小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-2司马光 教学设计_第1页
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文档简介

1、24.司马光教学设计执教：魏城小学 杜雁【教学目标】把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事，体会人物特点。掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。 1.谈话交流：同学们请仔细看看屏幕上的图片，画面中的小朋友有没有让你想起那个古代小孩呢？ 今天这节课老师将带领大家继续去认识这个聪明的古代儿童，请看屏幕司马光简介。 2.故事激趣：学习课文之前，我们再来听听他的故事好吗？课件播放音频故事3.谈话导入：如果把刚才看到和听到的内容原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，

2、用白话，叫白话文，而古人写的文章，用的是文言，叫文言文。二、认识文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。而所有的文章都是用书面语言写成的，所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。比如屏幕上出现的三句话，读一读，认识一下文言文。（那么，刚才我们一起听的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本，翻到第102页，试着读一读吧。）三、初读课文，整体感知。1.初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。用自己获取的语文信息填空。（本篇课

3、文只有两句话，同学们读起来是不是没有白话文那么流畅？有没有遇到一点点小困难啊？）2.观看动画视频，边看边听，学习正确朗读课文。（刚才的朗读听起来很有节奏感，非常有古文字的韵味，请同学们先拿出钢笔画上节奏线，然后再来读一读吧。）3.教师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要注意读出古文的韵味，相信大家会比老师读得更好。）四、理解课文。1.读读第一句话，参考注释，逐字理解，并根据提示试着用自己的话说说第一句话的意思。说说“瓮”和“缸”的区别。2.默读第二句话，运用翻译第一句话的方法说说本句话的意思。理解“水迸”的的情景。3.自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？4.你能完整地把这个故事讲给大家听吗？5.带着理解朗读课文。说说你觉得司马光是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。）6.你能说一说这篇课文和其他课文在语言上有什么不同吗？7.学完本课后，你知

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