小学科学青岛版六三制五年级下册全册教案(共26课)(2022新版)

1、青岛版五年级科学下册（六三制.小组内交流氧气有什么作用。2022新版）氧气对生命的作用氧气在国防、航空航天方面的作用氧气在医疗保健方面的作用氧气在冶炼方面的作用.完成科学学生活动手册的相关内容。价标准：（1）发言时声音洪亮；（2）能准确说出氧气的在生产生活中的作用。务三：吸入的氧气越多对健康越有利吗？（检测目标 3）（参照教材活动三：吸入的氧气越多对健康越有利吗？） 1 .思考，讨论是否吸入的氧气越多对健康越有利。.阅读教科书并观看视频。.归纳小结：醉氧现象。过量吸入氧气的副作用。（2）过量吸入氧气会加速生命衰老。价标准：（1）能说出过量氧气对人有危害；（2）表述语言清晰、条理、正确。【教学后

2、记】8.二氧化碳【课标要求】3.2 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。【教学目标】.知道二氧化碳的特点和作用。.能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。. 了解社会需求是科学技术开展的动力，技术的开展和应用影响着社会开展。【评价任务】.任务一：怎样制取二氧化碳？（检测目标 1）.任务二：二氧化碳有哪些特点？（检测目标 2）.任务三：二氧化碳有哪些用途？（检测目标 3）【资源与建议】.“怎样制取二氧化碳？ ”“二氧化碳有哪些特点？ ”是探究二氧化碳的起点，当我们知道了二氧化碳的特点，才能知道二氧化碳在生活中的应用。课前

3、需准备小苏打、白醋、蜡烛、矿泉 水瓶、塑料软管等器材。.学习过程：首先，怎样制取二氧化碳？接着，探究二氧化碳有哪些特点？再次，学习二氧 化碳有哪些用途？并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“怎样制取二氧化碳？ ”，难点是“二氧化碳有哪些特点？”通过完成任 务二，观看二氧化碳特点实验现象，将有助于突破难点。【教学过程】务一：怎样制取二氧化碳？（检测目标 1）（参照教材活动一：怎样制取二氧化碳？）. 阅读与思考：舞台上，我们经常看到烟雾缭绕的现象，这些“烟雾”是怎样制造出来的？.在小组内设计探究制取二氧化碳的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完 善方案。小苏打不能加的太多，也不要加的

4、太少，以 3 勺为宜；倾倒白醋时应缓缓地沿杯壁倒入，同时白醋不要倒得太多；不能急于将玻璃片盖在集气瓶上，要等泡沫破裂开始下降时再盖。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）实验过程操作规范、认真观察、结论正确。任务二：二氧化碳有哪些特点？（检测目标 2）（参照教材活动二：二氧化碳有哪些特点？）.在小组内设计探究声音产生条件的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完 善方案。.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。看一看，二氧化碳有颜色吗？闻一闻，二氧化碳有什么气味吗？“台阶”上面的蜡烛哪个

5、会先熄灭？说明了什么？澄清的石灰水有什么变化？.归纳总结：二氧化碳有哪些特点？价标准：（1）实验过程中对于蜡烛熄灭先后顺序和澄清石灰水的变化认真观察，详实记录;（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。务三：二氧化碳有哪些用途？（检测目标 3）（参照教材活动三：二氧化碳有哪些用途？）. 根据的资料交流讨论。.阅读教科书，了解生活中二氧化碳的用途。.完成科学学生活动手册的相关内容。.讨论在使用或储存二氧化碳应该注意什么？.阅读教科书并观察视频，完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）能说出生活中如何使用、储存二氧化碳的现象；（2）表述语言清晰、

6、条理、正确。【教学后记】9.燃烧【课标要求】.2 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。【教学目标】.认识然烧的观象，知道燃烧需要县备的条件：知道烧烫伤的预防和应急处理方法。.能基于所学知识，制订比拟完整的探究燃烧条件的实验方案；学习烧烫伤应急处遇的技能。.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。.了解社会需求是科学技术开展的动力，技术的开展影响着社会开展。【评价任务】.任务一：物体燃烧时会产生哪些现象？（检测目标 1）.任务二：探究燃烧需要具备哪些条件？（检测目标 2）10.任务三：怎样预防和处理烧伤、烫伤？（检测目标 3）资源与建议】. 1 物体燃烧时会产生哪些现

7、象？ ”“燃烧需要具备哪些条件？ ”是探究燃烧的起点，当我们明白了生活中的物体到底为什么会燃烧，才可能做到在生活预防火灾的发生。课前需准备砖块、木条、酒精灯等器材.。.学习过程：首先，物体燃烧时会产生哪些现象？接着，探究燃烧需要具备哪些条件？再次, 怎样预防和处理烧伤、烫伤？并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“燃烧需要具备哪些条件？ ”，难点也是“燃烧需要具备哪些条件？ ”通过完成任务二，亲身做实验探究将有助于突破难点。【教学过程】任务一：物体燃烧时会产生哪些现象？（检测目标 1）（参照教材活动一：物体燃烧时会产生哪些现象？） 1 . 观察教科书，讨论物体燃烧时会产生哪些现象？.点燃酒精灯

8、，观察并感受燃烧的现象。.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）准确地说出燃烧发出的现象。务二：探究燃烧需要具备哪些条件？（检测目标 2）（参照教材活动二：探究燃烧需要具备哪些条件？）.在小组内设计探究燃烧需要具备的条件的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学 补充完善方案。.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。砖块为什么不能被点燃？为什么纸条很快被点燃，而木条不能马上被点燃？盖上灯帽后，酒精灯为什么熄灭？.归纳总结：燃烧需要具备哪些条件？评价标准：（1）实

9、验过程中对于燃烧现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。务三：怎样预防和处理烧伤、烫伤？（检测目标 3）（参照教材活动三：怎样预防和处理烧伤、烫伤？）. 讨论：生活中哪些情况下容易出现烧烫伤？.思考：如果被烧伤、烫伤该怎样处理？.阅读教科书并观看视频，学习如何平安处理烧伤、烫伤。.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）能准确说出生活中预防并处理烧伤、烫伤的方法；（2）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】1110.灭火与逃生【课标要求】3.2 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。【教学目标】. 知道灭火和

10、逃生的方法。.能基于所学知识，制订比拟完整的灭火的探究计划。.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。. 了解社会需求是科学技术开展的动力，技术的开展和应用影响着社会开展。【评价任务】.任务一：灭火的方法有哪些？（检测目标 1）.任务二：遇到火灾怎样逃生？（检测目标 2）【资源与建议】.“灭火的方法有哪些？ ”“我们遇到火灾怎样逃生？ ”是探究灭火与逃生的起点，当我们学会了灭火的方法，逃生的方法，才可能做到遇到紧急火灾时平安逃生。课前需火灾逃生的 方法等。.学习过程：首先，探究灭火的方法有哪些；接着，学习遇到火灾怎样逃生？并进行检测与 拓展活动。.本课学习重点是“探究灭火的方

11、法有哪些？ ”，难点是“遇到火灾怎样逃生？ ”通过完成任务二，阅读教科书并观看视频，亲自做在“纸锅”烧水的实验将有助于突破难点。【教学过程】务一：灭火的方法有哪些？（检测目标 1）（参照教材活动一：灭火的方法有哪些？）.观看视频并思考：遇到火灾时怎样灭火或逃生呢？.阅读教科书，学习灭火的方法。讨论：关闭燃气灶开关灭火的原理。讨论：用盖上锅盖灭火的原理。思考：隔绝空气还有哪些好方法？观察消防员是怎样实施灭火的，交流冷水火火的原理。观看视频，了解怎样使用二氧化碳灭火冷灭火。.归纳总结：灭火的方法有哪些？.完成科学学生活动手册的相关内容。.阅读教科书：当我们遇到火情时，要赶紧拨打 119 火警。.学

12、习：拨打 119 时应该说清楚发生火灾的地点和着火部位、可燃物的性质、火势情况、是 否有人被困等。.学习操作使用灭火器的流程。.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流灭火方法时，清晰地说出本组的观点，能说明灭火的原理；（4）能准确说出拨打 119 时需要说清的情况。任务二：遇到火灾怎样逃生？（检测目标 2）（参照教材活动二：遇到火灾怎样逃生？）L 阅读教科书，讨论晕倒火灾时怎样逃生？火灾发生时，最重要的事情是什么？发生火灾时，能不能乘坐电梯？我们该怎样穿过浓烟？我们还能怎样做？.完成科学学生活动手册的相关内容。L 思考：

13、火灾发生时，披上湿的被褥有什么好处？12.操作、观察与交流。用“纸锅”可以烧水吗？为什么？联系逃生方法推想：为什么逃生时要披湿被褥保护身体？.完成科学学生活动手册的相关内容。.归纳总结：遇到火灾时我们该怎样逃生？评价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）能说出生活中遇到火灾逃生 的方法；（3）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】1L 让空气更清新【课标要求】.2 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。【教学目标】L 了解防治空气污染的措施。.能基于所学知识，通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息;能够针对空气污染 问题提出适当建议。.在探究空气污染时，能进行

14、多人合作，愿意沟通交流，形成集体的观点。.了解人类活动会对环境产生影响，自觉采取行动，保护环境。【评价任务】.任务一：我们为什么需要清新的空气？（检测目标 1）.任务二：调查我们周围空气污染的情况。（检测目标 2）.任务三：为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？（检测目标3）【资源与建议】.“我们为什么需要清新的空气？ ”“我们周围的空气是怎么样？ ”是学习让空气清新的起点，当我们明白了我们为什么需要清新的空气，才可能做到在生活中更好的保护空气、净化空气。课前需净化空气的相关资料。.学习过程：首先，我们为什么需要清新的空气？接着，调查我们周围空气污染的情况；再 次， 为了让空气更清新，人们采取

15、了哪些措施？并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？ ，难点是“为了让空气更 清新，人们采取了哪些措施？ ”通过完成任务三，阅读教科书并观看视频将有助于突破难点。【教学过程】务一：我们为什么需要清新的空气？（检测目标 1）（参照教材活动一：我们为什么需要清新的空气？）.观看视频，感受的美好环境。.思考：我们为什么需要清新的空气？.学生讨论交流，思考：如果没有清新的空气，我们人类会是什么样子的？评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）清晰地说出本组的观点，说明清新的空气对我们的重要性；（4）阐述自己的猜测时有理有据。任务二

16、：调查我们周围空气污染的情况。（检测目标 2）（参照教材活动二：调查我们周围空气污染的情况。）1.在小组内设计调查周围空气污染的方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方 案。13.小组同学根据调查方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上调查，交流我们我发现。绿化带植物叶子上有灰尘，说明了什么？学校门口通过车辆的多少，又能说明什么？.汇报调查结果。评价标准：（1）调查过程中认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3） 小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。务三：为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？（检测目标3）（参照教材活动三：为了让空气更清新，

17、人们采取了哪些措施？）.说一说，自己知道的一些保护空气的方法。.阅读教科书并观看视频。讨论：为了让空气更清新，社会上各行各业的人是怎样做的。写一份建议书。3） 了解中华人民共和国大气污染防治法3.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）知道生活中保护空气的方法和措施；（2）能说出在生活中要严格遵守法律法 规；（3）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】第三单元春夏星空12.看星空【课标要求】13.4 太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一局部，地球是太阳系中的一颗行星。【教学目标】. 知道夜空中星的亮度有区别；知道观星箱的制作和使用方法。.能基于所学知识，对星亮度不同的原因展开猜测；会

18、制作观星箱；能正确使用观星箱观察 夜空中的星，做好记录；能制订观星计划，开展中长期观察活动。.乐于参加中长期观察活动，并能在活动中克服困难、完成预定任务。.认识到大气污染、光污染会影响到星空观测的效果，树立环境保护意识；了解人类的好奇 心和社会的需求是星空观察技术开展的动力。【评价任务】.任务一：怎样观察星空？（检测目标 1）.任务二：做个观星箱，观察星空。（检测目标 2）【资源与建议】.“星空隐臧着什么秘密？ ”“怎样观察星空？ ”是探究星空秘密的起点，当我们明白了星空的一些知识，才可能会利用北极星识别方向。课前需准备纸盒、细线、胶带、黑色颜料等器材。.学习过程：首先，怎样观察星空？接着，做

19、个观星箱，观察星空；并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“知道夜空中星的亮度有区别”，难点是“观星箱的制作和使用方法。” 通过完成任务二，观看制作观星箱视频并亲身做一个观星箱，将有助于突破难点。【教学过程】14任务一：怎样观察星空？（检测目标 1）（参照教材活动一：怎样观察星空？） 1 . 小组内交流课前观察星空的发现。.说一说：观察星空的时间、地点、环境等条件。.思考：为什么我们看到的星的亮度不同？.通过两个模拟实验，并对星亮度不同的原因进行猜测。竖杆间距相同，摆放两种亮度不同的光源，比拟竖杆影子颜色的深浅。竖杆间距不同，摆放两个亮度相同的光源，比拟竖杆影子颜色的深浅。.阅读教科书资料卡结

20、合模拟实验，交流我们的发现。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流星的亮度时，清晰地说出本组的观点；（4）阐述自己的猜测时有理有据。务二：做个观星箱，观察星空。（检测目标 2）（参照教材活动二：做个观星箱，观察星空。）. 观察教师制作好的观星箱，了解观星箱的结构、材质并猜测制作方法。.阅读教科书，制作观星箱。.完成科学学生活动手册的相关内容。28 .选择观星的方法，分析两种观察方法的区别和预期结果。评价标准：（1）制作过程规范、认真观察；（2）能选择合适的观星方法并进行持续观察；（3）能平安。高效地完成观星任务。【教学后记】13.春季星空【课标要求】1

21、3.4 太阳系是人类己经探测到的宇宙中很小的一局部，地球是太阳系中的一颗行星。【教学目标】.知道星座的概念;认识春季星空中的显著星座；知道在宇宙中不同的位置观察某个星座，星 座的形状及星库内各星的位置关系是不同的。.能基于所学知识，找到春季的显著星座；能通过北斗七星找寻北极星；能制作北斗七星的 空间分布模型。.对星空的变化表现出探究兴趣；能开展中长期的观察活动,树立中长期探究的意识。.了解人类的好奇心和社会需求推动了星空观测技术的开展。【评价任务】.任务一：交流课前观察星空的发现。（检测目标 1）.任务二：认识春季星空中的显著星座。（检测目标 2）.任务三：宇宙中的北斗七星是什么样的？（检测目

22、标 3）【资源与建议】.“春季都有哪些星星？” “它们之间的相对位置有变化吗？ ”是探究春季星空的起点，当我们明白了什么是星座，才能寻找到春季有哪些显著的星座。课前需准备观察星空的记录。.学习过程：首先，交流课前观察星空的发现。接着，认识春季星空中的显著星座；再次， 认识宇宙中的北斗七星是什么样的？并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“知道全天共有 88 个星座”，难点是“认识春季星空中的显著星座”通过 完成任务二，阅读教科书并观看视频，将有助于突破难点。15【教学过程】任务一：交流课前观察星空的发现。（检测目标 1）（参照教材活动一：交流课前观察星空的发现。）.小组内交流课前观察的发现。.

23、画一面：把自己的观察结果画出来。.思考：这些星组成的形状有没有发生变化？.阅读教科书资料认识什么是星座，全天共有多少星座。价标准：Q）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）交流星座的形状时，清晰地说出本组的观点；（3）阐述自己的发现时有理有据。务二：认识春季星空中的显著星座。（检测目标 2）（参照教材活动二：认识春季星空中的显著星座。） 1 .阅读教科书并观看视频，了解认识大熊星座。.阅读教科书并观看视频，寻找北极星的位置。.了解狮子座的相关知识。.完成科学学生活动手册的相关内容。价标准：（1）观察仔细认真，能找到春季的显著星座；（2）能通过北斗星找到北极星的位置；务三：宇宙中的北斗七星是什么

24、样的？（检测目标 3）（参照教材活动三：宇宙中的北斗七星是什么样的？）L 阅读教科书认识北斗七星的名字、分布图及它们与地球的距离。.阅读方法指导学习制作北斗七星的模型。.制作并调试模型。.从不同角度观察北斗七星模型。总结发现并猜测其他星座在宇宙中的状况。标准：（1）能制作北斗七星的空间分布模型；（2）能说出星座的空间结构与我们在地球上看到的样子不同；（3）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】14.夏季星空【课标要求】3.4 太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一局部，地球是太阳系中的一颗行星。【教学目标】. 知道夏季星空与春季星空的不同；认识银河与夏季星空中的显著星座。.能对课前观察记录进行

25、整理分析，从中归纳得出星空的运行规律；初步学会通过星座 找寻其他星座的方法。能进行中长期的观察活动。.对星空的变化表现出浓厚的探究兴趣；乐于参与中长期观察活动，并能在活动中克服困难, 完成预定任务。.了解人类的好奇和社会需求是星空观测技术开展的动力。【评价任务】.任务一：交流课前观察星空的发现。（检测目标 1）.任务二：认识夏季星空中的显著星座。（检测目标 2）【资源与建议】16. “银河是什么样的？ ”“北斗七星和北极星每天有什么变化？ ”是探究夏季星空的起点， 当我们知道银河和夏季星空的典型星座，才能认识到夏季星空的典型星座。课前需准备自己观察 北斗七星的记录。.学习过程：首先，交流课前观

26、察星空的发现；接着，认识夏季星空中的显著星座，并进行 检测与拓展活动。.本课学习重点是“认识北极星和北斗星的变化规律”，难点是“认识夏季星空的典型星 座” 通过完成任务二，阅读教科书并观看视频将有助于突破难点。【教学过程】务一：交流课前观察星空的发现。（检测目标 1）（参照教材活动一：交流课前观察星空的发现。） 1 .小组内交流自己的发现。.对观察记录进行分析和整理。.总结星空的一天变化规律。.完成科学学生活动手册的相关内容。价标准：Q）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）观察记录详实；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。务二：认识夏季星空中的显著星座。（检测目标 2）（参照

27、教材活动二：认识夏季星空中的显著星座。） 1 .观察银河、总结银河的特点。.阅读教科书并观看视频，了解认识天鹰座和牛郎星。.阅读教科书并观看视频，寻找天琴座和织女星。.阅读教科书并观看视频，寻找天蝎座和心宿二。.完成科学学生活动手册的相关内容。价标准：（1）认识银河和夏季星空的典型星座；（2）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】第四单元电磁铁15.电磁铁 （一）【课标要求】6. 6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学目标】.知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁 性， 断电后磁性消失。.会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、

28、比拟、类比推理等方法推测电磁铁可 能具有哪些性质，提出可探究的问题。.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通 交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。. 了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利；了解人类的好奇和社会的需求是 科学技术开展的动力，技术的开展和应用影响着社会开展。【评价任务】.任务一：认识电磁铁。（检测目标 1）17.任务二：做一个电磁铁，试一试有什么发现。（检测目标2）.任务三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。（检测目标3）【资源与建议】.“电磁铁的结构是什么样的？ ”“电磁铁是如何产生磁性的？ ”是探究电磁铁

29、知识的起点，当我们明白了电磁铁的结构并亲自做一个电磁铁，才能知道电磁铁在生产生活中的应用。课 前需准备小马达、铁钉、导线、曲别针、电池等器材。.学习过程：首先，认识电磁铁，知道电磁铁的基本结构；接着，做一个电磁铁，探究电磁 铁的基本性质；再次，根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质，并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“探究电磁铁的基本性质”，难点是“根据磁铁的性质，推想电磁铁可能 还有哪些性质。”通过完成任务三，亲自实验将rr 助于突破难点。【教学过程】任务一：认识电磁铁。（检测目标 1）（参照教材活动一：认识电磁铁。）. 观看视频学习拆卸小马达。.动手拆卸小马达，认识里面的结构。.猜

30、测：通电后，小马达为什么能转？.总结电磁铁的基本结构。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）说出电磁铁的基本结构；（3）拆卸认真规范。任务二：做一个电磁铁，试一试有什么发现。（检测目标2）（参照教材活动二：做一个电磁铁，试一试有什么发现。）.制作简易电磁铁。.用电磁铁做吸曲别针。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。能否长时间通电？通电时，有没有磁性？断电时，有没有磁性？这个过程中能量是怎样转换的？.归纳总结：电磁铁的基本性质。评价标准：（1）会制作简易电磁铁；（2）实验过程中对于电磁铁的吸引曲别针的现象认真观察，详实记录；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。任

31、务三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。（检测目标3）（参照教材活动三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。）. 我们学习过磁铁的性质，回忆磁铁有哪些基本性质？.猜测：电磁铁有没有南北两极？电磁铁的同极相斥，异极相吸吗？.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）准确说出磁铁的基本性质；（2）能大胆想象电磁铁的基本性质；（3）阐述自己的猜测时有理有据。【教学后记】18第一单元心和脑1 .我们的脑【课标要求】0.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。【教学目标】.知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。.能基于所学的知识

32、，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流论， 知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。.表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。.了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术开展的动力。【评价任务】.任务一：“谁”在支配人的行为和情感？（检测目标 1）.任务二：认识我们的脑（检测目标 2）资源与建议力能思考，会判断，有喜怒哀乐，你知道是人体的哪局部在起作用吗？是探究脑的起点，当我们认识了脑的结构和功能，才可能明白脑在我们的生命活动中起到了重要的作用。课前需收集有关脑的资料等。.学习过程：首先，学习“谁”在支配人的行为和情感？；接着，认识我们的脑结构和功能, 并进行检测与拓展活动

33、。.本课学习重点是“认识我们的脑结构和功能”，难点是“脑在我们的生命活动中起到的重 要作用”通过完成任务一，观看视频将有助于突破难点。【教学过程】任务一：“谁”在支配人的行为和情感？（检测目标 1）（参照教材活动一：“谁”在支配人的行为和情感？）. 仔细观察教科书不同人群的图片，体会这些人不同的行为和情感。.讨论交流：“谁”在支配人的行为和情感？.总结脑的作用：是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，能区分脑支配行为和

34、情感；（4）阐述自己的猜测时有理有据。务二：探究声音是怎样产生的？（检测目标 2）（参照教材活动二：声音是怎样产生的？）. 阅读教科书，观察人脑的示意图，认识脑的结构。脑的结构分为 、三个局部。大脑分为两个半球。不同的区域有不同的功能。.学生讨论交流，了解大脑不同区域的功能。.阅读教科书，了解大脑的不同区域具有的功能。.了解大脑的不同区域具有的功能。认识到不同区域在大脑中的位置不同。思考：人的行为与人脑之间存在怎样的联系？思考：大脑还有哪些不同的区域？这些不同的区域还支配人的哪些行为和情感？.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）能认识脑的结构；知道大脑、小脑、脑干的作用。（2）知道

35、大脑不同区域具 有功能；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。【教学后记】16.电磁铁（二）【课标要求】6. 6. 2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学目标】. 知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变 的： 改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜 想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通 交流，综合考虑小组各成员的意见，形

36、成集体观点。.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术开展的动力，技术的开展和应用影响着社会开展。【评价任务】.任务一：电磁铁有磁极吗？（检测目标 1）.任务二：电磁铁的磁极能改变吗？（检测目标 2）【资源与建议】L “电磁铁有磁极吗？ ”“电磁铁的磁极能改变吗？ ”是探究电磁铁磁极改变的起点，当我 们知道了电磁铁的磁极能改变，才能进步探究如何改变电磁铁的磁极。课前需准备铁芯、导线、 曲别针、电池等器材。.学习过程：首先，猜测电磁铁有磁极吗？接着，探究电磁铁的磁极能否改变，并进行检测 与拓展活动。.本课学习重点是“探究电磁铁有磁极，电磁铁的磁极能改变”，难点是“电磁铁的磁极如 何改变？ ”通过完成

37、任务二，动手实验将有助于突破难点。【教学过程】务一：猜测电磁铁有磁极吗？（检测目标 1）（参照教材活动一：电磁铁有磁极吗？）1.在小组内设计探究电磁铁有没有磁极的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。】小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。通过以上实验与操作，交流我们我发现。我们是用什么方法验证电磁铁有磁极的？怎样确定电磁铁的N 极和S 极的？评价标准：（1）实验过程中对于电磁铁和小磁针的状态认真观察，详实记录；（2）小组成员 分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。任务二：探究电磁铁的磁极能改变吗？（检测目标 2）（参

38、照教材活动二：电磁铁的磁极能改变吗？）. 猜测：电磁铁的磁极可能和什么有关？.在小组内设计探究改变电磁铁磁极的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充 完善方案。03.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。改变线圈的缠绕方向能改变电磁铁的磁极吗？改变线圈和电池正负极的连接方向能改变电磁铁的磁极吗？能同时改变线圈的缠绕方向和线圈和电池正负极的连接方向吗？.归纳总结：怎样改变电磁铁的磁极？价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）能说出生活中改变电磁铁磁极的方法；（3）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】1917

39、.电磁铁（三）【课标要求】6. 6. 2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学目标】.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发 生改变。.能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜测、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通 交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。.了解电磁铁在生活和生产中的应用；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术开展的动力, 技术的开展和应用影响着社会开展。【评价任务】.任务一：电磁铁的磁力大小可以

40、改变吗？（检测目标 1）.任务二：了解电磁铁在生活中的应用。（检测目标 2）【资源与建议】.“电磁铁的磁力大小能改变吗？ ”“怎样才能改变电磁铁的磁力大小？ ”是探究电磁铁磁力大小的起点，当我们知道了怎样改变电磁力的大小，才能更好的将电磁铁应用在生活中。课前需准备铁芯、导线、曲别针、电池等器材。.学习过程：首先，探究电磁铁的磁力大小可以改变吗；接着，了解电磁铁在生活中的应用, 并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“探究如何改变电磁铁的磁力大小”，难点是“电磁铁的磁力大小能改变吗？ ”通过完成任务二，亲自实验将有助于突破难点。【教学过程】任务一：电磁铁的磁力大小能改变吗？（检测目标 1）（参照

41、教材活动一：电磁铁的磁力大小能改变吗？）L 分析电磁铁的结构，猜测：哪些因素会影响电磁铁磁力大小？.在小组内设计探究改变电磁铁磁力大小的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学 补充完善方案。.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。我们是用哪些不同的方法让改变电磁铁磁力大小的？电磁铁磁力大小和线圈匝数有没有关系？有什么关系？电磁铁磁力大小和电池的数量有没有关系？有什么关系？4.归纳总结：哪些因素会影响电磁铁磁力大小？评价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）小组成员分工明确、人人参 与；小组代表有理有据地将本组发

42、现和结论在全班交流。任务二：了解电磁铁在生活中的应用。（检测目标 2）（参照教材活动二：了解电磁铁在生活中的应用。）L 阅读教科书了解电磁铁在生活中的应用。.猜测这些电器哪个局部应用了电磁铁？.观看这些电器的电磁工作原理视频。评价标准：（1）能说出生活中电磁铁在生产和生活中的具体应用；（2）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】20第五单元密切联系的生物界18.光合作用【课标要求】植物具有获取和制造养分的结构。【教学目标】.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料.观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题； 运用分析、比拟、推理等

43、方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系。.大胆质疑，能从不同视角研究植物生长需要的养料来自哪里；能采用新的方法开展探究， 培养创新精神。.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系；了解科学技术的开展和应用影 响着社会开展。【评价任务】.任务一：植物生长需要的养料来自哪里？（检测目标 1）.任务二：农业生产中，有哪些利用光合作用原理提高产量的方法？（检测目标2）【资源与建议】1. “植物生长需要的养料来自哪里？ ”是探究光合作用的起点，当我们知道了植物生长需要 的养料和绿叶有关，才能在农业生产中，利用光合作用原理提高产量。课前需准备盆栽绿叶植物、黑色不透明纸片、棉花等器材。 2.学习过

44、程：首先，实验探究植物生长需要的养料来自哪里？接着，学习如何在农业生产中， 利用光合作用原理提高产量，并进行检测与拓展活动。3.本课学习重点是“探究植物生长需要的养料来自哪里？ ”，难点是“植物生长需要的养料 来自绿叶”通过完成任务一，亲自动手实验将有助于突破难点。【教学过程】任务一：植物生长需要的养料来自哪里？（检测目标 1）（参照教材活动一：植物生长需要的养料来自哪里？）.阅读教科书里面的阅读与探究。柳树重量变化说明了什么？该科学家认为植株重量增加的局部全部来自水。他忽略了哪些因素？.探究植物生长需要的养料与绿叶的关系。在小组内设计探究植物生长需要的养料与绿叶的关系的实验方案，小组代表在全

45、班交流 方案，其他同学补充完善方案。小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。通过以上实验与操作，交流我们我发现。叶片的哪局部变成了蓝色？这局部为什么会变成蓝色？这说明什么？归纳总结：植物生长需要的养料与绿叶的关系。3.阅读教科书，学习光合作用的知识。评价标准：（1）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。（4）阐述自己的猜测时有理有 据。任务二：农业生产中，有哪些利用光合作用原理提高产量的方法？（检测目标2）（参照教材活动二：农业生产中，有哪些利用光合作用原理提高产量的方法？）. 回忆

46、光合作用过程。.思考：如何利用光合作用原理提高农作物产量？21.阅读教科书并观看视频学习这些方法具体是改变哪些条件提高产量的。.讨论：还有没有其他方法呢？评价标准：（1）能说出光合作用原理提高农作物产量的具体方法；（2）表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】19.生物栖息地【课标要求】2.1 动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物植物还需要光。栖息地能 满足生物的基本需要。【教学目标】.知道栖息地能满足生物的基本需要，为生物提供光、空气、水、适宜的温度等条件；了解 保护生物栖息地的措施。.运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。.大胆质疑，能对生物与环境

47、的相互关系表现出探究兴趣；能采用多种方法开展探究，培养 创新精神。.了解人类活动会对动物生存环境产生影响，树立保护野生动物及其栖息地的意识。【评价任务】.任务一：草原为生物提供了哪些生存条件？（检测目标 1）.任务二：多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件？（检测目标2）.任务三：怎样保护生物的栖息地？（检测目标 3）【资源与建议】“草原为生物提供了哪些生存条件？”是探究生物栖息地的起点，当我们知道草原为生物提 供哪些生存条件，才可能进一步学习大自然为生物提供更多的栖息地。课前需有关生物栖息 地的资料。学习过程：首先，寻找草原为生物提供了哪些生存条件；接着，学习多种多样的栖息地为 生物的生

48、存提供了哪些条件；再次，怎样保护生物的栖息地？，并进行检测与拓展活动。本课学习重点是“多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件？”，难点是“怎样保护生物的栖息地？”通过完成任务三，阅读教科书并观看视频将有助于突破难点。【教学过程】一：草原为生物提供了哪些生存条件？（检测目标 1）（参照教材活动一：草原为生物提供了哪些生存条件？）L 观察草原上有哪些生物？思考：草原为生物的生存和生长提供哪些条件吗？草原中的生物是怎样相互依存的？小结：草原为生物提供了哪些生存条件？评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）清晰地说出本组的观点，说出草原能为生物提供光、空气、水等条件；（3）能说出生物

49、之间的依存关系。任务二：多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件？（检测目标2）（参照教材活动二：多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件？）L 阅读教科书，分析不同类型的栖息地分别为生物的生存提供了哪些条件。了解栖息地更多的知识。22完成科学学生活动手册的相关内容。归纳总结：栖息地为生物的生存提供的条件。评价标准：（1）能说出栖息地为生物提供的生存条件；（2）小组代表有理有据地将本组发现 和结论在全班交流。三：怎样保护生物的栖息地？（检测目标 3）（参照教材活动三：怎样保护生物的栖息地？）L 阅读教科书。说一说保护生物栖息地的方法。阅读法治在线，学习中华人民共和国野生动物保护法。完成科学

50、学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）能说出保护生物栖息地的方法；（2）树立依法保护野生动物的意识。【教学后记】20.食物链【课标要求】12.2 动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种 类、数量可能产生影响。【教学目标】.知道动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物；能说出常见植物和动 物之间吃与被吃的链状关系。.运用观察、查阅资料、调杳和案例分析等方法，获取生物之间、生物和环境之间关系的信 息。.大胆质疑，能对生物间的食物关系表现出探究兴趣，能采用多种方法开展探究，培养创新 精神。. 了解

51、人类活动对自然环境的影响；认识到人与自然环境应该和谐相处以及保护身边多种多 样的生物的重要性。【评价任务】.任务一：找一找生物间的食物关系。（检测目标 1）.任务二：当一种生物消失后，其他生物的数量会发生怎样的变化？（检测目标2）.任务三：怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处？（检测目标3）【资源与建议】.“生物间具有怎样的食物关系？ ”是探究食物链的起点，当我们明白了生物之间的相互关系， 才能明白生物之间的相互影响以及如何保护生态平衡。课前需资料。.学习过程：首先，找一找生物间的食物关系；接着，当一种生物消失后，其他生物的数量 会发生怎样的变化；再次，怎样保护多种多样的生物，促进

52、人与自然环境和谐相处，并进行检测与拓展活动。.本课学习重点是“生物间的食物关系。，难点是“当一种生物消失后，其他生物的数量 会发生怎样的变化？”通过完成任务二，思考并观看视频将有助于突破难点。【教学过程】任务一：找一找生物间的食物关系。（检测目标 1）（参照教材活动一：找一找生物间的食物关系。）23. 写一写草原生态系统中每种动物的食物是什么？.用一表示方向，箭头指向高级消费者。画出它们之间的食物关系。.观察每条食物关系上的动植物，建立食物链的概念。.阅读教科书正确理解食物链的概念。食物链通常从 开始，到凶猛的动物终止。食物链包含一系列和 的传递过程。在这个过程中动物通过植物获取它们生产所需的

53、营养物质和能量。.完成科学学生活动手册的相关内容。.画一画老鼠、兔子等动物可以被哪几种动物吃。.用绳子联结模型理解食物网的概念。评价标准：（1）能说出动植物之间的食物关系；（2）能正确理解食物链的概念；（3）能正确理解食物网的概念。务二：当一种生物消失后，其他生物的数量会发生怎样的变化？（检测目标2）（参照教材活动二：当一种生物消失后，其他生物的数量会发生怎样的变化？） 1 . 讨论：如果草原上狼突然产生疾病，大量死亡，接下来可能会发生什么？.根据食物网说一说可能发生的事情。.完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）能说出食物链破坏后造成的一些列后果；（2）能说出生态平衡的重要性；小组

54、代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。务三：怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处？（检测目标3）（参照教材活动三：怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处？） 1 .阅读教科书讨论如何保护生态系统的稳定？.观看视频了解破坏食物链的危害。.完成科学学生活动手册的相关内容。价标准：（1）能说出如何保护多种多样的生物；（2）知道人与自然要和谐相处重要性。【教学后记】第六单元物质的变化21.蜡烛燃烧【课标要求】.5 物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。【教学目标】. 知道有些物体发生了变化,构成物体的物质也发生了改变。.能基于所学知识设计实验,探究物质的变化。.

55、 乐于尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧发生的变化;乐于合作与交流，对探 索物质变化充满兴趣。.了解所学的知识有生活中的应用。【评价任务】.任务一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？（检测目标 1）.任务二：生活中有哪些生成新物质的现象？（检测目标 2）24【资源与建议】.“蜡烛燃烧时变短了，变短的局部去哪儿了？ ”“蜡烛燃烧时会发生哪些变化？ ”是探究生成新物质变化的起点，当我们明白了蜡烛燃烧时会发生变化的现象，才可能理解生活中的物体产生新物质现象。课前需准备蜡烛、烧杯、澄清石灰水等器材。.学习过程：首先，探究蜡烛燃烧时会发生哪些变化；接着，寻找生活中有哪些生成新物质 的现象，并进行检测与拓展活动。.本课

56、学习重点是“蜡烛燃烧时会发生哪些变化”，难点是“蜡烛燃烧产生哪些新物质”通 过完成任务一，亲自做实验将有助于突破难点。【教学过程】任务一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？（检测目标 1）（参照教材活动一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？）.点燃蜡烛，交流观察到的现象。.比拟燃烧过的蜡烛和完整的蜡烛，猜测蜡烛燃烧过程中产生哪些新物质？.在小组内设计探究蜡烛燃烧时发生哪些变化的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他 同学补充完善方案。.小组高学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。.通过以上实验与操作，交流我们我发现。在蜡烛上方罩上干燥的玻璃杯，烧杯内壁有什么变化？用到燃烧后的气体倒入澄清的石

57、灰水中，澄清的石灰水有什么变化？.归纳总结：蜡烛燃烧产生了哪些新物质？评价标准：（1）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，说明发声时物体的运动状态；（4）阐述自己的猜测时有理有据。任务二：生活中有哪些生成新物质的现象？（检测目标 2）（参照教材活动二：生活中有哪些生成新物质的现象？）L 阅读教科书纸燃烧、切开的梨变色、鸡蛋壳浸入醋中冒泡的现象。.思考：这些变化有什么共同特点。.在生活中你还见

58、过哪些生成新物质的现象？.归纳总结：生成新物质的变化，一般伴随着发光、发热或改变颜色等现象。评价标准：Q）能总结生成新物质发生的现象；（2）能说出生活中更多生成新物质的现象；表述语言清晰、条理、正确。【教学后记】.铁生锈【课标要求】.5 物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。【教学目标】.知道铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈时构成铁的物质发生了改变；知道铁生锈的原 因。.能基于所学知识，设计单一变量的实验方案，探究铁生锈的原因。.对铁生锈的条件表现出探究兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流结合25考虑小组成员意见，形成集体观点。.通过对铁生锈的认识理解铁生锈对人们生活的影响。【

59、评价任务】.任务一：观察铁生锈。（检测目标 1）.任务二：探究铁在什么条件下容易生锈？（检测目标 2）【资源与建议】L 铁锈是怎样形成的？ ”是探究铁生锈的起点，当我们明白了铁在什么条件下生锈，才可 能在生活中尽量去预防和防止铁生锈。课前需准备铁钉、醋、食盐、水等器材。学习过程：首先，观察铁生锈现象；接着，探究铁在什么条件下容易生锈，并进行检测与 拓展活动。本课学习重点是“探究铁在什么条件下容易生锈”，难点是“设计铁生锈比照实验”通过 完成任务二，小组讨论思考将有助于突破难点。【教学过程】一：观察铁生锈。（检测目标 1）（参照教材活动一：观察铁生锈。）L 观察、比拟铁片和铁锈的颜色、光泽等外部

60、特征。通过敲击、把铁锈接入电路、用磁铁吸引等方法研究铁与铁锈的不同。观看铁生锈的视频资料总结铁和铁锈是不同的物质。完成科学学生活动手册的相关内容。评价标准：（1）对于铁和铁锈能认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人 参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。二：探究铁在什么条件下容易生锈？（检测目标 2）（参照教材活动二：探究铁在什么条件下容易生锈？）L 在小组内设计探究铁生锈的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。61 小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。通过以上实验与操作，交流我们我发现。分析实验记录（一），铁在哪种条件