教师教学业务培训第一讲(如何备课)

1、欢迎新教师参与培训 .教师教学业务培训内容 教师 如何 备课 怎样 编写 教案 教师怎样上好课 学 法 指 导 .第一讲、教师如何备课一、为何备备课，是教师重要的根本功，也是教师的职责和应遵守的规那么。因此，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研讨备课艺术。首先，备课是教师上好一堂课的前提和根底。 “凡事预那么立，不预那么废。无论要完成什么任务，都需求做好充分预备，否那么就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学任务获得胜利，教师必需仔细、充分、精心地预备。有阅历的教师都懂得：即使备课，有时还教得不胜利，不备课就更无把握。因此，备课是教学任务中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事

2、先都要缜密思索，精心设计。教师好比导演，假设对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导上演内容生动、剧情感人的好戏来。教师只需对教材内容、教学对象、教学方法经过沉思熟虑，了然于胸，才干把课讲得妙趣横生、引人入胜。资料链接：苏霍姆林斯基中讲述了这样一个故事:一个在学校任务了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,邻校的一位教师问他:“他的每一句话都具有宏大的思想威力。请问,他花了多少时间来预备这堂课?那位教师回答说:“这节课我预备了一辈子,而且,普通地说,每堂课我都预备了一辈子。但是,直接针对这个课题的预备,那么花了约15分钟 .其次，备课是教师提高本身知识程度和教学业务才干的重要途径。

3、教师经过一次次的搜集资料，一遍遍的处置教材、确定教法，专业程度和教学设计才干就必然会得到提高。对青年教师来说，更是如此。 第三，备课是是教师把能够的教学才干转化为现实的教学才干的过程。作为教师，都具备一定的专业文化程度，都或高或低的具备一定的教学才干，但这只是教师教好课的能够条件。只具备这些能够条件甚至较好的条件，假设不去备课，就不能构成某一内容的实践教学才干，也就不能顺利完成教学义务，不能使能够的教学才干得到充分的发扬。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、任务态度和职业品德的重要尺度。教无尽头，备课也无尽头，必需精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、

4、教育改革日趋深化的今天，更需如此。 .备内容 备大纲。教学大纲是国家根据培育目的制定的指点性文件，是编写教科书和进展教学的根本根据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、义务、目的、要求，确定了教学实施的原那么、教学内容的安排、教学方法的指点及教学中应留意的问题和实际教学与实际教学的比例、实际教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学任务有直接指点意义；所以，学习、了解和熟习教学大纲是备课的根本内容；只需研讨教学大纲，才干了解所授课程在本专业教学方案中的位置和作用；了解所教学科与其它学科之间的联络；弄清本课程的教学目的、义务、教材体系和“三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点

5、、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在“加强根底、培育才干、开展智力、注重实际上到达什么程度，符合什么规格；思索对知识、才干、思想等方面提出明确而恰当的要求。二、备什么 备课，不等于背课。虽然很多内容需求教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深化得多，概括地讲应包括： .备教材教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是课程规范的充实和展开，它反映了课程规范的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目的反映得更加明晰；有了教材，教师对课程规范的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或研讨教材，可分为三步或说三个层次熟习教材要求：首先，通览教科书，熟习其全部内容，包括编者意图、组织构造

6、，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；其次，知晓教科书，不仅知其构造、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其目的，知其特点，而且对每一字句、每一概念，知晓其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。通读教科书的要求： 经过阅读要到达“其意皆出吾心“其言皆出吾口，就算“大功告成了。课文“活了，至少“活在了本人心里。假设教师都没能把课文读“活，怎样能够引领学生读“活课文呢？更不要说将课文锁定在学生眼中，烙在学生心灵深处了。一位优秀教师阅历：“不读三多遍绝不开场备课。最后，

7、不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。 .分析教材要求： 首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联络，找出其内在规律。明确让学生掌握的根本知识、根本实际、根本技艺，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道“是什么，并能在有关问题中识别它们)、了解，(对概念和规律定律、定理、公式、法那么等到达了理性认识，能说清“为什么，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在了解的根底上，能运用所学知识迅速、灵敏地处理一些问题，即知晓“做什么、“怎样做，从而构成才干)；其次，找出哪些是重点章节和各章节(单元

8、)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，添加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深化发掘教材的科学性，思索如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；发掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；发掘教材中有利于学生智力开展的潜在要素，使智力开展寓于知识教授之中；发掘教材的兴趣性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；发掘教材的实际性；思索实际联络实践，使才干培育寓于知识运用之中。.处置教材要求：首先，按照教学目的，结合学生实践，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简单，补充哪些、省略哪些，

9、与知有联络的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；其次，根据科技提高、社会开展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地域、各行业、各专业要求掌握的偏重点，进展慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观念、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不用要的拔高。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进展科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以构成一个崭新的、适宜的、完善的知识构造与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，思索相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的资料。 另外，还要擅长运用教材。擅长运用教材的规范：

10、其一，能按课程规范的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字言语变为教学言语，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到益处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进展再发明；又追求艺术性，对教学方法进展再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、兴趣化，成为学生可以接受、乐于接受的内容。 .备教参 给学生一杯水，教师需有一桶水。教师要广泛阅读有关教学参考资料，开辟知识领域，掌握必要的新知识、新实际、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自若。在备

11、教学参考资料时，要特别留意教材的缝隙，即埋伏在教材深处不易觉察的隐蔽点；要把握知识的妨碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，经常能发扬不测的作用。所以：首先，要留意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们经常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法.第二，必需用心搜集、整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富本人的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。第三，须用心研讨和分析学生的知识构造、学习志趣和思想方法，从中揣摩出学生能够出现的不测发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。 经过备内容，最终要做到：懂、透、化。所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材根本构造、根本思想、

12、根本内容和根本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深化，熟习而准确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯穿，运用自若；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一同，这是备课的最高境界。 .备学生 在注重研讨教材的同时，还要注重对学生的了解、分析和研讨，这是教学获得胜利必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的学生，其学习的程度和才干总是有差别的，要调动他们学习的积极性就需进展全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实践、教授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心思，进展有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把

13、锁，启发诱导，到达教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰中选用手段与方法。要言之，了解其知识程度、接受才干，以贯彻量力性、高难度；了解其思想方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解其心思特点、个性差别，以有的放矢、因材施教；了解其思想情况，精神形状，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢? . 1、了解学生的年龄特征、个性差别、兴趣喜好、性格气质。 2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思想方式。 3了解学生的知识程度和接受才干。即了解对所学知识与技艺，哪些学生曾经掌握，已能运用;哪些学生不甚了解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深化而容易出错。 4了解学生在学习上的

14、疑田、难点及对教学的意见、建议。 了解学生除课下调查、个别说话，以及在劳动实习、课外活动中察看外，更多的是经过课堂提问、黑板演练、动手操作、检验考试、修正作业及分析试卷等多种渠道进展。有阅历的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心思。教师要注重对学生的了解，且贯穿于教学一直，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指点的目的与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要思索对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点思索如何进展个别指点。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要偏重于调动他们从不同角度了解知识的积极性，开展其思

15、想的灵敏性；对好动脑筋；了解才干较强的学生那么应防止其忽视根底知识积累的倾向，引导他们运用根底知识，开展发明思想；对成果较差的学生，视其实践，指点学法或思绪，启迪智慧，让他们产生乐趣，发奋向上。 .备方法 备方法，就是在处理“教什么的根底上，落实“怎样教，即根据教学目的、教材内容和学生实践进展教法的设计、选定和加工。由于方法是集教师观念、知识、阅历、才干、智慧之大成，最能表达教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，本质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备本身，即教师本人对本人的教学人才作自动调整、积极发掘，充分发扬而进入角色。备方法应包

16、括：根据学生的认识特点，思索如何由浅入深、由近及远、从详细到笼统、从感性至理性，循序渐进地进展教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处置弱点；如何导入新课，讲授新课，复习稳定，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引留意，启迪思索，鼓励创新；如何联络实践，运用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进展什么演示和示范：安排哪些练习和作业及言语的组织，板书的设计，例题的挑选，教具的运用等。 .备方法的要求：一是灵敏多样。根据青少年猎奇求新的心思特征，教学方法必需因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以

17、笼统感染学生；有时展现图物，以启迪学生展开想象的翅膀.总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必需以启发式和注重培育才干作为指点思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌构成定势、千篇一概、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法，研讨学生如何学，从学的角度来研讨教，以使学生可以会学。三是教师应有本人的教学风格，在教学实际中，要根据本人的特点标新立异独辟蹊径、别开天地，发明出别具一格的教学方法.简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自若，学得情趣盎然、喜闻乐受，从而以最少的时间与精神获得事半功倍乃至最正确教学效果。 .怎样备 备课的种种方法，各有千秋，各具特征

18、。但应留意以下几点： (一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 备课时，对于需求一致和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同窗科的教师可相互商讨，集思广益；但作为教师不能只依赖集体备课，必需是在个人仔细预备的根底上进展集体研讨。而且，最后也应根据本身情况、班级特点，决议对共同研讨成果的取舍和运用，并要显示出本人的特征。只需留下本人的汗水，变本钱人的东西，才干用起来得心应手，讲起来生动活泼。 (二)普通备课与重点备课相结合，以重点备课为主 备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。一是重点章节、单元课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其精华、精要、精辟部分，以及

19、精练语句。只需点面结合、点面相映；轻重相宜，才干获得良好的教学效果。 (三 )单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主 备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进展合理的规划、分配，不能用同一方式处置不同的课时。备课应通览全部教材，留意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时留意与相关学科的联络，从而进展单元(章节)备课，进而进展课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否那么，备一节，讲一节、讲哪节、备哪节、明天课，今天备地孤立备课，教学效果势必不佳。 .(四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主 教师利用寒暑假时间集中、思索集中、大脑思想处于最正确形状的特点，提早备出一学期或几周舶课是非常必要的。但上课前进展再备课，更不可少；假设说学期前备课是粗备，那么周前备课就是细备，而课前备课那么属精备。课前备课包括；重温教案(把教案当成剧本，在脑海里预演一遍，预测一下效果)、掌握动态、预备教具、思索教法，以及充分估计课中能够出现的问题和采取的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可加强记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心思与物质预备。 (五)编写教案与运用教案相结合，以