小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-13乌鸦喝水1

1、13乌鸦喝水第1课时1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。一、趣味识字，激趣导入。1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它

2、的眼睛， 所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说乌黑；黑色的云朵我们就说乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫乌鸦。（2）识记“鸦”：牙鸟鸦。（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。预设：一只乌鸦想要喝水。师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。师生一问一答合作读课题。师:谁喝水？生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“乌鸦”。）师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“喝水”。）一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时

3、了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。二、自读课文，识字学词。1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。4.课件出示字词，检查认读情况。（1）课件出示：到处 放进指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“

4、放”。复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。）采用加一加的方法识记“处”“放”二字。（2）课件出示：许多 办法 放进找水 旁边 升高多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。小组交流识记生字的方法。全班汇报交流。加一加：讠午许辶井进氵去法编谜语记忆： 用上两点力（办）。组词法记忆高频字：找到 找水 找东西找出 寻找 旁边身旁 一旁 旁人5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读

5、得更好。识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。 “乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。三、再读课文，初知大意。1.再读课文，试着标出课文自然段序号。2.回忆自然段的特征开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。3.指名分自然段读课文，其他学

6、生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。5.交流答案，粗知文意。（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（师板书：找水喝。）课件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师板书：喝不着水。）课件出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（师板书：喝着水。）（2）指名学生用上三个

7、关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。四、指导写字，巩固识字。1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。石 出 见2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格

8、中的位置。3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。4.生描红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。）5.小组内展示，交流评议。6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业。1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认