人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节《滑轮》教学设计

1、12.2 滑轮教学设计【教学内容分析】 滑轮是是常用的简单机械。 教学一开始， 可让学生观察并说明滑轮的结构特 点。从实际应用中是认识滑轮的两种用法定滑轮和动滑轮。 突出教学重点的关键 是要引导学生完成好探究定滑轮和动滑轮的使用特点的实验， 在设计实验、 进行 实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会， 使他们加深体验。 但要注意根据 学生情况把握好分寸。 因为这个实验的设计和实验装置装配上对学生来说有一定 的难度。【学生分析】 初中阶段学生已经对滑轮有一些认识， 但是还不够深刻， 本节内容让学生使 用滑轮， 对于滑轮学生已有一定的感性认识，学生了解滑轮的存在，了解滑轮 在生活中的一些应用，认

2、识滑轮不困难。但让学生自己亲自动手连接实验装置， 探究滑轮工作特点， 学生因为缺少实际操作经验存在着不少困难， 甚至有些学生 会手足无措， 无从下手。 因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上 都有着十分重要的作用。【教学目标分析】（一）知识与技能1认识定滑轮和动滑轮； 2知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感态度价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。【教学课时】 2 课时【教学重难点】教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。【教学方法】讲授、讨论、实验、归纳、对比【教具和

3、学具】多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺【设计的意图】采取 提出问题一一分析解决问题 一一设计实验一一实验验证一一得出结 论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。通过讨论分析、应用举例、练习巩 固对本节内容更深的理解。强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴 奋状态。学生通过亲自参与实验的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知 识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。【教学过程】第一课时引入教师活动学生活动设计意图展示照片,提出问题仔细观察，回答问题第14页新课讲授展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个

4、滑轮在使用上有什么不同呢？教师活动滑轮：边缘有凹槽，能通过生活中的实例，让绕轴转动的小轮。学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物看图，思考并回答：理是有用的。国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。学生活动设计意图聆听讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑 轮，叫做定滑轮。演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填 入表中。訓勘涌伽请同学们结合实验，思考以下问题：1使用定滑轮的好处是什么？2使用定滑轮可以省力吗？3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。讲授给出动定滑轮的定义：我们把随着

5、物体一起移动的滑 轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据 填入表中。结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。可以改变动力的方向。 不能省力。不能省动力作用点移动 的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。请同学们结合实验，思考以下问题：1使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2使用动滑轮可以省力吗？3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。课堂练习1定滑轮左端绳子下端挂着相 同的重物，若在定滑轮右端的绳 子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为:Fi

6、、F2、F3,贝U (D) 0不可以改变动力的方向。可以省力。费动力作用点移动的距离。参与练习对所学知识进行及时 反馈，为滑轮组的学习 打好基础。A. Fi最大B. F2最大C. F3最大D. 三个力一样大2.用滑轮按图甲、乙、丙所示 二种不同方式，拉着同一物体在 水平面上做匀速直线运动，拉力 分别是 Fi、F2、F3,则（D）。 lflA. F>F2>F3B. F2>F3>F1C. F2>F1>F3D. F3>F 1>F2教师活动学生活动设计意图引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的 知识，知道定滑轮、动滑轮的特 点。学生总结梳理简单机械知

7、识形 成一个完整的知识体 系，同时也可以帮助学 生记忆。第二课时引导，提问定滑轮可以改变力的方向，但不 能省力。动滑轮可以省力，但不 能改变力的方向。能否得到这样 一种机械，它既可以省力，又可 以改变力的方向呢？ 归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在一起， 应该就可以了。聆听，思考学生讨论后各抒己见。IlIl定义：我们把定滑轮与动滑轮的 组合，叫做滑轮组。提问它在工作时，有什么特点呢？同 学们可以结合前面所学习的知 识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1. 绳子的

8、起点：2. 拉力的方向：3. 拉力的大小：4. 移动的距离：拓展实验进行实验验证通过实验思考和总结 滑轮组的工作特点和 规律。学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕 线，也可以从动滑轮开 始绕线。一种方法可以改变拉力 的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。移动的距离也不相同。学生经过思考和操作后回答问题利用两个定滑轮和两个动滑轮，同样可以从定滑轮开始可以怎样绕绳子呢？绕线，或从动滑轮开始f S绕线。(一种方法可以改变拉力讨论：结合上面的四个问题，谈的方向，另一种不能。一谈，这两种绕线方法有什么不拉力的大小不同。同？移动的距离也不相同。绳子从定滑轮开始绕通过实验探究，思考和不同的滑轮组有不同

9、的绕线方线，拉力的方向就向下，总结滑轮组的工作特法，有不同的拉力大小，有不同绳子从动滑轮开始绕点和规律。的移动距离，有不同的拉力方线，拉力方向就向上。向。但你发现其中的规律了吗？有几根绳子承担物重，请同学们结合实验和理论分析，拉力就是总重的几分之寻找一下。总结：1有几根绳子承担物重，F丄（nG G动)拉力所移动距离就是物S nh体升咼距离的几倍。n为承担物重的绳子段数。教师活动学生活动设计意图1 .回答问题利用所学物理知识解反答简单的物理问题。培馈养学生应用物理的能练力。习Ht若那牛清枪纽聚如何t JfiS HHH利用所学物理知识解 答简单的物理问题。培 养学生应用物理的能 力。利用所学物理知

10、识解 答简单的物理问题。培 养学生应用物理的能 力。2. 汽车重2×104 N ,陷入泥中，回答问题 受到的阻力为3×10物体能被提起吗？ 动滑轮对物体的拉力? 地面对物体的支持力? 物体对地面的压力？ N。用如图所示装置，则至少要用多大的力 才能将汽车拉出？3. 回答问题课堂小 结教师活动引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的 知识，知道定滑轮、动滑轮和滑 轮组的特点。进一步总结出各种 滑轮组的力与距离的特点。学生活动学生总结设计意图 梳理简单机械知识形 成一个完整的知识体 系，同时也可以帮助学 生记忆。【板书设计】一、定滑轮：1. 定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2. 特点：使用定滑轮不省力