初中 初二 物理 功 教学设计（第1课时）

1、11.1功教学设计教学分析、教学目标及教学重点、难点一、教学分析功是物理学的重要概念之一。它是学习能量知识的基础，也是理解能量转化和转移的关键，物理学的各部分知识几乎都离不开功的概念。功是本章知识的一个重点内容。功的概念是前面所学力学知识的进一步深化，又是学习后面功率、机械效率等知识的基础，有承上启下之用。二、学情分析在学生已有知识的基础上，贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，引导学生从生活实例中发现问题，通过对学生身边最常见的几个生活实例进行分析、归纳，寻找力作用在物体上产生成效时的共性，逐渐引导学生建立功的概念。三、教学目标分析1、在生活经验的基础上，学生通过概念的建立过程

2、，能初步认识“功”概念的意义，经历建立功的概念的过程。2、 在呈现大量物理现象的基础上，通过具体分析过程，来提升学生从物理现象中归纳简单物理规律的能力。3、通过建立功的概念及利用功的知识分析生产、生活中的实例等学习活动。四、教学重点、难点分析 （1）教学重点：能够判断出指定的某个力是否做功。（2）教学难点：深入理解功的概念以及计算建立的过程，理解力做功的条件，提高学科素养。教学过程环节教师活动设计意图创设情境引入新课建立功的概念导入新课学习新知判断物体是否做功做功实例巩固提升课堂引入 【问题】夹在一起的电话簿被拉开，是什么对这个过程有贡献了？【分析】无功而返：电话簿受到了摩擦力，“纹丝不动”“

3、成功”拉开，用坦克拉开了电话簿实际上机械对物体施加了力，使物体移动了距离，机械对物体的移动是有效果的，意味着机械对物体的移动有“贡献”。二、功的定义【问题】一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段的距离，就说这个力对物体做了功【分析】起重机将货物举高起重机对货物有到向上的支持力，这个力使货物向上移动了一段距离，支持力对货物的移动做出了贡献，就说支持力对货物做了功。三、力做功的必要因素【思考】仔细观察、阅读课本P63页各图并思考：下面的甲乙丙丁四种情况是否有做功？【分析】甲：人给小车向前的推力，小车在推力的作用下,向前运动一段距离乙：物体受向上的拉力，物体在绳子拉力的作用下，向上移动一

4、段距离丙：滑板受向上的拉力，提着滑板在水平路面上向前行走一段距离丁：人对石头施加了向上的拉力，但石头在力的作用下没有移动距离【总结】做功必须满足的必要条件？F:物体受到力s：在这个力的方向上移动一定的距离四、做功的判断【问题讨论】（1）当你抱着一摞书不动时，你对书做功了吗？（2）用力推讲台，讲台没有动，人对讲台做功了吗？用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？货物水平移动一段距离，有做功吗？【总结】不做功的三种情况：（1）F=0，s0（有力无距离）（2）F0，s=0（无力有距离）（3）Fs（力和距离相互垂直）【引用实例】思考分析思考：冰壶比赛是冬奥会场次最多、转播时间最长的项

5、目，刚刚学习了做功知识的你，观看视频，找一找在冰壶比赛中哪个过程对冰壶做功？【分析】掷球员推着冰壶，对冰壶有向前的推力，冰壶向前移动，掷球员对冰壶的推力做了功。掷球员松手，冰壶由于惯性继续向前运动，此时符合无力有距离的情况，不做功。【练习】下面是运动员举重的过程，大家暂停视频，判断一下哪张照片能够体现运动员对杠铃做了功？做功的大小【猜想】 如果力对物体做了功，我们如何比较做功的多少呢？功的大小跟力大小有关.功还应该与移动的距离有关【结论】力的大小相同，移动的距离越大，做功越多，做功的多少与物体沿力的方向移动的距离成正比动距离相同，力越大，做功越多，做功的多少与作用在物体上的力的大小成正比。 巩固提升1、如图所示的情境中，人对物体做功的是（ ） 2、向右用力拉水平桌面上的小车，小车前进，小车受到几个力的作用？哪个力做了功？从学生生活中的现象和熟悉的知识入手，引入研究的问题。引出力学中的“功”通过分析实例，引出功的物理概念通过书本上的四种情况，举例使功的概念的介绍更为生动，易于理解。从生活问题走向物理问题，能够激发学生的求知欲,培养探索兴趣。明确力做功两个必要因素通过分析实例体会不做功的情况。明确力做功两个必要因素学