人教版一年级下册数学整理和复习(2)教案与教学反思

1、整理和复习(2)李坑中心小学 李忠华 教学内容教科书 P24“整理和复习”第 2 题。 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的新竹教学目标1.进一步巩固运用 20 以内的退位减法解决实际问题。2.在解决问题的过程中梳理解决问题的方法和策略。3.在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的联系，提高解决实际问题的 能力。 教学重点梳理本单元解决问题的方法和策略，能解决简单的实际问题。 教学难点能用画图、转化等方法分析和解决问题。 教学准备课件。 教学过程一、复习回顾1.课件出示习题。教学笔记师：请同学们拿出口算卡，看谁最先完成。 学生独立完成后与同桌交流订正。2.课件出示习题。指名学生完成。【设

2、计意图】 通过复习口算，巩固 20 以内的退位减法的相关知识，而通过 看图写算式的练习，为后面复习解决问题打下基础。3.师：请同学们回忆一下，我们是按照怎样的步骤解决问题的？【学情预设】按照三步来解决问题：要先通过看图或看文字信息，明确问题 是什么；再分析清楚哪些条件与问题有关，通过画图或操作的方式帮助我们理解， 列出算式；最后要检验解答的结果是否正确。【教学提示】 教 师 适时 引 导 学 生 大 致 说 出 解 决 问 题 的 三 个步骤。二、整理复习，沟通联系课件出示教科书 P24“整理和复习”第 2 题。教学笔记1.搜集信息。师：从图中你知道了哪些信息？是怎么知道的？【学情预设】 预设

3、 1：小林得了 9 朵小红花，小丽得了 12 朵小红花。要求 的问题是：小丽比小林多得了几朵？预设 2：从图中通过数一数或看文字的方法都可以收集信息。师：谁能将刚才发现的信息和问题完整地读一读？指名 1 到 2 名学生完整地读题。师小结：在解决问题时，要先通过看图或看文字信息，明确条件和问题是什 么。【设计意图】让学生经历解决问题的第一步，能从情境图中通过数一数或看 文字的方法收集信息，重在引导学生掌握收集信息的方法。2.解决问题。师：你打算用什么方法分析和解决问题？【学情预设】 学生很容易想到用画图的方法来分析和解决问题。师：请你尝试用画图法解决问题。学生画完后交流。【学情预设】 学生画图如

4、下：【教学提示】 在 解 决问题时，重点 要 关 注 方 法 与策略，引导 学 生 感 悟 解 决 问 题 的 方 法。师：怎样列式？【学情预设】 学生能很快列出算式：12-9=3(朵)。师：回顾一下，刚才解决问题时你是怎样分析的？【学情预设】 学生说得可能不完整，大致说明白即可。师小结：找到了息和问题后，可以从问题出发确定有效信息，排除多余条件， 并借助画图、转化等方法分析和解决问题。3.反思检验。师：解答正确吗？你有什么好方法来检验？【学情预设】 学生回答可以用加法来检验：3+9=12，所以 12-9=3。 【设计意图】让学生经历解决问题的第三步，能用加法对减法进行检验，养成良好的反思检验

5、的习惯。4.提问拓展。师：根据所给的信息，你还能提出谁比谁多几或少几的问题吗？【学情预设】学生很容易提出谁比谁多几或少几的问题。如：小林比小丽少 得了几朵？每提一个问题，及时列式解答。【设计意图】通过提问拓展，培养学教学笔记生发现问题和提出问题的能力，进一步提高学生解决问题的能力。三、巩固练习，强化提高1.课件出示习题。(1)学生独立完成。(2)集中交流评价。【设计意图】 设计“谁比谁多几或少几”的问题，加强解决问题的训练。 2.课件出示习题。雯雯再算几道题就可以追上兰兰呢？(1)师：“雯雯再算几道题就可以追上兰兰”是什么意思?【学情预设】 意思是雯雯再算道题就和兰兰算的 15 道题同样多。(2)学生独立完成后交流。【设计意图】此题提问的方式有所变化，目的是训练学生读、审题并灵活运 用 20 以内的退位减法解决实际问题的能力。四、课堂小结师：通过这节课的整理和复习，你有哪些收获？教学反思对于解决问题的整理和复习，学生能够按照解决问题的步骤完成，并借助画 图来理解；但是解决问题的第三步，学生一般会遗漏，说明没有养成反思检验习 惯。还需要长期训练加强学生反思检验的意识。【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠 的荒原上，闪着寒冷的银光。2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清