公共心理学期末复习提要(共10页)

1、公共(gnggng)心理学试卷(shjun)结构填空题 18个（18分）判断题 10个（10分）名词解释 5个（20分）简答题 7个（28分）论述题 1个（12分）案例(n l)分析 1个（12分）主要题目在第三章、第五章、第六章第一章 引论考点提要心理学产生的时间 相关人物 心理与生理的哲学关系 心理学的方法（以填空题、判断题形式出题）心理学源于哲学和生理学，作为一门年轻的学科，它迄今只有（120）多年的历史。（冯特）于（1879）年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学相关人物及其研究冯特 德国 研究意识经验的心理学弗洛伊德 奥地利精神病医生 研究无

2、意识过程的心理学高尔顿 英国心理学家 研究个体差异的心理学巴普洛夫 俄国生理学家 研究可观察行为的心理学斯金纳 美国心理学家 研究可观察行为的心理学4、心理与生理的哲学关系5、心理学的方法（P9-18）理论与实证取向 实验方法一组实验的基本机构 独立变量与依存变量 控制实验条件：操作独立变量 抵消处理依存变量时应当注意的问题处理被试时应当注意的问题被试的期望 控制条件与安慰剂效应建立同等组随机化、匹配被试 相关方法 其他非实验方法 （1）现场实验（2）调查（3）个案研究第二章 脑与心理(xnl)考点(ko din)提要脑构成(guchng)的基本成分大脑、小脑、脑干（来源：课堂笔记）中央沟（P

3、27）大脑存在的最大沟回，将大脑分成左右两个半球。胼胝体（P30）人的两个大脑半球通过一种特殊的组织而联结在一起，这种组织称为胼胝体，它包含许多大脑一边半球到另一边半球的轴突纤维。研究发现，左利手者与两只手都很灵巧者的胼胝体比右利手者的胼胝体大11%（判断题）大脑左右半球的关系（来源：网络）在正常情况下，两半球是协同活动的。两个半球可能具有不同的功能。语言功能主要定位在左半球。该半球主要负责言语、阅读、数学运算和逻辑推理等，而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。第三章 感知过程考点提要感觉（P33）感觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的放映。感觉只能获得

4、事物的个别属性，无论是看是听，感觉的结果都是单一的。感觉虽然是一种简单的心理活动，但却十分重要，如果人们身处缺乏感觉的幻环境中，就会引起强烈的痛苦。知觉（P34）知觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 人们对外部世界的信息进行加工，对各种感觉信息进行整合和解释就形成了知觉。在认识外界事物的过程中，人们总是以知觉的形式直接反映外界事物，而单纯的、孤立的感觉是极少见的。时间知觉（P37）时间知觉是人对客观现象的延续性和顺序性的感知。时间知觉对每个人来说其个体差异是很大的。一般来说，年纪越小对时间的估计越不准确。随着年龄的增长、生活经验丰富，特别是经过一定的职业技能

5、训练，人们对时间的估计会越来越准确。时间知觉还与人们活动的内容、情绪、动机、态度有密切关系。视觉后像（P43）视觉刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象仍可短暂停留的现象叫视觉后像。后像分两种：正后像（后像的品质与刺激物相同）、负后像（后像的品质与刺激物相反）。；例如，在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现同等的一个光亮形象，位于黑色背景之上，这是正后像；以后可能看到一个黑色形象出现在光亮背景之上，这就是负后像。颜色视觉也有后像，一般为负后像。感觉(gnju)阙限（P46）感觉(gnju)阙限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感觉阙限用来度量感受性的大小。感受性与感觉阙限在数量上成反比例关系

6、，例如很微弱的声音你可以(ky)听见而别人听不见，说明你的听觉感性比别人要高。感受性和感觉阙限分为两种类型：绝对感受性和绝对感觉阙限、差别感受性和差别感觉阙限。（一）绝对感觉阙限任何刺激都要达到一定强度才能引起人们的感觉。刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阙限。（二）差别感觉阙限指能够引起差别感觉的刺激物的最小变化量。错觉（P52）错觉是一种特殊的感知觉，它是指在特定条件下对事物所产生的某种固有倾向的歪曲知觉。在一定条件下，错觉是很难避免的，而且也是完全正常的。常见错觉视错觉（在某些视觉因素的干扰下产生的错觉） 形重错觉（由于视觉的作用而对重量感发生的错觉） 时间错觉（在同样的时间里，会发

7、生不同的估计错觉，有快有慢） 运动错觉（对主体或客体在运动觉方面的错觉） 对比错觉（同一物体在不同背景下会产生不同的错觉）知觉的两种加工方式及关系（简答题 P35） 答：自下而上的加工（数据驱动加工）、自上而下加工（概念驱动或假设驱动加工）关系：两者是相互联系、相互作用的两个过程。如果人们只是依赖自下而上的加工过程，就会局限于此时此地的具体的狭隘现实，只记录知觉经验而不会利用知觉经验。如果人们只依赖自上而下的加工过程，就会陷入个人幻想世界，被自己的主观期望所左右。知觉的基本目的是达到这两个过程的动态平衡，并充分利用原有经验对外界刺激信息做出解释。知觉的基本特性（简答题 P48）选择性（图形与背

8、景）整体性（整体与部分）理解性（理解与经验）恒常性（恒常与变化）第四章 意识、睡眠、梦境与催眠考点提要梦的实质（P67）梦境是在睡眠状态下所发生的想象活动，是在睡眠状态下所特有的意识。意识改变的四种状态（填空题 P59）现实性幻想自闭性幻想飘逸(pio y)性幻想催眠(cumin)状态理解(lji)意识催眠的含义（判断题或填空题 P69）催眠是以催眠术诱起的意识处于恍惚状态的意识范围变窄。催眠状态是在催眠下形成的能很好地听从催眠师的指令，易产生神奇的效应，类似睡眠但又不是睡眠的一种状态。它是一种特殊的睡眠状态，巴甫洛夫把催眠看做是部分的睡眠。（来源：教材）另：指用暗示手法刺激视觉、听觉或触觉来

9、引起人或动物进入睡眠的生理心理状态。人类的催眠状态还常用言语暗示来引起。在催眠期中，大脑皮层和接受主试者的言语暗示有关的部位保持清醒，能按命令做出各种动作，而其余部位则受到抑制。（来源：俞文钊,杨治良 主编.实用心理咨询大全.兰州：甘肃人民出版社.1987.第118页.）第五章 学习与记忆考点提要短时记忆的容量是（72）观察学习（P88）班杜拉提出的社会理论认为，儿童通过观察他们生活中重要的人物行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。观察学习不要求必须强化，也不一定产生明显行为。班杜拉将观察学习分为四个过程：（一）注意过程（二）保持过程（三）复

10、制过程（四）动机过程操作性条件作用的含义（P81-84）斯金纳发现的一种与经典条件作用不同的动物学习方式。斯金纳是一个新行为主义者，他宣称自己的学习理论是一种纯描述性的行为主义，在性质上是非理论的。他认为一切行为都由反射构成，把刺激与反应看作是反射构成的单元。他把有机体的行为分为两类：(1)应答性行为，即由已知刺激引起的反应;(2)操作性行为，即有机体自发性的反应。与此相应，他认为条件反射也有两类，即刺激型条件反射和反应型条件反射。他把.巴甫洛夫的经典条件反射称作刺激型条件反射，而把反应型条件反射称作操作性条件反射。他认为操作性条件反射具有工具性作用，有的学习过程是学会一种操作的过程，因而被称

11、为操作条件作用。它是动物在某种情境刺激下出现的行为，能得到强化的行为被保留下来，这被认为是行为改变的通则。 斯金纳根据自己的实验总结出了习得反应、条件强化、泛化作用与消退作用等学习规律。他把学习的公式概括为：如果一个操作发生后，紧接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。所增加的不是某一特定的反应，而是使刺激发生的概率增强了。他明确指出，行为之所以发生变化是由于强化作用，因而直接控制强化物就是控制行为。因此，他认为，教育就是塑造人的行为，有的教学和训练就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程的技术，也就是建立特定的强化。 记忆学习（本内容包括P69记忆系统和P88观察学习，没懂老师的意思）遗忘曲

12、线的定义(dngy)（P95）即艾宾浩斯遗忘曲线。德国心理学家（艾宾浩斯）最早研究了遗忘(ywng)的过程。遗忘是在学习之后立即开始的，这个过程最初进展很快，以后逐渐(zhjin)缓慢。即保持和遗忘是时间的函数。影响遗忘的原因（简答题 P96-98）衰退衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果（二）干扰干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（三）拒绝与压抑（四）提取失败第六章 认知、语言与智力考点提要问题解决的方法（简答题 P101-102）试误美国心理学家桑代克从动物学习的实验结果总结出来的，桑代克认为，动物解决问题是一个尝试错误的渐进过

13、程。顿悟德国心理学家苛勒对黑猩猩的思维活动研究总结出来的，不是通过连续不停的尝试解决问题，而是停下来考虑各种条件关系，对问题的情境进行了改组，才使问题得到解决。认知心理学的观点认知心理学虽然也不否认人类的行为单元和其他动物有相似性，但在解决问题策略上，用“算法”和“启发式”两个更加注重内部运行过程的术语。语言与思维的关系（简答题 P109）人的语言与思维密切联系在一起。语言的物质特征是引起思维活动的直接动因，也是思维活动赖以进行的载体，借助语言还能巩固和表达思维的结果。人们借助于概念进行判断和推理，也是凭借一些句子来进行的，但语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。美国心理学家卡特尔

14、，根据对智力测验结果分析将智力分为流体智力和晶体智力流体智力（P113）流体智力在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。一般人20岁以后，流体智力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄增长而降低。流体智力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较小。因此，在编制适用于不同文化的所谓文化公平测验时，多以流体能力作为不同文化背景智力比较的基础。晶体(jngt)智力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习(xux)，与社会文化有密切关系。智力晶体在人的一生中一直发展，只是到25岁以后，发

15、展的速度趋于缓慢。晶体智力依赖于流体智力。如果(rgu)两个人具有相同的经历，其中一个有较强的流体智力，那么他将发展出较强的晶体智力。然而一个有高流体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。多元智力理论（简答题 P114）是由美国心理学家加德纳提出的，他认为，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。包括：1、言语智力 2、逻辑数学智力 3、空间智力 4、音乐智力 5、身体运动智力6、社交智力 7、自知智力影响问题解决的因素（简答题或论述题 P102）问题解决受许多因素的影

16、响，有些具有促进问题解决的作用，有些则有干扰作用。问题的熟悉性、具体性有研究表明，当人们面对的问题比较熟悉，与个人的经验有关时，相对比较容易解决。越抽象的问题，加工解决起来越困难；越熟悉的问题，越容易加工解决。动机动机影响问题的解决，但并不是说动机越强，问题解决的效率就越高。心情过于紧张，目标倾向太强烈而无法正确选择达到目标的手段或策略。冬季太弱又容易被无关事件吸引。只有中等强度的动机，人的问题解决效率才可能最好。“钟”形曲线说明随着动机强度增加，解决问题的效率上升，中等强度是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机水平，反而会降低解决问题的效率。影响智力发展的因素（简答题 P122）（一

17、）先天遗传决定智力架构（二）后天环境影响智力发展（三）环境影响早期大于后期第七章 情绪、压力与健康考点提要情绪的三种研究取向（生理取向、心理取向、社会行为取向）（填空题 P128）防御性应对（P143）压力应对的方法之一，大多数防御性应对包括从精神上或躯体上逃离易创伤的情境。或是通过逃离压力，并且以后不再接近这一情境或是阻塞这一情境进入思维，并且否认这些输入大脑的情境是压力情境来实现。积极压力（P145）情绪（P126）一般适应综合征的三个阶段(jidun)（阶段一：警戒反应 阶段二：抗击 阶段三：衰竭）（填空题 P140）第八章 动机(dngj)考点(ko din)提要需要（P146）需要的

18、含义需要是个体和社会客观需求在人脑中的反映，是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。需要是一种内部的紧张状态需要都指向一定的对象需要是个人活动积极性的源泉需要的种类生物需要和社会需要物质需要和精神需要马斯洛的需要层次理论（P149）马斯洛是美国比较心理学家和社会心理学家，人本主义心理学家的创始人之一。他于1943年提出需要层次理论。基本内容人是一个一体化的整体，不能像传统的本能研究者那样孤立地、不分主次地研究人类需要。人类的基本需要是按优势的出现的先后或力量的强弱排列成等级的，即所谓需要层次，其强弱和先后出现的次序是

19、：生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要需要层次间的关系需要出现的顺序是由低到高各层次需要的全人口中所占比例由大到小五个层次可概括为基本需要（或匮乏性需要）和成长需要动机（P152）定义能引起、维持一个人的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力。动机是在需要的基础上产生的。动机是行为活动的内在原因，是不能直接观察到的，在现实生活中只能根据刺激情境和行为反应去推测个体行为的原因。动机的功能激活功能导向功能维持和调节功能动机的分类根据动机起源(qyun)的分类可分为(fn wi)：生理性动机（生物性动机、原发性动机、原始性动机） 社会性动机（心理(xnl)性动机、激发性动机、

20、习得性动机）根据动机内容性质的分类高尚和卑劣的动机根据动机的影响范围和持续所用时间的分类长远的、概括的动机；短暂的、具体的动机根据动机的自主水平的分类内在动机；外在动机动机与学习的关系（简答题 P166）动机对学习的影响，一般来说并非直接地卷入认知的过程中 ，而是通过加强努力、集中注意和对学习良好的准备状态去影响学习过程。形象地说，动机就像是一种促进学习的“催化剂”，而不是能够直接作用于学习效果的特效药。动机与工作效率的关系（P159）首先，动机对工作效率的影响取决于动机本身的强弱其次，动机对工作效率的影响还与个体行为的质量有关动机相互作用及表现（P156）动机的联合当个体同时出现的几种动机在

21、最终目标上基本一致时，它们将联合起来推动个体的行为。动机的冲突当个体同时出现的几种动机在最终目标上相互矛盾或相互对立时，这些动机就会产生冲突。双趋冲突（个体同时面对两个具有同样吸引力的目标，又不能同时达到，只能选择一个目标而产生的动机冲突）双避冲突（个体同时面对两个具有威胁性的目标都想避开，但必须接受其一时产生的动机冲突）趋避冲突（个体面对同一目标，同时产生既好而趋之，又恶而避之时产生的冲突）影响动机形成的因素（简答题或论述题 P157）（一）价值观价值观可以抑制或延缓一些需要，同时激活或强化另一些需要，从而影响个体的动机。（二）情绪情绪对已有的需要有放大作用。愉快的情绪加强已有的需要，大大提

22、高个体活动的积极性。不愉快的情绪则削弱已有的需要，抑制个体活动的积极性，降低活动的效率。认知阿特金森认为：诱因能否引起个体的动机行为，关键在于个体对行为的价值和成功概率的估计韦纳认为：个体的期望大小与个体对成功的归因有关班杜拉认为：个体的期望大小与其自我效能感有关行为的结果首先，行为结果的成败(chngbi)对动机有重要影响。成功的结果会增强自己的信心，提高自我效能感，从而(cng r)加强已有动机。失败的结果则会削弱已有的动机。其次，行为结果(ji gu)的及时反馈对动机有重要作用。一般而言，及时知晓行为的结果既能使个体发现自己的成功和进步，增强活动的热情，又能发现自己的不足，以调整自己的行

23、为。第九章 人格理论考点提要人格三维度（外倾、神经质、精神质）（P195）神经症人格三种类型（顺从型，攻击型，退缩型）（P186）影响自我效能形成的因素（P193）行为的成功经验替代性经验言语劝说情绪的唤起情境的唤起人格构成因素 意识 个体潜意识 集体潜意识观察学习在人格形成中的作用（P191）（可能是大题）第十章 心理测量、诊断咨询与治疗考点提要心理异常的类型神经病 人格障碍 性行为障碍 精神分裂症 情感性心理障碍 生理心理障碍和心身疾病心理测量的特性（心理测量的间接性、相对性、客观性）心理健康与心理障碍的关系（P209）心理健康、心理咨询（理解含义）心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处事能力和良好人际关系的心理状态。心理咨询是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企图解决问题的来访者提供心理援助的过程。（以上均为理解题，填空或判断题）第十一章 个体知觉、归因与社会角色考点提要归因的实质归因是对人们的外在行为表现进行(