《诗经三首》教案

1、 诗经三首教案诗经三首教案1 【教学目的】 1、了解古代劳动人民憧憬追求美妙爱情的思想感情。 2、体会诗中重章叠句的形式及诗经的表现手法。 3、把握以下字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、埘、桀。 【教学重难点】 1、把握诵读的要领，把握诵读的技巧。 2、诗经的内容理解。 【教学设想】 教学方法 鉴赏、背诵、争论、比拟。 媒体设计 图片、音乐、录音。 教学时数3课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今日我们学习的三首诗均出自于诗经。 二、解题 诗经本称“诗”，后被儒家奉为

2、经典，才称诗经，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 论语说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温顺敦厚”，诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。 三、研习课文 整体把握，理清思路。 （1）范读课文，结合解释，扫除文字障碍，可采纳投影。 雎鸠（ji）：一种水鸟。 窈窕（yotio）：文雅美妙的样子。 逑（qi）：配偶。 荇（xng）菜：一种可食的水草。 寤寐（wmi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着

3、。 蒹葭（jinji）：芦苇。 唏（x）：干。 坻（ch）：水中的小洲或高地。 （s）：水边。 埘（sh）：在墙壁上做成的鸡窝。 （hu）：相聚、相见。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。 （2）初步感知诗歌的形式特点。 题目取自于句首。 根本句式是四言。 采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的转变。 为了获得声韵上的美感，诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 （3）概括每首诗的主要内容。 关雎写的是诗人对河边摘荇菜的漂亮姑娘的爱恋。 蒹葭是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，饱含无限情意。 君子于役写妻子思念行役无期不能归家的丈夫。 四、布置作业 熟读全文，口译全文。 其

4、次课时 一、复习上节课内容 二、详细研习 1、从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了对所爱之人的思念。 关雎里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。 在国风中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在诗经时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对漂亮姑娘的大胆追求。 蒹葭“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的顽强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中心”、“宛在水中坻”、“宛在水中”

5、表达相望伊人，可望而不行即的无限情意。 2、从总体上说，社会的制约是渐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在国风里看到很多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不行得的爱情。在后人看来，这或许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，唯恐主要是压抑的情感的自然流露。 月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。 （陈风月出） 南有乔木，不行休思。汉有游女，不行求思。汉之广兮，不行泳思。江之永兮，不行方思。 （周南汉广） 一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热闹的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。 君子于役：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴

6、！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。国风中也有相当一局部政治批判和道德批判的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于参军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战斗，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的心情也是哀怨为主，几乎没有生气。诗人所抒发的情感，既是抑制的，又是真实的。 3、诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法。诗经中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。 关雎中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比方男女求

7、偶或男女间和谐恩爱。 蒹葭里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的早晨，诗人来到河边，为的是寻找那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。 君子于役里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以黄昏牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。 4、诗经的语言特点。 学生朗读归纳，体会作用。 （1）诗经的根本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的诗经音乐旋律是比拟平稳的、简洁的。 （2）常采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的转变。 蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个

8、字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种状况，这说不上影响，却有古今相通的道理。 通过小组朗读体会。 作为歌谣，为了获得声音上的美感，诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规章中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩漂亮的自然。 学生从课文中找出例子，并体会其作用。 关雎中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的漂亮，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠

9、的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。 蒹葭中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂密的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。 通过全体朗读体会。 三、布置作业 背诵全文。 诗经三首教案2 课 文 说 明 诗经是我国最早的一部诗歌总集，起初称为诗，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个局部。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的”区分：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹诗经集传）“风、雅、颂、赋

10、、比、兴”被称为诗经的“六义”。 关 雎 关雎在诗经中位于卷首，毛诗序认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄抑制，才能够配得上王侯。因此，把这首诗放在诗经之首，以明教化。现在一般认为是一首优秀的爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其他篇章也是如此。 诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，“关关雎鸠，在河之洲”。那在水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情意深挚，相互唱和的样子，与君子、淑女和乐尊敬地相处特别相像，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。接着就进入了正题，提出文雅漂亮的姑娘才是小伙子的抱负配偶。 其次章（其次节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。还是以“

11、兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽方法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子特别忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。把一个深受相思之苦熬煎而不能自已的人，写得特别传神。 第三章（第三节和第四节），写小伙子因苦恼而成梦，在梦想中得到了心上人，亲近她，倾慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，高兴之情溢于言表。 这首诗在艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”。在情感特质上主要表达为以礼节情。小伙子虽然特别倾慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而特别苦痛，但是他又能够自我排解这种苦痛，使情感始终没有超越伦理的制约。正如孔子所说：

12、“关雎乐而不淫，哀而不伤”，表达出安康明朗的风格。 蒹 葭 蒹葭是诗经中表现“模糊美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不行即的心情。这首诗和关雎都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差异。 关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清楚地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在梦想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦寻找，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。其次章、第三章是第一章的反复咏叹，突出寻找之路的艰险与漫长，渲染仆人公感情的绵长长久，表现出仆人公不能够走近“伊人”又永久点亮盼望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。由于芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必定会呈现出一种迷茫的境地，这就从一个侧面显示了诗的仆人公心中的那个“模糊的爱”的境地。写仆人公的形象，则着力写他的远望。一开头，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所倾慕的那个姑