2022年一年级教案《两只鸟蛋》东庄中心梁慧娟

1、2、两只鸟蛋教案设计一、设东庄中心学校一年（ 3） 梁慧娟：计意图针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力 实施自主、探究、合作的学习方式；以多媒体电化手段帮助教案贯穿始终；将 小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔同学的视野,锤炼学 生 表 达 、 组 织 的 才 能 , 使 语 文 的 工 具 性 与 人 文 性 很 好 地 统 一 ；二、学 习 目 标：1 、 认 识 “ 蛋 、 取 ” 等 12 个 生 字 , 会 写 “ 听 、 唱 ” 等 6 个 字 ；2 、 正 确 、 流 利

2、 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 背 诵 课 文 ；3 、 懂 得 鸟 类 是 人 类 的 朋 友 , 有 爱 鸟 的 意 识 和 情 感 ；三、学习重点：识 字 写 字 , 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文四、学习难点：“ 焦急、似乎” 等词句的懂得,背诵课文,培育爱鸟的意识和情感：五、课前准备多 媒 体 教 案 课 件 、 生 字 卡 片 、 头 饰 、 学 生 分 学 习 小 组 坐 好六、学习流程：激两课课时一、播放动画,第一时趣导入1 、 师 播 放 小 鸟 破 壳 而 出 的 多 媒 体 动 画 课 件 , 生 观 察 ；2 、 说 说 ： 你 看

3、 了 动 画 , 了 解 到 了 什 么 ？ （ 让 生 自 由 发 言 ）3、师：今日,我们要学习一首诗,写的就是一个小伴侣和两只鸟蛋之间动 人 的 故 事 ； （ 板 书 课 题 ： 两 只 鸟 蛋 ） 生 齐 读 课 题 ；诗4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全）,生整体感知5 、 过 渡 ： 小 朋 友 , 你 们 一 定 也 很 想 读 吧 , 快 打 开 书 本 吧 ！二、小组合示作,学学习要字词课件出小组自求：1 、 自 读 课 文 , 划 出 生 字 组 成 的 词 语 , 划 出 不 理 解 的 词 ；2、读准生字,认清字形,记住字音3 、 组 内

4、互 相 认 读 生 字 和 词 语 , 互 听 同 学 读 课 文 , 帮 助 同 学 正 音4、交流讨论不理解的词语老师巡察、指导；（着重知道同学小组汇报、争论的方法,看看是否三每个成员都发言果词）、小组汇报学习成；蛋”师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到一只图“鸟；（老师画的鸟蛋）1、请客人多媒体课件出示本课生字：鸟 蛋 取 下 凉 凉 的 好 玩 一 定 捧 着 连 忙 轻 轻 地1 / 4 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音,小组读词“请客人 ”,读对了,就词上显现拼音；（ 可 以 叫 一 人 读 , 也 可 叫 小 组 成 员 一 起 读 ）如有读 错 的,

5、 可 请其他 小 组 成员 正 音 ；2、猜词语老师做动作,同学认真看,老师演的是屏幕上的哪一个词；然后小组抢答；（ 1 ） 取 下 （ 2 ） 捧 着 （ 3 ） 抬 头 （ 4 ） 投 向3、比一比：师：谁记住了 “我会写 ”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好；小 组 汇 报 ； （ 小 组 汇 报 积 极 的 , 方 法 优 胜 的 可 得 一 只 鸟 蛋 ；4、解 疑 惑：师 ： 哪 个 小 组 有 不 理 解 的 词 ？ 各 小 组 交 流 讨 论 ；理解同学提出来后,请其他小组帮忙解决；如同学提出学“焦急 ”、“似乎 ”不时,老师可重点帮助生理解；（ 1 ） 师 出 示 带 有

6、 这 两 个 词 的 句 子 请 学 生 读 一 读 ；变（2）让生想一想, “焦急 ”和 “似乎 ” 仍能换成什么词语,句子意思不；（3）生回答后,把说的词（如焦急、似乎等）代进去读一读,体会词义5、挑战；读（ 1 ） 小 组 合 作 , 每 人 读 一 节 , 集 体 读 完 整 首 诗 ；（ 2 ） 一 人 为 代 表 , 向 其 他 小 组 成 员 挑 战 读（ 3 ） 一 小 组 为 代 表 齐 读 , 向 其 他 小 组 集 体 挑 战 读（ 4 ） 让 学 生 说 说 自 己 喜 欢 哪 一 组 的 朗 读 , 并 讲 讲 原 因四、6出师 生 评出 最 佳朗读 小 组 ,奖 励

7、 鸟 蛋、评出学习优胜小组；学习生字,指导书写：听唱1、示本课生字卡片,开火车认读；2、师：你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）3 、 让 生 说 说 为 什 么 这 两 个 字 都 是 口 字 旁 ？4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写,边说笔画的位置；5、师写完 “唱”,让同学说说 “唱 ”中的两个 “日”哪里不太像？（上面一个小,下面一个大,并写且扁扁的）6 、生在 书上描红 ,临,师巡视指 导；五、课外扩展：查找、搜集有关鸟的学问介绍和图片,预备下节课沟通；一、复习检第二课时查：（一）取鸟蛋黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋；（每一张鸟蛋图后都写着

8、一个本课的生字）1、师：小伴侣,你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了；谁想要？2 / 4 2 、 指 名 学 生 到 黑 板 前 来 取 图 片 并 认 读 生 字 ；（二）找 朋 友1 、 用 卡 片 写 着 ： 鸟 蛋 小 路 杨 树 凉 凉 的 长 长 的 高 高 的2、老师把卡片发给同学,让他们找好伴侣,然后一起读词组,再交换左右 顺 序 读 , 然 后 带 大 家 齐 读 ； （ 内 容 就 是 课 后 “ 我 会 读 ” ）二1一、）学读习一文、悟见两情（二节读、学生自由第一节；2、让生说说：我仿佛看了；3 、 看 课 件 ： 小 男 孩 取 鸟 蛋 和 拿 在

9、 手 里 把 玩 的 情 景 ；4、师：小伴侣,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀！谁来当这个小 男 孩 , 带 着 好 玩 的 心 情 来 读 读 这 一 节 ？ （ 指 名 读 , 齐 读 ）5 、师：小伴侣,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送仍了呢？（女生齐读第二节）指名回答6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急担心的样子,然后让同学当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言；7 、师 ：想一 想,妈妈 教诲 男孩时 的话该怎么读 ？生自 由练习；谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈,请一个男生当文 中 的 小 男 孩 , 老 师 师 范 说 , 再 指 名 说 , 同 桌 互 说

10、 ）（二）、生学轻习轻三、四两节1、读第三节2 、 你 觉 得 他 是 个 怎 样 的 小 男 孩 ？ 是 从 哪 里 发 现 的 ？出 示 句 式 ： 他 是 个 的 小 男 孩 ； （ 生 自 由 说 ）3、小结：小伴侣讲得真好；这个小男孩在妈妈的启示下,当心翼翼地把鸟蛋送仍,老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送仍鸟蛋的情形）4、师：谁能把小伴侣疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读,师范读,齐读5、男生齐读最后一节）；6、师：读了这一段,你似乎听见了什么？生说：我似乎听见了；7 、 师 ： 你 们 有 没 有 读 不 懂 的 地 方 ？ （ 生 质 疑 ）8 、出 示课件 ：男孩把 鸟蛋

11、送仍, 站在树下,望 着天空 的情形；9 、 师 着 重 帮 学 生 释 疑 ： （ 1 ） 这 鸟 儿 的 欢 唱 是 指 什 么 鸟 儿 ？（2）他把目光投向高远的天空,他想看到什么 呢？（生认真观看课件,自由读第四节并摸索,然后四人小组争论,最终集体沟通；假如生答不出 ,可让 他 们再次 观 看小鸟破壳而出 的多媒体动 画）10、师总结：小男孩似乎听到了破壳而出的小鸟在枝头欢快的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影,仍看到了小鸟和人类已成为了好朋 友；让我们一起带着美好的期望来读读最终几句吧！（齐读第四节,男女生分读11、齐指读整首背诗）；三导诵1 、 师 ： 小 朋 友 , 喜

12、欢 这 首 诗 吗 ？ 能 不 能 记 住 它 呢 ？23、自由读桌,互自由背、同背；3 / 4 4 、 指 名 背 （ 可 以 边 看 整 个 故 事 的 课 件 ） , 集 体 备 诵四、课 外 扩 展,交 流 资 料1 、 学 生 介 绍 有 关 鸟 的 知 识 , 展 示 各 种 鸟 的 图 片2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片,并向同学介绍鸟的学问（如：世界上有多少只鸟）3、老师仍可告知同学：鸟类是人类的好伴侣,我们要好好爱护他们；课 中 操 ： 听 歌 曲 小 鸟 , 小 鸟 , 生 跟 随 老 师 律 动五、指 导 书 写：1、老 师 出 示 生 字：连 远2、让 生 说 说 都 是 什 么 偏 旁？3、老师范写这两个字,生观看；师边写边提示同学看清“走之儿 ” 的写法