司马迁发愤写《史记》教学设计

1、司马迁发愤写史记 秋村小学 康娅娅课前诵读：1同学们，今天老师为大家讲一个小故事，欢迎吗？欢迎有什么表示？讲故事要讲清故事的起因、经过、结果。话说春秋时，吴越争霸，越国大败。越王勾践立志报仇雪恨，他白天品尝苦胆，晚上睡在柴草上。经过多年，越国打败了吴国，成了春秋最后一个霸主。这个故事的名字叫卧薪尝胆。2他除了是个故事，还是个成语，老师今天还带来了一组成语。请一位同学带领大家诵读一遍。3同学们读的铿锵有力，掷地有声。不愧为一群男子汉，女巾帼。下面我们我们就开始上课了。导入：1 这些成语，全都出自一本书。史记。能发现与课题的联系，真聪明。我们来聊一聊史记，你知道些什么？书中也有一段文字对史记做了简

2、短介绍，打开课文，浏览全文，找出来。第几小节？自由读读这段话，从字里行间你感受到史记是一本怎样的书？可以扣住关键词来说。13年 52万字 辉煌巨著 前无古人 心血 生命。从语文文字中我们品读出了这么多内容，带着你的收获，齐读这段话。精读1-21一本史记他的背后是一个发愤的人物，司马迁。司马迁发愤写史记本身也是一个传奇的故事。（板书：一个故事）今天让我们先追溯故事的起因，思考一下：司马迁为什么发愤写史记呢？自由读1-2自然段，用笔画出关键词句。2 预设：一方水土养育一方人，让我们回到司马迁从小生活的地方，请看大屏幕。师读：司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听

3、着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。 你就是少年司马迁，这种环境下长大的你，会有什么想法。（归纳：梦想，英雄之梦）3 预设：父亲的影响，让司马迁从小就萌发了读书写史的史家之梦。4 预设：父亲的嘱托，不是嘱咐，是把一份重担托付给他。父亲是如何嘱托他的？你来读一读。抓住关键词，父亲临终时，泪流满面地，为什么？读出来。谁来读，老师给你配上音乐。万般情怀言辞中，语言最能打动人。如果你是司马迁，面对父亲，你会说什么？语气可以更坚定些，再说。我们一起再深情得读读父亲的嘱托。精读31 为了年少的梦想，为了父亲的嘱托，司马迁专心致志写作史记，这是一场飞来横祸突然降临到他的头上。飞来横祸的意思是意外的

4、灾祸。在文中指的是，这是我们上节课说过的“李陵事件”。汉武帝把司马迁下了狱，对他施行了一种酷刑。2 请静静的看这段文字介绍，此时，你就是遭受酷刑的司马迁，你是怎么想的？书上用了哪个词语？悲愤交加（板书：悲愤交加）。什么意思？悲痛与愤怒交织在一起，此时的你悲什么？愤什么？3 正义直言却换来了如此酷刑，所以文中说“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生”为什么不用一生，而用残生。是呀，酷刑不仅让司马迁承受肉体上的痛苦，更让他饱受精神上的耻辱，让他的人生变得残缺不全了。“士可杀不可辱”所以文中说“”4 面对生死抉择（板书：生死抉择）司马迁会怎么想，又会怎么做呢？认真读完第3自然段的每一句话，在触动

5、你心灵的文字旁写下你的思考。5 我们一句一句地来说，他想到了什么？预设：想到史记还没有完成，或者还可以说什么没有完成？梦想，嘱托没有实现，所以为了史记选择生，选择将史记写完。用文中的话来说就是：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！两个一定要读好，语气坚定些。6 预设：还想到什么？这是原文。多了一句，能理解他的意思吗？看好老师的提示。是的追求的不通，人生的价值就不同，你就是司马迁，你认为怎样的死轻于鸿毛，怎样的死重于泰山。像英雄一样实现自己的人生价值才能重于泰山。所以为了人生价值，司马迁在心中默默的念道。7 生死抉择是艰难的，选择死很容易，但只能博得世人的同情，选择活下去，却很难。也许酷刑带给你的痛苦会永远折磨你，但你是司马迁，你会在心中默默的念。也是耻辱会给你带来无尽的讥笑，但你是司马迁，你会在心中默默地念，坚定的念。8 历经生死抉择后的司马迁，究竟会怎样做呢？读下去。从中你读懂了什么？决心努力去做一件事，这就叫发愤。（板书：发愤著书）9 刚才，我们行走于字里行间，跟随司马迁一同感受了一段心路历程（板书：一段心路）从悲愤交加到生死抉择再到发愤著书，文字虽然简短，过程却不简单。现在让我们完整的读读这段文字，再次回到那段心路中。结语1 就这样，司马迁发愤习作，再读这段描写史记的文字，你有什么新的体会吗？预设：这是怎样的13年？