初中语文人教八年级下册《大自然的语言》（邱胜君）

1、大自然的语言（竺可桢）邱胜君一、教学目标 1.多梯度阅读课文，培养学生提取信息，整合内容的能力。2.理清文章的说明思路，辨别说明方法和体会其表达效果。3.能够从不同角度进行赏析，品味本文准确又生动的语言。二、教学方法情境创设法、合作探究法教学课时 两课时（连堂）四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中有很多有趣的自然现象，比如，蚂蚁搬家预示着什么呢？（要下雨了）俗话说：“蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴”，类似的谚语还有很多，我们一起来读一读：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；雨中闻蝉叫，预告晴天到；麻雀囤食要落雪；鱼跳水，有雨来，泥鳅静，天气晴；鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。这些有趣的自然

2、现象，都是大自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。今天，我们就一起来学习气象学、地理学家竺可桢的说明文大自然的语言。预习检测闯关任务：请问本文的说明对象是什么？并用一句话对它进行解释。（整合第二段和第三段的信息：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称为物候。）找出第二段中具体表现“物候现象”的语句并朗读：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”为何作者不直接以“物候”为题呢？（运用了拟人的修辞手法，把大自然人格化，这一说法生动形象，更能吸引读者，激发读者的阅读兴趣。）回顾上学期所学的

3、说明文篇目：直接以说明对象为文题的：中国石拱桥、苏州园林、蝉（好处是一目了然，直观明了）；与本文文题有异曲同工之妙的：梦回繁华。从说明对象看，本文属于哪一类说明文？（事理说明文）勾画并朗读“单元提示”相关语句：本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。一读文本：从说明思路入手阅读方式：浏览。阅读任务：请梳理本文说明了哪些方面的内容，用双横线勾画出具有概括力的语句。自主浏览勾画，班级发言交流。据此划分文章的结构层次。 （13：说明什么叫物候和物候学；45：说明物候对于农业的重要性；610：说明决定物候现象来临的因素；1112：说明研究物候学的

4、意义。）方法点拨：提取信息的主要方法：1.关注概念性语句；2.锁定段落中心句；3.寻找设问式语句。本文采用了哪一种说明顺序呢？（从现象到本质的逻辑顺序）小结：条理清晰。二读文本：从说明方法入手阅读方式：跳读。阅读任务：请批注作者运用了哪些说明方法，用中括号标注出具有印证力的语段。自主跳读批注。（依顺序：下定义、作比较、举例子、列数字、分类别、引资料。）同桌交流展示：同桌1：我们选择的说明方法是： ；其说明效果答题思路为： 。同桌2：我们选择的印证语段是： ；说明效果为： 。方法点拨：总结本文涉及的“说明方法及其效果”答题思路并男女生交错朗读：下定义：能准确揭示事物的本质，科学概括某事物的某特点

5、。 作比较：通过把与进行比较，更加突出某一事物的某特点。举例子：通过例举具体事例说明，从而使文章更具体，让人觉得有真实感。列数字：通过例举具体数字说明，给人以准确鲜明的印象。分类别：根据进行分类说明或把分成类，条理清楚，让读者头绪分明。引资料：通过引用来说明，增加文章的说服力和感染力（或文学性和趣味性）。小结：方法多样。三读文本：从说明语言入手 阅读方式：朗读。阅读任务：请以课文第1段和第5段为例，分析本文的语言特色，圈画出具有表现力的词语。自主朗读圈画。小组合作探究：在第1段和第5段中任选一个段落进行小组合作朗读，并从用词、句式、修辞等方面选择一个角度分析其说明效果，具体朗读和发言方式自定。方法点拨：语言类典型题型：加点词能否删去？为什么？ 答题思路：不能，解释字词+删去变化+表达效果。 答题框架：不能，因为加点词的意思是，在原文中的意思是，删去后意思变成了，这样与原文意思（或客观事实）不符，所以不能删去。它体现了说明文语言准确严密的特点。本文语言特色：在准确严密的基础上力求生动形象。小结：语言准确（生动）。延伸阅读 除了农谚，诗歌当中也包含有丰富的物候知识。大林寺桃花（白居易）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来