小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-1《盼》教案

1、盼(第二课时）【教学目标】1.学习掌握“袖、篷”等重难点生字，理解“理直气壮”等重点词语。2.默读课文，理解课文内容。3.理解作者围绕“盼”写了哪些不同的表现，4.了解作者是如何描写“盼”的心理的。【教学重点】默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。【教学难点】学习作者围绕中心意思选择材料的写法。教具准备：课件教学过程：从单元主题导入，明确学习任务同学们，关于习作，梁朝的萧统曾说过这样一句话“以立意为宗，不以能文为本”，谁能说说这一句话是什么意思呢？（生答）（师）总结：是啊，写文章应该有明确的主题，应该围绕着中心意思进行描写，这节课就让我们在第十六课中继续学习怎样围绕中心意思来写作。

2、二、整体感知课文（一）请同学们快速地默读课文，思考：课文写了什么样的一件事，文中的“我”特别盼望什么？（二）学生反馈交流。三、新课教学1、“我”盼穿雨衣的原因是什么？我们是怎么感受到作者喜爱雨衣的心情的？（学生总结：雨衣的样子，雨衣和以前的雨衣不一样，抓住“立刻”“戴”“抖抖”、“窸窸窣窣”“浸透”等关键词感知喜爱之情。）教师出示对应图片，引导学生注意“袖”和“篷”的写法课文围绕“盼”写了我的哪些表现？（教师引导：结合以前学习的方法通过找中心句，提炼关键词等方法进行概括，如第三自然段我开始盼着变天）师生合作总结：得到雨衣盼着变天 下起了雨盼穿雨衣 出不了门盼着雨停 盼来下雨穿上雨衣作者又是如何

3、把作者的这些“盼”的心理写具体的呢？师生合作，体会“盼变天”请同学们在文中找到描写“盼变天”的语段。（学生汇报）“白天瓦蓝瓦蓝，夜晚满天星斗”这些环境描写感受到了天气一直晴朗，才会迫切盼望雨天；反复使用两个“安安静静”感受到作者盼变天的焦急，心理描写“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？”直接体现作者盼变天的急切心理。小组合作：找一找作者是如何把她“盼穿雨衣”的心理写具体的。（学生讨论汇报）角色朗读感受人物在对话中体现出来的不同的心理：“妈妈！”“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是还差半个小时啊。” “那就休息

4、一下。” “我今天特别特别不累。妈妈。我给你买酱油去吧，啊？” “你看，酱油我下班带回来了。” “可是不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。” “我什么时候说过要炖肉？” “你没说，爸爸可说过。” “真的吗？”心情的变化（兴奋失落不甘）。动作：“伸手”、“仰起头”、“甩打着书包”、“瞟”心理：心想，雨点儿打到头上才是世界上最美的事呢！心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？环境描写：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（学生总结到了则给予强化理解，没有找到则重点补充。）师生共同感受“盼着雨停”和“盼来雨天”的描写直接描写盼雨停的心理：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可

5、下吗？最好还是留到明天吧。雨后美景:安静，凉爽 马路上马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；小杨树像挂满了珍珠玛瑙但我仍想着：可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看盼来雨天从动作：“几步跑回家”“理直气壮地打开柜门”“挺着脖子”“小心翼翼地跑下了楼梯”“甩着两只透明的绿袖子”语言：“妈妈，下呢，还在下呢！”感受到了盼来雨天，穿上雨衣的兴奋和喜悦。“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答”看似是在写雨点的快乐，可是这仅仅是雨点的快乐吗？（借景抒情，实际上是写我穿上雨衣之后的快乐和兴奋，课文中还有这样的语句：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。吃过晚饭，雨还在不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。）四、讨论探究（一）本文围绕“盼”依次选取了不同的表现来写，哪个表现写得更具体，更详细？为什么要详写？（“盼穿雨衣”写得更具体，因为这是整篇文章的中心，具体描写可以深化主题）本篇文章将作者“盼”的心理写得具体而生动，我们可以借鉴她的哪些方法呢？（围绕中心意思选取不同的方面来写；详略得当把重点部分写具体；适当地运用环境描写来借景抒情）五、学以致用1、结合