小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-宝葫芦的秘密

1、宝葫芦的秘密（节选）（第二课时）教学目标 1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。 2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。 教学过程 一 、引入课题，了解形象 1.导入新课。 师导入：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究宝葫芦的秘密吧！ 2.检查复习。 （1）课文主要写了什么？用文中的语言回答。 示例：“我”和宝葫芦的故事。（2）了解什么是“宝葫芦” 。（课件出示）3.了解主人公形象。 （1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！

2、 （2）生默读课文，勾画出相关词句。 4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。 （1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？ （2）生交流。 二 、复述故事，感受奇妙 1.学习第 15、16 自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。 （1）生自由朗读。 （2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概） （3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件） 课件出示： 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 生齐读。（相机板书：要什么有什么） （4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（相机 出示课件） （5）师小结：这宝葫芦有什么特

3、点？（板书：神奇，真神奇） 2.理清奶奶讲故事的层次。 （1）师示范： 先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水 蜜桃。 （2）按照“来历作用结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的宝葫芦的秘密。 （3）讲述示例。（出示课件） 课件出示： 李四_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望_。 王五_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什 么。王五希望_。 赵六_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什 么。赵六希望_。

4、（4）全班交流。 三 、放飞想象，创编故事 1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。 （1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故 事，他常常联系到自己 （2）师生合作朗读第 1721 自然段。 （3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说 自己的理解？ （4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件） 课件出示： “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“”字想到了 宝葫芦假如我有这么一个“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境） “我和同学们比赛种向日葵

5、，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”（争强好胜，不肯服输） （5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫 芦。（板书：过上好日子） 2.创编故事。 师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？ （1）四人一组合作创编故事宝葫芦的秘密。 （2）小组推荐代表上台讲故事。 （3）师生共同评议。 四 、总结全文，拓展阅读 1.课堂总结。 师：宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出 了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只 是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！ 2.拓展阅读。 （1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落） （2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。 （3）师总结并推荐阅读：宝葫芦的秘密这本书的作者通过如此生动