对开设数学活动课的思索

1、对开设数学活动课的思索对开设数学活动课的思索国家教委公布的?九年义务教育全日制小学课程方案?中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动 课程两局部。这是课程设置的一个重大改革 ,是对我国传统课程观的一个新突破 ,是正确贯彻和落实义务教育 教学大纲的一条新途径。实施新课程方案近三年来 ,由于活动课程既无标准的教材 ,又缺少经验 ,再加上认识 上的缺乏 ,推广实施难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。一、加强认识在开设数学活动课的过程中 ,老师们的认识是不尽相同的。有的教师说 ,正课都应付不了 ,还上什么活动 课；有的认为 ,数学活动课与原来的“第二课堂没有

2、什么两样 ,只不过是搞搞学科竞赛辅导而已；有的认为 ,数学活动课就是“专业训练课 ,重点就是对学生进行数学知识的系统辅导 ,为升学效劳；有的认为 ,数学 活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来 ,对数学活动课的认识存有缺陷。 实际上数学活动课系指在教师的指导下 ,通过学生自主活动 ,以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开 设的目的应在于弥补数学学科课程的缺乏 ,加强实践环节 ,重视数学思维的训练 ,培养学生的学习兴趣 ,促进 学生志趣、个性、特长等自主和谐开展 ,从而全面提高学生的数学素质。对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区别 ,我认为数学活动课程来源于课

3、外活动而又高于课外活动 ,是课外活动的开展和升华 ,也可以说 ,它经历了一个课外活动“课程化的开展过程。对于数学活动课与数学学科课程的区别 ,我认为有如下三点：第一 ,数学学科课程是以教学系统的理论知 识为主 ,而数学活动课那么是让学生通过实践活动 ,拓宽知识范围 ,并观察和体会所学的数学知识在实际中的运 用 ,加深认识；第二 ,数学学科课程一般多以班级课堂教学为主 ,而数学活动课那么可依照不同的内容采取不同 的组织形式 ,或校、或班、或小组 ,灵活多样；第三 ,数学学科课程的各学科都有统一的教学大纲 ,规定了明 确的教学内容要求 ,而数学活动课那么可根据各地的不同情况 ,以及学生各自的兴趣和

4、特长 ,抓住有利时机对学 生进行教育 ,弹性较大。一节课的活动时间也具有一定的伸缩性 ,以控制在分之间为宜。二、加强管理学校要制定数学活动课的整体规划和阶段方案 ,班级制定活动方案。学校要将数学活动课排入课表 , 让其具有一定的法规性。落实“四定。定时间。每周活动课的时间要固定。定人。每节活动课要有专人负责 ,指导 ,学 生人数一般人左右为宜 ,保证小组活动的稳定性。定地点。每节活动课要有固定地点。定内容。数学 活动课要有相对稳定的活动内容 ,每节课要有明确的目的要求 ,要按方案完成教学任务。三、加强研究活动的组织形式。根据我校经验 ,我们认为有小组活动、全班活动和全校活动三种形式。在遵守普及

5、与提高相结合的原那么下 ,以全班活动为主要形式 ,面向全体学生施教 ,采取有合有分的形式进行 ,同时适当成立校级活动小组 ,使一 局部学有特长的学生得以提高。遵守的根本原那么。自主性原那么。数学活动课是为了适应学生的兴趣爱好而设置的 ,因此要以学生为主体 ,让每个学生自主 参与 ,自我活动。教师只是活动的组织者 ,只能在必要时给予启发和适当的指导。实践性原那么。数学活动课重要特点是强调实践“活动 ,因此要根据小学生的认知规律和年龄特点 ,让 他们在活动中多动手实践、多动脑思考和多动口表述 ,在实践的根底上培养学生的动手能力 ,开发学生的智力 潜能。趣味性原那么。活动课是由学生自主参与 ,因此要

6、以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点 ,使学生喜欢 活动 ,乐意参与。无论是目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应表达趣味性 , 到达寓教于乐 ,启智于动的目的。异步性原那么。允许学生在起步上不同 ,效果有异 ,在开展上不受限制。要做到由浅入深 ,由简到繁 ,因 材施教 ,个别指导 ,要在不加重学生负担前提下 ,适量适度地开展 ,要让学生在活动中各扬所长 ,各尽所能。思考性原那么。活动只是数学教学组织的形式 ,通过活动让学生获取数学知识 ,形成数学能力才是数学活 动课的最终目的。因此要让学生在活动中以典型问题为研究对象 ,学会一些根本的思考方法 ,从而掌握根本的 知识规

7、律。选择活动内容时 ,要在趣味性中兼顾思考性 ,要使学生在活动时有思考和探讨的余地。数学活动课的课型。拓宽延伸课。在完成教学大纲所规定的教学内容外 ,把课本上的某些内容适当地加深和拓宽 ,让学生运 用所学知识去探讨、解答 ,开展思维 ,充分发挥学生的数学才能。例如难题指导课 ,思路分析课等。故事活动课。结合有关数学知识的教学 ,通过活动的形式 ,讲一些数学故事。包括数学家和数学历史故 事 ,蕴含数学知识的童话和寓言故事等 ,由老师学生共同收集 ,可由老师讲 ,也可由学生自己讲。通过讲故事 ,激发学生的民族自豪感 ,培养学生热爱数学的情感。实践操作课。指导学生制作学具或操作学具 ,进行实际测量活

8、动和社会实践活动 ,从而培养学生的操作 能力和运用所学知识解决实际问题的能力。活动课可制作内容较多 ,如计数教具类有：简易计数器、数字卡片 、口算卡片、口算表等。几何形体类有：用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方 体、正方体、圆柱体、圆锥体等模型或外表积的展开模型 ,制作推导面积、体积的计算公式教具等。还可以有 方案组织学生进行实地测量或进行社会实践活动。如在学习长方体的外表积计算后 ,可组织学生帮助学校或家 长计算装饰有关房间的墙壁 ,该粉刷的面积的大小 ,应贴多少墙布 ,教给学生合理使用材料 ,讲究节约等。这 样的活动 ,让学生在理论联系实际的过程中 ,培养其运用数

9、学知识 ,解决实际问题的意识和才干。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。游戏活动课。数学游戏融知识性、趣味性于一炉 ,让学生在游戏中提高区分能力和反响灵敏度 ,是一种 很好的益智活动 ,如下数

10、学棋 ,玩数学扑克牌 ,猜数学谜语 ,开设数学诊所、数学游乐园等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。开设数学活动课是数学教改的新课题 ,其功能和旺盛的生命力已在教学实践中显示出来。因此 ,我们应该 做开展数学活动课程的有心人 ,认真开设好数学活动课 ,为全面提高学生的全面数学素质而努力。傅成殿 ,男 ,岁。小学高级教师。担任泗阳实小教科室主任。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识