小学语文人教二年级上册第七单元-18敕勒川教学设计熊永畅

1、课题18 古诗二首课型讲读课文授课时间2课时第二课时教学目标1. 认识“庐、笼”等5个生字，会写“阴、似”等5个生字,注意多音字“见”。2正确、流利地朗读古诗，读出诗歌韵味， 背诵古诗。3结合图画，朗读，吟诵，了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。 教学重点识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。教学难点读出韵味，读懂诗歌的大致意思。教具准备教学课件教学设计设计意图导入( )分钟一、看图激趣，揭示课题。1师：小朋友们，我的祖国是（中国），祖国锦绣河山，富饶美丽，最近我们都在文章中旅游，我们去过了：站的高才能望得

2、远的（鹳雀楼），疑似从九霄云外银河系直泻而下的（庐山瀑布），因“仙桃石，猴子观海”等怪石而闻名的（黄山奇石），风光秀丽，吸引了很多游客的台湾（日月潭），盛产水果，新疆吐鲁番的（葡萄沟），我们读着文字，都好想尝一尝那里五光十色，香甜可口的（葡萄），（课件出示1 ）中国地图2.今天我们又要去哪个好玩的地方呢？请大家看着图片猜一猜？举手说。（课件出示2，3，4 ）(课件出示：大草原图片)3师：你猜到，今天我们要去哪里了吗？指名学生回答。（大草原）4师：广阔的草原，天蓝蓝，牛羊成群，多美呀!这个大草原叫什么名字呢？在祖国的哪个角落呢？（敕勒川 在中国的北边，阴山脚下）（课件出示5 ）(课件出示：敕勒川

3、在中国地图上的位置) 5. 既然看着图你们都能猜对这首诗，我弱弱的问一下，会读吗？（课件出示6）敕勒歌起 （师点评）6.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）师简介敕勒歌：敕勒是古时候的少数民族，现在已经没有了。敕勒歌，就是这个民族的一首歌曲啦。【设计意图：课件的出示，恰到好处，在展现草原风光的同时，自然地把我们带到古诗的学习中去。】新课教学( )分钟二、初读古诗，整体感知。 1.自由读古诗，读准字音，结合注释。 2.去掉拼音，会不会读？ 敕勒川-（课件出示7）师点评：三、品读诗文，读出韵味，熟读成诵。1. 那现在挑战升级，熊老师要求你们把这首诗读出“韵味”来。能听懂我的要求吗？什么叫“韵味”？

4、 （生举手，你知道什么叫“韵”，“韵味”，学生可能会说，调调，韵律）2.什么叫“韵”，第一行和第二行押韵的两个字，一个是“下”，阴山下，一个是“野”，如果读野ye，就和下读着不顺口，所以野在这里要读成ya。会读野（ya）吗？咱们把前两排读一遍。刺勒川起（课件出示8前两句）师点评：哇，厉害厉害，一教就会，“笼盖四野”读。这是前两句，诗句末尾的两个押韵的字，称为韵脚，韵味简单的说，就是把那些押韵的字读得很有味儿。那怎么样才能读得很有味儿呢？把它的声音拖长一点，就有味了（来读一遍前两行）。3.那第三行和第四行，谁能找到这里边有三个押韵的字？（苍，茫，羊）（课件出示8后面两句）找得很准，看能不能读出它

5、的韵味儿，我说读出韵味儿的方法是，把它的声音拖长一点哦。天苍苍起四、品读诗文，读懂大意1（课件出示9原文）你想想草原里边的牛羊多不多？那大家比较一下，我两种读法，哪一种读法的牛羊多？见牛羊草原辽阔不辽阔？请听哪一种更辽阔“野茫茫”。 哪一种更辽阔？天空蓝不蓝？请听哪一个天更蓝。“天苍苍” 所以这才叫韵味呀，来请大家整首诗读一遍，要读出韵味儿。敕勒川起哇，这样读得多有韵味呀！读古诗，除了读正确，读流畅，读得有韵味，还要读懂哦！2. 这里边，哪些字词你还不懂，请举手提问！老师为你们准备了答案（课件出示9注释），大家一起看看，能否帮助到你。大家一起读。在这里：“川”是大草原呢还是山的意思？ 3. （

6、课件出示10图）“穹庐”看图，这就是穹庐，就是蒙古包，你们见过吗？请问它的顶是方的，长的，还是圆的？在敕勒川这个大草原上，这一句“天似穹庐”，是什么意思呢？（课件出示11）（天就像穹庐盖在这片大草原上面。）请问这个敕勒川的穹庐是很大呢？还是小呢？那怎样读，这个穹庐才会很大呢？（拖的长一点，就大了，请读一读）4. （出示课件12图）接下来我们看四野是什么意思？就是草原的四面八方。野就是草原。“苍苍”蓝蓝的，天苍苍就是天蓝蓝，蓝蓝的天“茫茫”辽阔无边。看得见草原的边吗？所以野茫茫就是草原辽阔无边。（出示课件12文字）看着图片，一起读。 5. （出示课件13 简体字）我们也大概懂得了古诗的意思，读起

7、来就更有韵味儿。拿出你的手，配上你的动作，请你读出蓝蓝的天，辽阔无边的大草原，敕勒川起五变着文本读，熟读成诵1. （出示课件13 繁体字）看看下面的诗和上面有什么不同？（下面的是繁体字）你还会读吗？ 请你读一读2. （出示课件14）古代我们的文章，都是竖着写的，而且是从左往右读的，你还会读吗？3. （出示课件15）古代的文章不仅是繁体的还是没有标点的，你还会读吗？请你读。 师点评：4.那我们再增加点难度，甲骨文字的这一首诗，你还敢挑战吗？（出示课件16）5.太厉害了，你们爸爸妈妈估计都不会读哦，你们比他们还要厉害。想不想挑战一下，很多老师都不会读的文字？（出示课件17）6.太厉害了，读得太美了，这首诗这么美，古代有很多人都喜欢读，反复的读，反复的唱，反复的吟。想不想唱出来？（出示课件18）我们一起试着唱一遍。强调吟诵符号的意思。 7、总结提升，写字练习1同学们吟唱的太好了，从你们的声音当中，不仅吟出了草原的辽阔、富饶、美丽，而且还让我听到了敕勒族人民热爱家乡的情感。所以这首诗（出示课件19）总结2你看那辽阔雄伟的敕勒川，在诗中美了千百年，也让他从你的笔下美出来吧。【设计意图：在声音中去体会古诗中的美景和韵味】【设计意图：注意引导课文的朗读，教师适时的评价，是帮助学生理解课文，酝酿感情的好方法