小学语文人教三年级下册第二单元-最新2023年部编人教版小学三年级下册语文教案(全册)

1、2023年部编人教版三年级下册语文教案第一单元1. 古诗三首教学目标：1认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写绝句。3理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件第一课时 绝句总第1课时授课时间：0221课时目标：1认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的绝句，同时

2、能够默写。3理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。重点：难点：教学过程：一、创境激趣，引入学习1谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。2指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵绝句)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。3引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐

3、代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。二、初读探究，感知诗意1过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。(2)引导学生交流自主识字方法：生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记

4、生字的，非常不错！生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！(3)指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。2出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏(迟

5、日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯)。(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。3细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。(1)与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。(3)引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、

6、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)。4再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态 动态)。5课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀！温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。6指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。7指名感情朗

7、读，并试着进行背涌，学生齐背。三、拓展延伸，感悟诗情1过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？2. 学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充春雨春晓等，学生有感情地齐读诗歌。四、课堂小结同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌绝句。并用自己优美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧

8、(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。板书设计：1古诗三首绝句 景物：迟日、江上、春风、花草(静态) 春光景色美 动物：燕子、鸳鸯 (动态) 动物显生机第二课时 惠崇春江晚景总第2课时授课时间：0222重点：难点：课时目标：1正确、流利、有感情地朗读、背诵惠崇春江晚景。2认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。3感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。教学过程：一、激趣导入，揭示诗题1课件出示惠崇的春江晚景图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？生：我看到了几枝鲜艳

9、的桃花开得非常好看。生：地上的小草嫩绿嫩绿的体现了春天生机勃勃的特点。生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景。(板书：惠崇春江晚景)指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。简单介绍惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。2师生

10、交流对诗人苏轼的了解教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。二、初读诗歌，感知诗歌大意1学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。2同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。3指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。4课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。)5学生齐读

11、诗歌。6再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇春江晚景这幅画中的景物)。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。三、深入探究，想象意境1引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。2课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如

12、球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)3学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！4再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？(1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到)。教师适时再次展示春江晚景图，引导学生体会早春景物的特点(简单补充

13、鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)?(3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情)?板书：喜爱春天、赞美春光。5有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。四、课堂小结1指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。2教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。板书设计：1

14、古诗三首惠崇春江晚景竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚(喜爱春天 赞美春光)第三课时 三衢道中总第3课时授课时间：0225课时目标：1认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。3想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。难点：象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。教学过程：一、复习回顾，引入新课1引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。2谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题，注意提醒学生读准

15、“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思)。3引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。二、总结学法。自主研读1质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的方法，能简单交流一下吗？生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读音和字形。师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老

16、师。师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。师：作文的最高境界是“文为心声，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外再没有其他更好的办法了(出示：诵读积累)。2引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、

17、指导。(1)课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”(不要读成了“乏”音)，同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构)，并重点指导书写“溪”，提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。(2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声)。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。3再读诗歌，试着借助注释及图片理懈

18、诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号，与同学或老师交流。(1)与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有减少)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充(梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣)。(3)学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插

19、图想象诗歌描绘的景象。4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节？想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面？(1)学生交流对诗歌季节的理解(夏季)，说说自己的理由。教师适时引导他们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏时节(五月份)。(2)继续交流对诗歌画面色调的感知(绿)，教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节兰衢道中茂盛蓬勃的绿色(板书：绿阴界减)，同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力(板书：充满生机)。(3)展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？(板书：黄鹂呜叫)，同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生怎样的感受(开心、舒畅)

20、，教师归纳板书(意趣盎然)，同时体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情(补充板书：所见所闻)。5指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。三、课堂小结1播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。2教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。板书设计：1古诗三首 所见：绿阴不减(充满生机) 三衢道中 所闻：黄鹂鸣叫(意趣盎然)2燕子教案一、教学目标1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点指导认读、书写“晕、掠”，理解

21、并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕 ”等词语。2.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的动态描写的语段。摘抄文章中描写春天景色的段落。3.抓住关键词语 “生趣”，联系上下文和生活体验体会春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子的活泼机灵，感受春天的生机勃勃。4.学习“抓住动作描写春天生趣”的写法，练习说话；学习抓住事物的特点介绍一种动物外形的写法，写一种自己熟悉的动物外形。二、教学重难点重点：用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的动态描写的语段；抓住关键词语 “活泼机灵、生趣”等词联系上下文和生活体验，品读燕子的可爱

22、，感受春天的美。难点：学习“抓住动作描写表现燕子的活泼机灵”的写法，练习说一段话；学习抓住事物的特点介绍一种动物的外形的写法，写一种自己熟悉的动物的外形。三、教学准备学生：1.完成预习单；2.背诵描写春天的古诗。教师：1.设计预习单，并检查学生预习情况，了解学生现有学习水平。2.了解描写春天的古诗。3.根据教学设计制作教学课件。教学课时： 2课时第一课时总第4课时授课时间：0226一、教学目标1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点指导认读、书写“晕、掠”，理解并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕 ”等词语。2.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色

23、以及燕子的动态描写的语段。摘抄文章中描写春天景色的段落。教学重点：重点指导认读、书写“晕、掠”，理解并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕 ”等词语。教学难点：理解并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕 ”等词语。教学过程：一、环节一：整体感知初读感知，整体把握（一）回忆旧知，诗句导入1出示春天美景的图片。春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的古诗来描写春天，回忆一下赞颂春天的诗句。（学情预设：1.咏柳2.宿新市徐公店3.早春4.晚春5.城东早春6.春日7.惠崇春江晚景8.大林寺桃花9.江畔独步寻花）2教师根据学生背古诗的情况引导：贺知章的咏柳“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

24、。”写出了春天的风；朱熹的春日“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”写出了春天的花；苏轼的惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”则写出了春天的水。而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了燕子来描写春天。今天我们一起学习课文燕子。板书课题：燕子（二）初读感知，整体把握1自由读课文，做到读书“四不”（不错字，不丢字，不添字，不读破句子）。2正确认读生字词。（课件出示） 活泼机灵 俊俏微风映衬聚拢生趣掠过稻田 荡漾偶尔翼尖烂漫圆晕 电线杆1）自由读、开火车读（正音）、齐读。（2）从汉字文化的视角，指导“晕”字书写。出示“晕”的甲骨文，探究“晕”的字源，猜猜这是课文中哪一个汉字？（晕）说说祖

25、先造字的含义。（环绕日月的模糊光晕）继续出示晕字的小篆体和楷体，了解字形的演变历史。字源演变：甲骨文 小 篆 楷体在我们坐车或坐船等，由于车船的运动，使我们头发昏，有旋转的感觉，我们叫晕车、晕船。它还有一个读音是yn，你能说几个词语？（晕倒晕头转向）（3）理解“圆晕”的意思。与圆圈作比较。（环绕日、月的圆形的模糊光圈。）（4）指导书写“晕”。学生观察字形结构，提醒规范书写关键点。（学情预设：晕是上中下结构，中间宽，上下窄，字形匀称、平稳。）学生描红并仿写两个。3开火车分小节读课文，思考：本文主要写了什么内容？教师引导学生概括每段的内容。（内容预设：第一段写小燕子的外形可爱。第二段在烂漫的春光中

26、，小燕子从南方赶来啦，为春天增添了许多生趣。第三段小燕子在天空飞行的情景。第四段小燕子在电线上停歇的情景。把每段内容连成一段简短通顺的话，就是文章的主要内容，试试看。（内容预设：小燕子长得非常可爱，在烂漫的春光中，它从南方赶来，它们在天空飞行，在电线上停歇，为春天增添了许多生趣。）二、环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）走进“春景”，联系上下文或生活体验感悟“生趣”1默读课文，标画出描写春天景色的语段。（课文第二自然段）2请一生朗读语段，并课件出示第二自然段。3理解“生趣”。课前，同学们查了字典，说说“生趣”的意思。（充满生机和趣味）4再默读第二段，哪些词语写出了“春天的生趣”。请用横线标

27、画出来。（学情预设：学生可能会谈到以下词语，“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”。）学生结合这些词语谈感受。然后老师总结：这些词语写出了春天的风在动，雨在动，柳条在动，花儿在动，小燕子在动，一切都生机勃勃，这就是“生趣”。你也试着说说春天还有什么在动，用上一个描写春天的动作的词语。（学情预设：小河里的水哗啦啦地流着；竹子冒出了新叶；五彩缤纷的风筝飞上了蓝天；同学们脱掉了棉衣，换上了漂亮的春装）5用我们的朗读读出这么充满生趣的春天。（学生自由朗读，然后两名同学分别朗读。）6这样充满生趣的春天，你想到了哪句诗句？（学情预设：1鸟春眠不觉晓，处处闻啼鸟。2.柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。3花春色满园

28、关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。4雨随风潜入夜，润物细无声。5草天街小雨润如酥，草色遥看近却无。6.风沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）7诗中有景，景中有诗，我们试着背下这段充满生趣的文字。课件出示：看书填空（四）课外作业，学习写一段“春天的生趣”。1课下仔细观察生活，模仿课文第二自然段，写一段你眼中的春天，写出春天的生趣。2规范抄写课后第3题，抄写2遍，下节课默写。第二课时总第5课时授课时间：0227教学目标：1、抓住关键词语 “生趣”，联系上下文和生活体验体会春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子的活泼机灵，感受春天的生机勃勃。2、学习“抓住动作描写春天生趣”的写法，练

29、习说话；学习抓住事物的特点介绍一种动物外形的写法，写一种自己熟悉的动物外形。重点：用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的动态描写的语段；抓住关键词语 “活泼机灵、生趣”等词联系上下文和生活体验，品读燕子的可爱，感受春天的美。难点：学习“抓住动作描写表现燕子的活泼机灵”的写法，练习说一段话；学习抓住事物的特点介绍一种动物的外形的写法，写一种自己熟悉的动物的外形。教学过程：一、展示片段习作、默写生词。1展示学生的课外片段习作，共同点评。（围绕“生趣”一词点评。）2默写第3题生词。（围绕“规范”点评。）二、走进“小燕子”，联系上下文或生活体验感悟小燕子的“生趣”

30、1小燕子又是如何为春光增添许多生趣的呢？默读第一、三、四自然段，请用横线标画出有关词语。学情预设：学生可能会谈到以下词语，“活泼机灵、掠、横掠、沾、谱出。”学生结合这些词语谈感受。（下面写的时候，思路要清晰，要一直围绕“生趣”展开，问题不要太碎，可要简单，明了。）最后的反思也要围绕这个展开。活泼机灵（1）你从哪里看出它活泼机灵？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊俏轻快；尾巴剪刀似的）（2）指导朗读，读出小燕子的活泼机灵。（3）小燕子的外形可以从很多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?请你抓住事物的特点介绍一种自己熟悉的动物的外形。掠、横掠、沾（1）“掠”的意思是，快速的滑过，“

31、掠、横掠”学生用手演示，燕子的飞行动作。体会到燕子飞行的速度很快。（2）沾 小燕子沾了一下水面，看出燕子动作很轻、很灵敏，反应快。（请生表演）那小圆晕就（ ）。（生接读）小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是不是觉得很有趣味呀？谁来读好？（还有几只横掠过湖面）（3）看图试背诵。 （4）燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。它还会为春光增添哪些生趣呢？出示练习谱出 （1）电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣（2）出示五线谱及停歇的燕子图 请你联想一下，你仿佛听到了什么？总结：这些词语写出了小燕子外形的美，飞行的美、停歇的美，小燕子给春天带来了勃勃

32、的生机，带来了无限的遐想，齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。三、环节三：回归整体积累拓展，读写训练同学们，还有哪些小动物，也加入了春天的盛会，为春天增添了无限生趣呢？（预设：小燕子、小青蛙、小蜜蜂、小兔等）仿照这篇课文，写你眼中的春天小动物的生趣。 3. 荷花教案教材分析：荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔

33、细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。学情分析：根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、教师范读、引读，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动

34、手写一写自己心中的荷花等话题。教学要求：1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。教学准备1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；课前准备：课件课时

35、安排：2课时总第课时授课时间：0228 教学目标：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。教学重难点：感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、猜谜： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”师：对，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 2、板书课题：21、荷花，齐读

36、课题。3、师：荷花这么美应该怎样读，再来一遍。3、初看荷花。 （1）想看荷花吗？（播放荷花录象） （2）师：你看到了怎样的荷花？请你用一个词来形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）（学生交流） 二、初读课文，熏陶情感：1、过渡：师：还想看荷花吗？让咱们到书本上去看看圣陶爷爷笔下的荷花吧。2、学生自读课文。要求：遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读通句子。3、检查预习情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4、充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读

37、一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？（指名分段朗读课文。）（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学生反复诵读相应的段落。 （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）三、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻

38、到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，迫不及待地想看到荷花。）（3）指导朗读：你能读出此时作者此时的感受吗？ （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味

39、地读一读。师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先读读这段话，争取读正确、读流利。（生自由练读这段话。）师：谁有信心读好这段话？（指名读、齐读）（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者

40、用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（5）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）师：这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。师：你们觉得，这个“冒”字还可以换成

41、别的什么字？（露、钻、长、顶、穿、伸）师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。生：（自由朗读）师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。迅速地长、悄悄地长、争先恐后地长、迫不及待地长、兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，心花怒放、快快乐乐、亭亭玉立）师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个

42、字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”（组织学生想象写话，写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）（学

43、生独立写话。）师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？（生交流）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二、三自然段。解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看

44、起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。3、学习第四、五自然段（1）师：这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？指名朗读第四、五自然段。（2）师：作者看荷花看得怎么样了？（如痴如醉）师：你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？指名读、齐

45、读（课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）师引读：“风过了，我停止舞蹈，”问：还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）师：各位美丽的荷花仙子们，让我们再一起读读第四、五自然段吧!(生齐读)四、小结写作方法：1、读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？师：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。五、回归全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用

46、一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！ 六、小练笔。 让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 1、荷花你真是千姿百态 2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花 自己选择一个喜欢的题目来写一写。板书设计：3荷花香 “一就”有的美 有的 千姿百态有的“变”荷花4昆虫备忘录总第8课时授课时间：0301教学目标：1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己

47、最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数： 1课时教学过程：一、视频激趣 导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。（2）各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（1）学生观看视频（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。（1）学生了解作者简介（2）齐读课题昆虫备忘录二、初读课文 读通读懂1.自由读通课文（

48、1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词预设点：膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款多种方式认识生字生词（2）磨 m 1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间 m 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转师提问在本课中“琢磨”应读哪个音3.接读课文，在读中正音。4.梳理课文内容（1）课文讲了哪几种昆虫（2）为什么不以名字命名小标题（3）每种昆虫最显著的特点是什么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因

49、。2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录预设：（1）表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决2.出示视频资料补充小结：同学们，如果你对大自然

50、中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。板书设计：4 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色口语交际春天去哪儿玩总第9课时授课时间：0304教学目标： 1、引导学生观察春天，了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：

51、能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。教学时数 ： 1课时教学过程：创设情境，歌唱春天。1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲春天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：（1）春天来了，

52、花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）小组合作，描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在

53、于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！板书设计：春天去哪儿玩颜色 形态视觉 听觉 嗅觉按一定顺序习作我的植物朋友总第10课时授课时间：教学目标： 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进行描写。教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数： 1课时教学过程：一、谈话导入，

54、揭题解题1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。我的植物朋友，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1.课前收集整理好

55、所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2.小组内介绍。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。三、写作方法指导：1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 2.按照一定的顺序写 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞方法 （1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

56、（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。（3）拟人法 例如：石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，（5） 远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝

57、一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看一看 摸一摸 闻一闻对比法 比喻法 拟人

58、法语文园地一教学目标：一、识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。二、词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。三、日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”

59、这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数： 2课时第一课时总第11课时授课时间：一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一

60、下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说