小学语文人教二年级上册第四组-我要的是葫芦22

1、我要的是葫芦教学设计吴晓玲教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 , 不能孤立地看问题。重点、难点： 1 、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2 、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。教学准备：PPT课件。教学过程：一、激情谈话，导入新课。听葫芦丝的演奏，让孩子们猜乐器，“孩子们，你们知道这么美妙的声音是什么乐器演奏的吗？生答：葫芦丝。请同学们仔细观察一下图片，说说你的发现。生答：葫芦丝是用葫芦做的。师：真聪明。孩子们一

2、下就看出来了。是的，我们今天的故事就和葫芦有关。二、板书课题，齐读课题。1、板书课题14我要的是葫芦，学生齐读两次。观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出 “ 芦 ” 单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面 , 我们就读轻声。师范读，学生齐跟读词语“葫芦”“葫芦藤”“葫芦花”并板书“葫芦”。2、简介葫芦在生活中各种用处：葫芦的作用有很多：可以用来做成器皿舀豆，舀水，可以做成各种漂亮的工艺品，葫芦可以入药，嫩葫芦还可以炒着吃，在我们国家，葫芦同音“福禄”是吉祥的象征，所以人们还做了很多葫芦的饰品，今天我们的故事就是从一棵葫芦开始的，那么题目中的 “ 我 ” 是谁呢

3、？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！2、 检查预习，生开火车读新词，师正音。葫芦藤 花谢 挂着 蚜虫 盯着 赛过 自言自语 邻居 感到 奇怪 慢慢地。 三、品读课文。（一）整体感悟。1、生听范读，要求：（1）听老师范读，标出自然段的序号。（2）想一想课文讲了一件什么事？2、师：孩子们都读完了吗？那请你用你的手势告诉我课文一共有几个自然段？（生比手势，师观察并纠正标错段落的孩子。）师：孩子们真能干！那你们读了课文，知道课文讲了一件什么事吗？生自由回答，师表扬总结得好的孩子。3、那我们一起来看看课文讲了一件什么事吧！出示课件：我们课文讲了有个人种了（ ），他的葫芦叶子上爬着（ ），邻居劝

4、他快（ ），他（ ），结果小葫芦（ ）。引导生边读边填空。师：这到底是一个怎样的故事呢？让我们走进课文一起去看看吧！（二）学习第一自然段。1、生齐读。2、出示课件： 从前有个人种了一棵葫芦。我要的是葫芦。请问，这两句话中的“葫芦”意思是一样的吗？生答：“不一样”师：一棵葫芦，指的是葫芦这一株完整的植物，而题目中的“葫芦”仅仅指的是葫芦的果实。3、用课文里的话说一说，这棵葫芦藤长得怎么样呢？找到句子读一读。课件出示并抽生读并评价。：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。师：你从哪些词语当中体会到这棵葫芦长得好的？抽生答“长满等词语” 师：每次读到 “ 藤

5、上挂了几个小葫芦 ” 我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢4、种葫芦的人喜欢葫芦吗?你又是从哪些地方看出来的？课件出示句子：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。抽生答并适时评价。并会用“多么啊！”造句你能读出喜爱的语气吗？ 指导生有感情地朗读。5、根据第一自然段内容，说一说小葫芦生长的过程。种葫芦长葫芦藤及叶子-开花-结小葫芦师：从这里我们知道了葫芦的每个生长过程都是缺一不可的，他们都是相互联系的。（三）学习第二自然段生自由读第二自然段，并说说发生了什么？ 1、师：原来是葫芦的叶子上长了蚜虫（课件出示）蚜虫，也称为蜜虫，是一种植食性昆虫，是世界上破坏性最大的害虫之一

6、，我们都知道植物生长需要养分，植物的茎叶会把养分输送到植物的各个部分。而蚜虫专门吸食植物茎叶中的养分，从而导致植物缺少营养无法生长而死亡。2、师：这个人的葫芦上长了蚜虫，那他是怎么想的呢？请用横线画出来。生找到句子画出来。师：有几个虫子怕什么？这句话是什么意思呢？出示课件这句话的意思是（ ）： A、有几个虫子很害怕。 B、有几个虫子不用怕。师：这两句话的意思一样，那表达的感情一样吗？生答：（不一样）师：第一句话应该用什么样的语气来读呢？生答:（满不在乎）师：第二句话呢?生答：（平静）指导有感情地朗读这两句话。3、当这个人的葫芦上长了蚜虫之后他又是怎么说的呢？请孩子们找到句子，并用波浪线画出来。

7、师：自言自语的意思是什么？你能不能用这个词语来说话呢？出示课件：（ ）自言自语地说：“（ ）。”生自由回答。师：你能从这个人的话中读懂了什么？生自由答。师：那他的愿望能实现吗？我们接着往下看。（四）学习第三自然段。1、生齐读第三自然段，师：葫芦叶子上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人有什么不同看法？谁的看法对？为什么？同桌相互讨论，评价。2、全班交流。邻居的看法是：快治一治吧。而种葫芦的人却认为：叶子上的虫还用治？那他到底治不治蚜虫啊？3、课件出示：这句话的意思是（ ） A、叶子上的虫要治。 B、叶子上的虫不用治。这两个句子表达的意思也是一样的，那我们又该用什么样的语气来读呢？生答：（惊讶、平静）指导

8、有感情地朗读这两个句子。4、课件出示四个句子，再次指导朗读。说说你认为哪句话的语气强烈些？师小结：同学们说的很对，这两组句子表达的意思是一样的，但感叹句和反问句表达的语气更强烈。下面我们结合生活中的一些场景，看看我们又该如何运用呢？（出示课件）生自由回答。师小结：孩子们说得真棒！当我们遇到这些生活中不良习惯的时候，我们可以用反问句来加强语气，让别人引起足够的重视，从而改掉自己的不足。5、下面让我们分角色来朗读邻居和种葫芦的人的对话，说说分别应该用什么样的语气来读。生：劝告和惊讶的语气。师指导感情朗读。师：那他们两谁的看法错了呢？为什么？让我们快快走进课文的最后一自然段去看看，到底结果怎么样了。（五）学习第四自然段。生齐读。师：说说从图上你看到了什么？到底是谁错了呢？（生答：种葫芦的人）师：那他到底错在哪里呢？生自由答。师小结：他错在：没有听邻居的劝告；他不懂得叶子和果实之间是有联系的，做任何事情都要了解事物之间的联系。(板书叶子、蚜虫 事物之间是有联系的)师：学了这篇课文，你明白了什么道理呢？生自由答，师作出评价，再出示课件小结，生齐读四、我会编故事。1、出示课件第二年，那个人又种了一棵葫芦。 葫