小学语文人教一年级下册（统编）-《小池》教学设计

1、12 古诗二首小池教材分析小池是第6单元“古诗两首”中第2首诗。本单元全是有关夏天的课文，内容既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的，旨在通过学习体会夏天的美好，感受夏天的情趣。小池作者杨万里，是我国古代写诗非常多的作家。他的诗通俗清新，流畅自然。这首七言绝句写的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”为荷塘增添了几分生趣和诗意。诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练，描绘了一幅初夏荷花池的美景图。学情分析一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以吃冰棍和西瓜等。低年级的学生对诵读古诗有

2、很高的兴趣，但很多古诗的诵读节奏把握不准，识字模糊，吐字不清，这是教学中的重点。对于诗歌内容的讲解，不必面面俱到，重在通过对关键字词的赏析，大致明白诗歌的内容，同时通过反复诵读，体会诗歌的情感。教学目标1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。理解“惜、数阴”等词在诗句中意思。2.通过联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课件、生字卡片、词语卡。教学课时1课时教学过程一、图片导入，感受夏天1.联系生活，感知夏天。（1）教师引导：孩子们

3、，不知不觉中，夏天已经来了，夏天是一年四季中非常美的季节，你喜欢夏天吗？喜欢夏天的什么。（2）交流：你喜欢夏天吗？喜欢夏天的什么？（荷花，蜻蜓，吃西瓜，游泳）2.出示图片，初步认识小池。（1）教师引导：夏天的美景总是令人陶醉，我们一起欣赏夏天的美景。教师导入：是呀，大自然是那么美丽，南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（1）板书古诗题目：小池，学生书空、齐读古诗题目，指导池，翘舌音。二、初读古诗，读准字音，读通诗句。1.学生自读，教师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来读一读吧！课件出示：读通诗句，读准字音；2.请学生读

4、，老师相机指导。3检查朗读，逐句正音。（1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。出示“泉眼无声惜细流”，指名读并正音。重点指导“声”翘舌，“惜细”：一声和四声。（2)检查朗读第二句，教学“柔”。请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。（3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。引导学生用“加一加”的方法识记“露”。（4)检查朗读第四句。指导：蜻蜓是后鼻韵。1.播放朗读音频，学生听，注意节奏；三、品读古诗，感知意境1.介绍杨万里。南宋诗人，最喜欢写景物了。2引导：小池就是杨万里的一首小诗，杨万里笔下的小池这么美，通过诵读，这首诗写了一个什么样的小池？那个季节？通过读你读懂了什么？交流：我仿佛看到了，

5、泉眼，树荫、荷叶，蜻蜓，泉水没有声音，荷叶是尖尖的，蜻蜓把荷叶当作停机坪，“惜”字学生理解不到，轻柔是什么意思根据学生的回答。学生反馈，老师根据学生的回道，相机贴图。3. 品读诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（1)理解“细流、惜”。引导：泉水是什么的样的，说说泉水是怎么流的。学生结合图片理解“细流”。教师小结：泉水因为爱惜泉水，所以流出的泉水细细的。（2)理解“树阴、晴柔”。出示图片，引导学生联系生活说说什么是“树阴”，并在图中找一找。讲解：“树阴”就是树木枝叶在日光下形成的阴影。出示词卡“晴柔”，提问：从这句诗中你能感受到当时的天气吗？从哪里感受到的？引导学生结合生活经验，想象情境体会

6、：如果你是池边的小树，在微风拂面、阳光灿烂的天气里，你对着池水照镜子，把自己的影子投到小池的柔波里，这一刻你会有怎样的感受呢？（3)学生齐读第一句。4.学习诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1)理解“露、惜”。请学生认读词卡“小荷”，引导学生观察字形，识记“荷”。教师讲解：“荷”是一个形声字，上面是草字头，表示它是一种植物；下面是“何”，表示读音。引导学生结合池上的插图认读“荷花、荷叶”，借助小池的插图认识“小荷”，了解“小荷”：刚露出尖尖角、还没有绽开的荷花。齐读诗句。（2)理解“立”，感受蜻蜓的轻盈。出示插图，请学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作，感受蜻蜓的轻盈。教师随机板书“立”，并指导朗读。（3)同桌合作，读全句。四、再读古诗，读出韵味1.播放朗读音频，学生听，注意节奏；2全体学生模范音频，读出节奏；3老师范读，学生模仿指导；4男女生赛读，读出节奏；5.师生合作读，读出感情和韵味。环节四：师生交流激想象学生想象：假设你是一只蜻蜓，你在小池中飞翔你会看到什么，会听到什么？教师引导：池塘里，水中，池塘边，树上，空中总结1800多年前的汉朝，有人在到美丽的荷叶，吟