《棉花姑娘》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程部编版一年级下册棉花姑娘课程标准 课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学内容分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作

2、用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标1知识与能力：认识13个生字，会写“干、七”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。学习目标1知识与能

3、力：认识13个生字，会写“干、七”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。有感情地朗读课文，分角色表演。学情分析一年级下学期已经有一定的识字能力，本课识字可以放手让学生自主学习，学习理解课文，可以用图文结合，迁移的方法，老师讲解第二自然段，然后学生根据这种方法自学下面两段。重点、难点认识13个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教与学的媒体选择多媒体教学平台、黑板、课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课2激趣学文，整体感知，学习生字，指导写

4、字3朗读理解课文4拓展延伸5教学活动详情教学活动1：*活动目标认识13个生字，会写“干、七”两个字。解决问题学生认识13个生字，会写“干、七”两个字。技术资源让学生更直观识记生字常规资源棉花实物、生字卡活动概述1、出示实物：棉花，让学生认识。2、（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）3、（出示课件生字）（1）齐读正音，娘是轻声，治是整体认读音节。（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？（3）去掉音节你是不是也

5、读得这么流利呢？去音读，开火车检查4、指导写“干、七”两个字教与学的策略让学生自读生字，师生正音。开火车检查识记情况。范写、学生跟写反馈评价学生能记住生字，正确书写“干、七”两个字教学活动2：*活动目标朗读理解课文解决问题学生能正确有感情朗读课文、理解课文内容技术资源课件出示课文插图及句子，老师讲解，图文结合理解课文常规资源课本的插图及课文活动概述1、学习第一节：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。指导朗读第一句。小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。所以棉花姑娘想要怎么样？师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出示有几个蚜

6、虫的棉花，越来越多的蚜虫）老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？2、学习小节。师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了

7、？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。找生展示。分角色朗读第24自然段。3、学习第节。师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。师：七星瓢虫是蚜

8、虫的天敌，是棉花姑娘的好朋友，现在请女生当棉花姑娘，男生当小虫，老师读解说部分，让我们读读第五自然段。、学习第六节。师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长得可美了。（点击课件）看棉花姑娘的表情现在是什么样子？同学们自己美美地读一读，再看看棉花哪儿最美。生：边读边品边标。师：棉花姑娘，哪儿最美？谁来读一读师：还可以说碧绿碧绿的 （ ） 雪白雪白的（ ）师：愿意读的孩子一起站起来读一读吧！（全班都站起来）我也加入到你们当中去！师生齐读第小节。教与学的策略教师出示课文插图和课文并讲解，指导朗读反馈评价学生能正确朗读并理解课文教学活动3：*活动目标了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中

9、知道更多的益虫以及一些科学知识。解决问题学生初步了解益虫等一些科学知识。技术资源让学生初步了解益虫等一些科学知识常规资源益虫等一些相关科学知识活动概述师：除了这些你还知道那些人类的朋友？老师准备了一些，他们是（点击课件）出示益虫生说。师：课后同学们可以回家问问爸爸妈妈或查查资料，看还有那些益虫，下节课咱在交流。教与学的策略师生互相交流，课件出示益虫，教师适当说明反馈评价学生能初步了解益虫等一些科学知识。小学语文“科学课堂”评价表（修改稿）评价项目ABCD教学目标(10分）1.准确把握重点、难点：符合课程标准及教科书要求；符合学情，适合学生心理特点及认知水平，切合学生需要；能力层级定位准确；目标

10、与教学内容一致，达成度高。（8分）2.表述准确：三维目标概念理解正确；从学的角度表述目标。用准确的外显行为动词加表示课堂学习结果的名词进行可操作性的表述，导教、导学、导测评。（2分）教学内容(25分）1.紧抓语言，突出能力：符合课程标准及教科书要求，以语言的积累、理解、品味、运用为根本，归纳科学有效的程序性知识,养成听说读写的能力（阅读教学能根据不同文体特点把“讲课文”变为“教读法”，以知识为基础，以能力为核心），注重小结思路、方法。（10分）2.合理整合内容：各环节内容紧扣教学目标，重点突出，内容适量，难易适度，思维训练有阶梯性，练习检测有层次性。（10分）3.符合学生特点：以社会实际、学生

11、生活和学生已有的经验知识为教学材料；能调用身边的教学资源突破重点难点。（5分）教学方法(20分）1.学科特点鲜明：符合课程标准教学与评价建议，根据识字、写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性实践学习、语法修辞知识教学的不同特点，选择相应的教学方法。（5分）2.突出学法指导：听说读写活动安排恰当、有效；善于引导学生学习，注重培养学习习惯，指导学生学习方法，师生活动时间分配得当，充分体现学生为主体、教师为主导；自主、合作、探究方式运用得当。（10分）3.教师指导得法：普通话表达清晰、准确，有感情；语文素养好，透切理解专业知识，咬文嚼字能力强；反馈能力强，对学生的反应与解答，能及时、恰当评价，

12、有激励和启发性，诱导学生进行积极的思维活动和训练，使问题有明确的结论；现代教育技术手段与板书有效运用。（5分）教学过程(15分）1.思路清晰：根据语文学科知识理解与能力养成的科学过程，准确安排教学内容逻辑结构，脉络清晰，讲解、训练、巩固练习、作业紧扣教学目标，注重过渡、小结。（5分）2.效果落实：各环节实施时间详略得当，突出重点和难点；拓展延伸适度，有利于教学目标的实现；课堂环节效果落实。（10分）教学管理(10分）能有效地组织和开展学生的独立思考、合作交流活动，培养学生自主、合作、探究学习的态度和习惯；对突发情况处理及时、恰当，能根据反馈信息及时调整教学活动。（10分）教学效果(20分）1.

13、达到预期目标：时间利用有效，落实教学任务，不同层次学生语文学科收获大。（10分）2.学生积极参与教学活动：思维活跃，参与度大、注意度集中、有深度大；好学、乐学，敢于表达和质疑，获得积极的情感体验（6分）3.体现课程标准理念，有特色，有创新。（4分）时间:年级：上课老师单位及姓名：听课老师单位及姓名：总评（ABCD）等级参考分值：A10085B8475C7460D60以下语文学科教学方法举要：1.识字、写字与汉语拼音教学：多认少写，创设情境，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；指导学生写好汉字（各个学段要在每天的语文课中安排10分钟练字），养成良好的书写习惯。汉语拼音

14、教学宜多采用活动和游戏的形式。2.阅读教学：运用朗读、默读、略读、浏览多种方式培养学生的通读能力；紧扣文本，以语言为核心，熟练运用问题、活动、情境、比较、联系五种阅读教学策略；引导学生走进文本，通过师生对话（珍视学生的感受，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践），调动学生进行想象、联想，培养感受、理解、欣赏、评价能力；引导学生在主动的思维和情感活动中、获得思想启迪和审美体验；注重个性化、多角度、有创意的阅读；注重指导阅读方法、习惯，培养读书兴趣。合理利用多媒体。3.写作教学：引导学生关注社会现实，热爱生活，热爱阅读，积累生活、思想与语言；关注搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的写作过程，熟练运用激发写作兴趣、分解训练步骤、创设写作情境、拓展思维维度、有效修改的策略，创设开放的写作情境，鼓励学生自由，有创意地表达真情实感。善于将读与写、说与写有机结合，重视练笔指导及书写指导，合理运用多媒体展示交流，能用优秀文及老师下水文给学生示范引导，运用自评、互评等多样评价方式提供有效的反馈。4.口语交际教学：重视创设