《认识四边形》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 认识四边形教学反思 ?熟悉四边形?教学反思 身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的?熟悉四边形?教学反思，仅供参考，接待大家阅读。 ?熟悉四边形?教学反思1 本课是在学生已经学习了三角形，熟悉了正方形和长方形的根基上举行的，主要是让学生感受不同外形的四边形，并掌管其特征。为了使学生能轻松高兴地学习并掌管本节课的学识，我主要从以下几个方面考虑、设计： 一、从已有阅历开头，直接引入，尝试判断。 在课的开头，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的熟悉

2、，了解学生脑海中对四边形已有的熟悉。之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的阅历根基归纳四边形的特点，对四边形的熟悉有进一步的提升。这里，提防对学生已有阅历的应用和提升，以学生的根基为起点，在此根基上开展学习，逐步提高。 二、在屡屡活动中辨析，积极参与，深入了解。 小学生具有奇怪，好动的特点，而数学学识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌管数学学识，就务必符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手才能和查看才能，而且还

3、使学生养成了擅长斟酌，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的轻微区别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与议论学习的过程中深入对四边形的熟悉。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了概括分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。 三、在开放题中提高，稳定所学，开阔思维。 学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养

4、创新意识，实践才能，是本节课的教学目标之一。稳定练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：(1)、要拼成一个长方形，怎么拼?还需要怎样的两根小棒?(2)、还能拼成什么四边形?需要怎样的小棒?(3)、确定不能拼成什么四边形?为什么?通过三个问题使学生在开阔的思维空间里更领会的熟悉到四边形自有的特点，对相互之间的识别也能有更深刻的熟悉，更加是对长方形正方形的熟悉。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对学生的空间思维才能，数学想象才能有分外大扶助以及促进作用。提防培养学生的数学素养。 当然，想是这么想，设计是这么设计，反思整节课的教学，缺

5、乏之处存在的不少，主要有三： 首先是学具制作不够精细，由于是自己剪裁制作，片面学具不够精致，甚至对比粗糙，对于学生学习、分类，以及学识的形成、建构会有确定阻碍甚至是障碍，应引起重视。同时没有考虑到特殊四边形的处境，如凹四边形的特例。没有使学生对四边形的熟悉更全面。 其次，在四边形分类之后的总结环节中处理得不到位，学生对于长方形正方形的熟悉不够深入、深刻，导致习题中两根小棒拼四边形这一题没有展现应有的亮点，需要反思。 再次，学生在小组合作学习中各人的职责尚需很大的提高，应在今后教学中更多的练习、培养，让小组合作学习更有效，更高效。 我一向都认为课堂就是一门有可惜的艺术，无论我想象中的设计是多么充

6、分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是滚动的。熟悉缺乏，更能进步。 ?熟悉四边形?教学反思2 课后反思： 通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题举行了深入反思，下面，我分别从告成之处、缺乏之处及再教设计三个方面举行分析。 告成之处： 1.本节课环节之间过渡明显。且提防了环节的小结与环节之间的学识贯穿。 2.在授课过程中提防了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全体验查看独立斟酌明确目标，小组合作探究反应总结这一过程，自主构建学识体系。学生体验了学识形成的全过程。在这一过程中，察觉问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。 3.在授

7、课过程中提防了学识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，巩固了数学学习的兴趣。也表达了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。 4.对教材内容举行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够举行分辩，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，扶助学生正确建立这四者之间的关系。 缺乏之处及再教设计。 1.本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在其次课时举行学习。 2.学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法滥用了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题举行预设，并举行方法的适当指导，这

8、样学生在探究时能明确方向，裁减不必要的时间滥用，提高课堂的实效性。 3.老师对学识的细节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入斟酌可能生成的问题，在备课上多下功夫。 ?熟悉四边形?教学反思3 ?四边形?这一课的教学，学生通过操作能进一步理解、稳定概念。在这节课中，我觉得对比告成的地方有： 一、重视动手操作。 四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索到底怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、稳定概念。在开头上课的时候，我让学生从摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说等活动中熟悉四边形，归纳出四边形的特征。在练习稳定环节中，学生通过创造四

9、边形，按要求画四边形等练习，进一步加深对四边形的熟悉，掌管四边形的特征。 二、在小组合作的过程中发挥学生的集体聪慧。 小组合作的优点之一就是学生之间能彼此启发，从不同的角度来解决问题。在熟悉了四边形的环节中，我安置是四人小组议论出一种分类标准，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的开展了，展现了大量处境：有根据角分的、有根据边分的、还有根据外形等来分的。分类过程中，学生还培养了说的才能和听的才能，一举多得。 反思整节课的教学，我认为教学告成之处是有的，缺乏之处也是存在的。如：在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够梦想，给学生操作的时间不够充分，在我的预设中要求学生把信封里的每

10、个四边形的边或角都用尺子去验证了才去分类的，但在课堂中却展现了好多学生只是直观地对图形举行分类，由于阅历缺乏，我在课堂巡查时没有去指导学生把每个图形验证，所以到结果还是有一小片面的学生不知道平行四边形也是一个对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了学生分类时的图形撕下来举行验证，图形太小了，效果不是更加好，假设老师事先能打定好一个大的平行四边形来演示，效果可能会更好。总之，我将在以后的教学中不断提高和完善。 ?熟悉四边形?教学反思4 四边形的熟悉是对比简朴的，但是真的掌管四边形的特点并不轻易，更加是要学生自己研究出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点： 一、

11、力求表达数学与生活实际的紧密联系 ?新课程标准?指出：“数学教学理应是从学生的生活阅历和已有的学识背景启程，向他们供给充分的从事数学活动和交流的机遇。在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓重兴趣和亲切感。 在学生对四边形有了初步的熟悉之后，我又提问生活中哪些物体的外观是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。 二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流 有效的数学学习活动不能单纯的凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中

12、的四边形涂上颜色。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不特别领会什么是四边形，只是根据以往的学识阅历在涂。涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的查看和探索逐步概括出了四边形的特点。 在熟悉了四边形之后，我安置的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。 在这里，学生的思维被充分的开展了，展现了大量处境。书中例2表示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们彼此启发、勇于探索，展现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都对比领会。这说明独立探索、合作交流为孩子们开启了思维的大门。在交流的过程中，培养了学

13、生分析问题表达问题的才能，也培养了学生留神倾听的好习惯。 三、针对不同的学生和回复赋予多元的评价 对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，扶助学生熟悉自我，建立信仰，是不同的学生在数学上得到不同的进展。 在本节课中，我尽量对每位同学的回复都有一个恰当的评价，例如：你的回响真快！你的思维真灵巧。这次回复比上一次的有很大的进步。你的声音真嘹亮。你回复对了，假设能把话说完整就更好了。你的回复对大家进一步学习有很大的扶助。等等。 本节课中，我感觉也存在着大量缺乏之处。例如在熟悉了四边形之后，假设能给学生

14、打定一些小棒，让学生亲自去摆一摆四边形，或者打定一些钉子板让学生亲自动手去围一围，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的理解。 ?熟悉四边形?教学反思5 由于本节课是图形课，为了让学生能直观地熟悉平行四边形，我让学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。上课时，我们就在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知熟悉平行四边形，在小组合作、集体议论中察觉平行四边形边的特点，在此根基上，让学生在自主操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。由于学生已经会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生不仅能画出平行四边形的高，还知道量出高度。由于平行四边形的高

15、有多数条，因此我就问学生什么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高概念。并让学生说一说为什么平行四边形的高有多数条，让学生自己能察觉并解释出高有多数条的理由，加深学生学习的印象，提高其学识掌管的深度。与此同时，在练习中把新授学识与学生的已有概念联系起来，达成融会贯串。 缺乏之处：在教学中，让学生对比 长方形与平行四边形的一致点与不同点时，一些学生心中明白，但语言的组织才能还有限，还有待于进一步提高。针对以上缺乏，为了让学生更轻易理解，可以让学生拼一拼，察觉可以利用两块、四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并在其中察觉其实正方形、长方形都是特殊的平行四边形。

16、 ?熟悉四边形?教学反思6 好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形熟悉的三节数学课的开课。 A老师： 师：昨天我们参观了某某校园，今天我们持续到13号楼去看看。出示课件 问： 你察觉了什么？ 生1：上面有大量的图形。 生2：窗户是长方形的 生3：推拉门是平行四边形 生4：那个灯是球形的。 生5：正方形的 生6：扶手是平行四边形 师：演示课件红色出示平行四边形 问：谁知道这是什么图形？ 生：平行四边形 老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生赏识。 B老师： 师：你们热爱变魔术吗？ 生：热爱 老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平

17、行四边形的过程。 问：这是什么图形？谁知道？ 生1：正方形 生2：平行四边形 生3：扁扁的了 C老师： 师：说说你学过的平面图形？ 生1：长方形、正方形、圆形 生2：三角形、 师：出示课件图中你能找到哪些平面图形？ 生1：长方形、正方形、 生2：平行四边形 师：演示课件利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。 师：你在哪里还见过平行四边形？ 生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。 生2：吃的糖果外形有平行四边形的。 生3：有的花坛外形是平行四边形的。 生4：教学楼的楼梯扶手下边外形也是平行四边形的。 反思： 从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同

18、的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的根基上举行延迟，精细的联系生活实际，情景的创设恰到好处，表达了对学生才能的培养，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去查看、体验、交流，借助已有的长方形的有关学识自己去察觉平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和辩论中，加深了对平行四边形的熟悉，并察觉了长方形和平行四边形的联系和识别，激发了学生的求知欲望，巩固了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调

19、动起来了，学生在对比轻松愉悦的学习空气中喜悦的学习。C老师与前两个老师相比，开课对比平铺直叙，通过回想学过的平面图形引入的学习，充分表达了数学学科的特点，并透露了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的展现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。 ?熟悉四边形?教学反思7 一、联系生活，建立数感。 ?课标?强调从学生已有的生活阅历启程，让学生亲身体验，将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能，情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在教学中，应提防所

20、学学识与日常生活的紧密联系，使学生在查看、操作、交流等活动中，获得简朴平面图形的直接阅历。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生查看身边的物体分别是什么外形的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的，让学生收集一些不同外形的物品如牙膏盒、伸缩门、墨水盒等，通过学生自己动手收集不同外形的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中四处有数学。通过课前查看、收集，课内动脑、动手对图形举行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。 二、动手操作活用数学 ?课标?在根本理念中指出：“数学教学活动，务必建立在

21、学生的认知进展水平和已有的学识阅历根基上，为学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管数学学识。本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中供给长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采用最简朴的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系。操作的告成不但反映了学生对本课所学学识的掌管处境和合理使用学具的才能，更表达了学生生动应用数学解决实际问题的策略与才能，并从中得到告成的体验，树立学习的信仰。 ?熟悉四边形?教学

22、反思8 本节课是在学生直观熟悉平行四边形的根基上熟悉平行四边形，了解平行四边形的特点并熟悉平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂上给学生充沛时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生供给了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己察觉并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的熟悉，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而透露平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生打定好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到

23、结果，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取学识的才能得到了培养。 今天教了?熟悉平行四边形?，感觉课堂完全不能掌控了。本来这一堂课的内容并不繁杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成的内容太多，譬如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360、一个锐角和一个钝角相加180、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练习的时候，又会生成出大量新的问题，譬如“想想做做第六题在找一致点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生

24、说：“高变了。有的说没变，又是一场讨论，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念更加不轻易把握时间，这些课堂上的讨论是学生聪慧的表达，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。 但是我觉得这堂课可以更加完备一些。譬如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的根基上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。 今天教学了平行四边形的熟悉，主要是研究平行四边形的特征和熟悉平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维对比活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，花费的时间稍微多些，学生通过量、数格子的方法得

25、出对边相等，通过平移得出对边彼此平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此细致，但学生已能仿照学过的平面图形的学习熟悉方法去研究平行四边形了，这是我感到对比欣慰的。在学习平行四边形的高这一片面时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，稍微做了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上表示后我报告学生：“这是平行四边形的一条高，再让学生阅读课

26、本45页的话，对照着标出方才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并对比这些高长度与位置关系。结果教师以另一组对边中的一条边为底，让他们对照概念画出底边上的高，再对比这些高，然后对比同一个平行四边形的全体高的长度关系。这一过程学生表现出的热心是很高的，怅然就是时间花费的较多，在练习完书本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这一课的学识是分外饱满的，这些扩展出的学识点对于后进生来说过于杂，还需要在今后的练习中更加照应他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够采纳这些。 ?熟悉四边形?教学反思9 一、教材、学生分析 教材分析 “长方形、正方形和平行四边形的教学是在学生已

27、经初步熟悉了长方形、正方形的根基上进一步熟悉长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次展现只要求学生能从概括的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的熟悉。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定根基。 学生分析 由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活阅历，通过引导查看和操作获取数学学识。 二、教学目标 根据新课标对“空间与图形提出的初步建立空间观念进展形象思维的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标： 1、学识与技能目标：通过

28、查看操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步熟悉平行四边形。 2、过程与方法：让学生亲身体验查看、测验、揣摩、证明等数学活动过程，能合理明显地阐述自己的观点，培养学生的推理才能。 3、情感态度价值观： 激发学生对身边数学有关的某些事物的奇怪心，能积极参与生动直观的数学活动。 三教材处理 本节课的重点是：掌管长方形、正方形的特征，初步熟悉平行四边形。 难点是：弄清长方形、正方形之间的识别与联系。 为了更好的实现教学目标，课堂上我提防让学生在现实情境和已有的学识阅历中理解数学。引导他们在查看、操作、推测、验证、推理与交流等数学活动中探索察觉长方形、正方形和平行四边形的特征。并激励学生用自己

29、的语言举行描述，使他们体验“做数学的过程。真正促进学生在学识与技能、情感态度价值观和一般才能方面的全面进展，而不仅仅局限于学识与技能方面的进展。 三、教学方式 新课标指出：“有效的数学学习不能单纯凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。这一理念，我采取了“引导探索进展这一教学方式组织教学活动。 五、学习方式 本节课将表达一个张扬天性的课堂，利用“自主合作的学习方式，力争把讲授过程变成动态的探索过程，呈现学生思维过程。 六、评价方式 1、提防对学生数学学习过程的评价。 2、重视评价学生察觉问题的才能。 3、评价主体多元化采用自评互评师评相结合的方式。 七、教学手段 为了

30、再现生活处境和表示学识的形式过程，使抽象的数学学识更直观、形象地呈现在学生眼前，我采用多媒体课件和多种学具来扶助学生理解学识形成过程与内在联系。 七、教学流程 决的问题。 一、创设情境引出新知 课标指出：生活化的情境是学生熟谙、爱好和了解的，在课堂上再起生活情景，会让学生感到很亲切，所以在创设情境时我先引导学生对现实生活举行查看。课件出示校园楼景图 说说你看到了什么？有什么感受？ “当你沉醉在校园美景中时，你察觉了哪些数学学识。 以此为切入点，结合课件通过提出问题让学生的熟悉由熟谙的校园过渡到数学上来。使学生感受到数学来源于生活。这样有意识地引导学生把所学学识运用于实践与生活实际相结合，增加了

31、数学的实性，让学生体验到数学学识在上学生活中的价值，能使学生养成自学的数学意识，激发他们爱好数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，说一说对它们的了解，根据已有学识判断课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么机要呢？自然引出所要探究的内容。 二动手实践、探索新知 “探索与掌管，“探索与理解是数学课标中展现频率很高的句型，它表达出标准对学生数学的要求，也提出了学生学习的途径。 因此在教学中，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里还藏着什么机要，对学生察觉的一些特征，引导学生利用手中的学具、用热爱的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己推测举行验证。这一环节我留神

32、激励学生天性化斟酌。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使学生掌管理解了数学根基学识，以使他们积累了阅历，掌管了有效的学习途径。 在学生以查看操作的根基上激励定学生用自己的语言描述特征。由于每个学生的查看、感受不同，所以他们的描述的特征也不同，如：“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大在交流过程中，要求学生专心倾听，别人的发言，在与学生举行交流时形成学识的互补，使学生养成“推理有据的习惯，能反思自己的斟酌过程，使学生能了解他们的斟酌方式和推理过程，并能与他人沟通。 三、稳定

33、创新应用 将习题融入到?三兄弟赴宴?的故事情境中，引导学生从学习内容，斟酌方法，情感态度等方面总结自己的收获，告成体验进而树立好好学习数学的信仰，接着再拼一拼自己动手操作，让学生亲历学识的形成过程，从而完成学识听构建。 四、总结延迟 引导学生从学习内容、斟酌方法、情感态度等方面总结自己的收获、告成体验进而树立好学习数学的信仰。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广阔的生活空间。想想“数学学识给我们带来了什么？双次让学生感受数学气力，使学生更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。 八、预设反思 A、节课我力争表达“人人学习必要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的进展的新

34、课程理念。 本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的活力，在教学过程中，学生操作时，充分表达了天性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只提防了图形边的特点，而疏忽了角的机要，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的进展。 A、提防学识形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动进展。 建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程，而是一个学习者已有的学识阅历主动构建的过程。按照这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听说学为“做数学。通过学生间的交流议论达成互补。如在教学中

35、没有直接说出长方形、正方形的特点，而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让学生亲历学识的形成过程从而完成学识的构建。 以上是我反思教学实践中告成的地方，本节课也存在着困惑，那就是：如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性？如何对学生举行延缓评价？这将是我在今后的教学中进一步研究并加以解. ?熟悉四边形?教学反思10 1、?四边形的熟悉?的教学设计、用心的内容编排、高明的时间运用是上好一节新课标理念下的新授课的大前提。 要开展多元化的探究活动，要学生在合作探索中表达和察觉新学识，就务必在有限的45分钟时间里尽可能挤出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、斟酌和尝试的机遇。因此，整个

36、新授课的教学设计务必很流畅，教学内容与练习的选取务必贯穿连贯，不允许有任何时间上的点滴滥用。在教学过程中，本人通过创设情景、引入课题，出示学习目标重难点、自学指导，引导学生探究新知等教学环节。既培养学生的合作意识，又重视学生数学思想方法的学习，合理调整教学内容，使学生的学习目标更加明确，让学生在动中学。培养学生表示的意识。 2、能否以探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去察觉和体验新学识是上好一节新课标理念下的新授课的关键。 数学学习过程弥漫着查看、测验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。这一节课学生已通

37、过旋转操作的探究方式察觉平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解。与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了确定的熟悉，以此为根基，既能表达新课标教学理念，又能提高学生的学习兴趣和实际操作才能，取得较好的学习效果。 学生的合作探究要取得成效，离不开教师的正确引导和促进。在探究活动中，教师应扮演一个参与者与促进者相结合的角色，参与学生中去，与学生们一起共同去探求和察觉新学识，但这个参与者并不能只为参与而参与，他务必在参与者们产生曲解或迷惑的时候供给正确的指引，促进参与者们朝着同一

38、的、正确的方向迈进。而在练习过程中，教师此时就要摇身一变，成为一个新课标理念下学识传授者的角色，检查每一位学生的练习质量，对缺乏者实时辅导，较大问题实时在课堂上反应，好让全班同学加以留神，提高机警。 学生获得新学识后，接下来处理讲学稿例题精讲，开心练习，安置依次：例1，做一做，试一试，练一练，稳定与提高，拓展与延迟。 以上就是我对这节课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点个人看法。然而，怎样才能进一步完善和提升新课标理念下的新授课教学，这有赖于我们全体数学教学工通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，彼此交流，共同进步。 ?熟悉四边形?教学反思11 平行四边形在二年级时学生已

39、有了初步的熟悉，这片面内容又是在学生熟悉了三角形、长方形、正方形后熟悉的又一个平面图形。这里着重是要引导学生自主探究平行四边形的特征以及熟悉平行四边形的底和高。学生虽然有了熟悉平面图形的阅历，但深入、全面的了解平行四边形的相关学识，对于学生来说还是对比抽象的。这里我着重发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的扶助学生完成了本节课的学习任务。 1、利用活动培养学生的学习兴趣。 本节课内容较抽象，教学之前利用学生热爱动手制作的特点，引导学生举行了好玩的拼图活动，激励学生用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。学生在积极的参与中分别拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很自然的过渡

40、到了本节课主要内容，导入了新课。这一活动激发了学生的学习热心，巩固了学生探究平行四边形特征的欲望，使学生对平行四边形有了初步的熟悉 2、发挥学生的主体地位，引导学生自主探究新知 ?数学课程标准?指出：学生在获得学识技能的过程中，只有亲身参与教师用心设计的教学活动，才能在数学斟酌，问题解决和情感态度方面得到进展。在教学中我充分发挥学生的主体作用，更多的让学生参与学识的探究过程。首先，我让学生用手中的学具分别制作一个平行四边形并让学生表示和阐述制作的过程，学生能够更进一步的熟悉平行四边形。其次，学生根据自己的制作分别推测平行四边形的特点，然后再引导学生用各种方法验证、交流自己的揣摩，使学生在碰撞和

41、交流中结果得出结论。在这个过程中，学生充分表示了自己的思维过程，在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法举行了对比。从而得出了更好更切实的结论。再次，熟悉平行四边形的高和底以及画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥怎样最省材料激发学生的探究欲望，再通过学生的斟酌和动手画，很好的熟悉了平行四边形的高，也学会的画高。可以说学生的自主探究贯穿了整节课。 3、发挥信息技术的优长，提高课堂教学效率。 新课教学中，让学生从生活中找有关平行四边形的实例后，我运用多媒体课件播放图片便捷的特点呈现出学生熟谙和感兴趣的素材，吸引学生的留神力，使学生感受到数学学识就在生活中，就在我们身边，

42、激发学生主动参与学习活动的热心，让学生初步感知了平行四边形。 正确画高和知道平行四边形高的数量是本节课的重点，教学中，一边让学生自主探索，一边应用多媒体课件能够直观演示的特点，呈现了画高的过程以及演示了从平行四边形的一边向另一边可以画多数条高的过程，让全体学生都能了解平行四边形高的画法以及知道了平行四边形高有多数条的特征。 本节课有告成的地方，也有美中缺乏之处：提防了学生的参与度，时间却也滥用了大量，因此课堂上新课教学时间很紧，导致在练习这个环节上就显的很仓促，练习没能很完整的完成，强化时间的调配是以后教学中理应提防考虑的问题。 ?熟悉四边形?教学反思12 内容： 熟悉平行四边形、梯形 课时：

43、 2 教学打定： 平行四边形、三角形、梯形框架 教学目标： 1、通过查看和对比，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。 2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，熟悉这些特性在日常生活中的应用。 根本教学过程： 一、创设情境，走进乡村 我们在都市生活习惯了，有的人可能分外希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。 看，这幅图上有些什么？ 二、自主探究，形成数学模型 1、这幅图上还有大量数学图形呢？从图上找出你熟悉的图形，并与同学举行交流。 你能约莫地画出你找到的图形吗？试试看。 2、把你找到的图形举行分类，采用标号

44、的方式举行。说一说你是怎样分的。 可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特殊？ 3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这打定了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为理应选择什么样的四条边？ 4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。 5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？ 在这些平行四边形中，你觉得哪个对比特殊？特殊在哪儿？ 假设用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。假设平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这理应是什么

45、？再用一个圈画出梯形的地盘，理应怎么画？试试看。 三、总结。 现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。 教学反思： 先从图中找出熟悉的图形。分类为什么这样分类找出这类图形的共同点探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的布局好，让学生在理解与采纳学识的过程中学会斟酌的方法，学会学习。 ?熟悉四边形?教学反思13 本节课的重点是让学生对四边形有更加深入的熟悉，由于之前已经学习过长方形和正方形的熟悉。所以本节课的重点就放在了对一般四边形的深化熟悉上，尤其是对于四边形的特点要有明确的熟悉，即：有四条直的边和四个角。而本节课的难点是培养学生合作学习的才能，语言表达的才能以及培养学生良好的学习习惯

46、。 校长也在听完课后赋予了中肯的建议和学法教法上的指导，结合自己所思所想归纳如下： 1、在分类这个环节上，教师讲解的很吃力气，主要是由于教师没有放手让学生去分类，譬如，这些都是四边形，让学生留心查看，它们都有什么特点，主动地让学生总结，让学生逐渐体验这个过程，而我还是惦记学生察觉不了多种分类的方法，总是牵着学生走，所以，限制了学生主观能动性的发挥和剥夺了学生独立斟酌的大好机遇。 2、反观自己的教学心理，理应认定这样一个根本的事实，学生的斟酌、学习和进展，都是在自己的原有学习根基上不断的修正，不断的补充，不断的提高的，而不成能一蹴而就。做为教导者，我们对于学生的进展要制定适当的或者恰当的目标，欣

47、然采纳学生分的标准和类型，由于在初次学习时，总有人的分类是科学的和不那么正确的，这没有关系，但是这个过程确定要让学生体验，而我恰恰就是缺乏这一点。 3、再者，做为教师，时时刻刻在为学生做示范，应当不断的提高对自己教学语言的要求。譬如，在讲解到“什么是对边这个概念时，我用手势比划相对的边是对边，这是很不切实的，使学生难以感悟和理解，理应明确的用数学语言指出，上下两条边是一组对边，左右两条边是一组对边。 反观整个的教学过程，虽无大的差池，但是在教学目标的达成手段上，还是过于传统，概括的说，我理应不断的改造自己的教学思想和理念，把课堂还给学生，而自己要在如何组织教学，如何使活动更有效果，如何更大的激

48、发学生的学习兴趣上深入学习和不断钻研。另外，我觉得自己对教学的过程和方法的重视还不够，像课堂上让学生动手分一分，围一围，这些学习活动对于提高学生的学习才能都是大有裨益的，所以，务必不断的指点自己，转变观念，把课堂和时间还给学生。 ?熟悉四边形?教学反思14 本节课的内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步掌管了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根基上教学的。学好这片面内容，有利于提高学生动手才能，巩固创新意识，而且进一步进展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌管、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 告成之处： 1.供给动手操作的机遇，让学生感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征，在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，给学生供给充沛的从事数学活动的机遇。在教学中首先让学生用一致的两个三角尺去制作一个平行四边形，在制作中初步感悟平行四边形的特征，然后交流议论探究平行四边形的特征。对于梯形的熟悉是结合生活画面引入，让学生在动手操作、对比、交流和议论从中熟悉梯形，察觉梯形的根本特征。在这一环节中，教师放手让学生在实践操作中进一步感受到了平行四边形的特征。 2.重点讲解关