小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-牛教学设计

1、10在牛肚子里旅行教学设计基本信息学 科小学语文年 级三年级教学形式讲读课文教 师梁敏单 位东兴区新江街道中心学校课题名称10在牛肚子里旅行学情分析我班有学生45人，大部分学生从平时的作业反映出基础知识掌握得不好，阅读能力比较薄弱，达不到正确、流利、有感情地朗读课文。理解能力不强。积极举手发言的人不多。针对这种情况，我控制了教学内容。这是第二课时。为了很好的完成本课的教学任务，达到教学目的，让学生学懂本课内容，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生读，使学生在读中有悟：体会青头和红头对话时的心情，体会到它们的真挚友情，并.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。通过问答，讨论等方式，调动学

2、生的学习积极性。教学目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程一、复习旧知，导入新课。二、精读课文，品味感悟。1.学习第17自然段。（1）请大家齐读第17自然段。课件出示：自学提示：画出你不太理解的词语。思考：第1自然段讲的是什么?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？小组合作交流汇报。（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？指名回答。（“它心想：我要是一

3、答应，就会被青头发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。） 2.学习821自然段。（1）课件出示自学提示：自学提示：同桌分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。用横线画出描写红头遇到危险时说的话，用波浪线画出青头帮助、鼓励红头的句子，再次大声读一读。（同桌合作共同画一画，说一说。）汇报交流。（2）红头遇到危险的句子。课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊!”从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？从“急忙”这个词语你能感觉到什么？（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语

4、言和动作中你能体会到什么？ 课件出示：“大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”师：“又”这个字说明了什么？想一想再回答。（说明青头不放弃任何能救红头的机会。即使红头到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真是“非常要好的朋友”啊！）师：你还能从这段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四

5、个是负责消化的。）（5）再次分角色朗读第1416自然段，课件出示思考内容。“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？同桌商量后再回答。（6）默读第17自然段，课件出示思考内容：从这一段的描写你了解到哪些内容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）（7）再次指名分角色朗读第1821自然段，把握青头的语气。课件出示思考问题。青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后有什么反应？你能从青头的话中体会到什么？师：课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在牛肚子里旅行的路线图。同桌商量后回答。课件出示：牛嘴里肚子第一个

6、胃第二个胃牛嘴里三、合作演练，讲述故事。1.现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事吗？2.小组合作，尝试讲故事。课件出示合作要求：根据旅行路线图，分工练习讲故事。加上动作和表情，合作串联讲故事。3.小组合作展示。4.师生共同评议。四、总结想象，拓展延伸。1.在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有什么话想对青头说吗？2.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。3.建议读小豆子的旅行，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？板书设计10在牛肚子里旅行青头 着急 紧张 镇定 机智 乐观红头 害怕 恐惧 悲哀 勇敢坚强 高兴红头:进牛嘴 进牛肚子 牛的第一

7、个胃 牛的第二个胃 牛嘴出牛肚子 作业或预习1、课文整体梳理。 青头又（）牛身上，（）肚皮和（）说话：红头！不要怕，你会（）的。我听说牛肚子里一共有（）个胃，前三个胃是（）食物的，只有第四个胃才是管（）的！ 2、引导想象：红头从牛肚子里出来了，他还会对青头说什么呢？自我评价在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。成功之处：用分角色朗读、默读、自由读等多种形式朗读，帮助学生理解故事内容，尤其是分角色朗读中青头的话，句句在鼓励和安慰红头，给了红头信心。教师让学生在反复去阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。不足之处：备课中的“备”学生做得还是不够，以至于教学中学生的反应跟不上节奏。对学生的表达训练未达