怎样让识字教学有趣又有效

1、怎样让识字教学有趣又有效识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用，因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。其实低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？多年来教语文我的体会是不宜依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢

2、地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。一、游戏让识字教学趣味盎然爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，他们活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短，课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。因为他满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与、自主学习。识字环节开始我让孩子们玩“火眼金睛”的游戏,让他们根据生字条中的生字在课文中圈出生字宝宝,比比谁圈得快,给圈得快的十个孩子奖星星。这样集中了同学们的注意力并积极参与到活动中,初步认识了生字的音和形。接着我让同桌之间玩“我指你读”或“我读你指”的游戏。如果不认识就让同桌做小老师

3、教教,这样再次强记生字的音和形。之后我又开展“我编字谜你来猜”的游戏,这环节同学们兴致最高,孩子们积极动脑能编出各种形象有趣的字谜。如:“照”有学生就把它编为“一个日本人拿了一把刀,伤了一口人,流了四滴血。”如:“呆”有学生就编为“一块木头真奇怪,上面长个大口”最后我会组织孩子们做一做“摘果子”、“开火车”等游戏来巩固识字。二、自主探索，增强识字能力低年级识字量这样大，要求教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在教学中没有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律

4、。因此在识字过程我总会设计“交流我是怎样记这个字”这一环节，孩子们就会说出一些如:加一加、减一减、换偏旁、编字谜等方法。在交流过程中让他们掌握识字方法，提高孩子的识字能力。同时遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。因此每次学习语文园地,我总会带孩子们做“逛逛词语超市”、“认一认同类家族成员”、“比比谁是识字王”的游戏。及时巩固，提高识字效益。三、开发资源，培养在生活中识字意识语文教育应直根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。教师除了帮助学生掌握教课书上要求的音、形、义都会的生字外，还

5、要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。据此，我们从一年级起就要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字途径，引导学生在生活中自主识字，增强识字量，为他们今后的读书打下坚实的基础。1、利用校园文化识字。进入校园扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字都是学生识字的素材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识把熟悉环境与识字认字结合起来。一年级第一次发作业本时，老师就可以提出小助手的“任命标准”，认识本组同学姓名的可以当组长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。学

6、生们都想成为老师的小助手，于是一下课就对着座位表上的姓名认真识记。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发本子了，由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中100多个汉字就这样轻而易举地记住了。2、在环境接触中识字。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告、招牌仿佛在向他们招手；看电视时，电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，他们通过耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句，这些都为学生营造了一个良好的识字环境。这样在大语文环境下识字、认字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学生字词的强化和巩固。3、

7、在课外阅读中识字。学生学过了拼音，认识了一部分汉字，最让他们高兴的莫过于能自己阅读书报了。此时，教师可提供与学生识字量相当的阅读物，利用每周开设的一节课外阅读指导课，让学生自主阅读，然后进行“我会读”展示性阅读活动。这样既巩固了熟字，又学到了生字，达到多识字、早阅读的目的。而在阅读时体会到识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们识更多的字，看更多的书的愿望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，这样的学习活动有利于陶冶生活情操，培养生活才干和观察生活、认识生活的习惯。总之，识字是小学阶