四年级下册认识三角形教案10篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级下册认识三角形教案10篇 教案在编写的过程中，你们务必要强调联系实际，教案的准备对于一个即将上课的老师来说是十分重要的。我今天就为您带来了四年级下册认识三角形教案10篇，相信一定会对你有所帮助。 四年级下册认识三角形教案1 教学目标： 1、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。 2、在活动中渗透分类和集合的数学思想，培养学生的动手操作能力和归纳概括能力，进一步发展学生的空间观念。 3、养成良好的观测和分析的习惯，培养学生合作意识。 教学重点： 会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形的特点 教学难点： 按边的特点给三角

2、形分类。 教学准备： 答题卡 教学过程： 一、创设情景，复习旧知 1、复习旧知 课件出示三种角，让学生说著名称，并说说什么是锐角、直角、钝角。 师：假如把角的两边连起来会是什么图形呢？那它有什么特征？ 2、透露课题 师：你瞧，今天三角形王国的大量朋友来了（课件出示不同外形的三角形），它们的外形一样吗?对，它们形态各异，各有各的特点。这节课咱们就根据它们的特点来分分类。（板书课题：三角形分类） 二、实践操作，探究分类 师：你能把这些三角形分分类吗？根据什么来分？ 1、按角分类 观测每个三角形的3个角，小组相互交流，合作探究，完成答题卡 2、填好记录单，推举汇报人。 3、完成了就坐好。 四年级下册

3、认识三角形教案2 一、教学目标 1、通过对一些三角形的每个内角大小的测量、对比、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 2、通过动手测量操作，会按边的特征给三角形进行分类，使学生认识等腰三角形、等边三角形及它们的特征。 3、使学生联系实际感受三角形在日常生活中的应用，能积极参与操作、试验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 二、教学重点和难点 教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。 教学难点：区别把握各种三角形的特征。 三、教学准备： 多媒体课件、量角器、三角板、直尺、随堂小卷（包含有供应学生摸索的各类三角形图形）。 【教学过程】 一、复

4、习引新 师：下面的角各是什么角？（出示课件） 怎样判断一个角是锐角、直角或钝角？ 师：那么我们能不能根据角的分类对三角形进行分类呢？今天我们就来研究三角形的分类。 透露课题并板书：三角形的分类。 二、新课： 1、动手活动： 出示小卷子，观测每个三角形。可以动手量一量，并填写好表格。根据你发现的特点将三角形分一分类。 2、按角分的状况 引导学生明确：一致点是每个三角形都有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、直角和钝角。 （1）分类。 根据三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类。 图和图，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形。（板书） 图和图还有一个角是直角，它就叫直角三角形。（板书） 图

5、和图还有一个钝角，它就叫钝角三角形。（板书） 师引导学生归纳出： 三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形； 有一个角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。 （2）三角形的关系。 我们可以用集合图表示三角形之间的关系。把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示。（画圆圈）好像是一个大家庭，由于三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭。（边说边把集合图补充完整。） （3）由于三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角 问：还有没有其他的分法？ 3、按边分的状况： 让学生动手操作，量出下面各三角形边的长度，找一找发现了什么？ （1） 生：我发现有两条边

6、相等的三角形，还有三条边都相等的。 （2） 师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。（边说边板书） （3） 师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。（边说边板书） （4） 师：同学们请你们分别量一量课本84页的等腰三角形和等边三角形的各个内角，你有什么发现？ （5） 从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特别的三角形？ （设计意图：通过具体的操作，可以引导学生获得丰富的感性知识，也可以为学生创设一个摸索思考的环境，使得他们主动参与知识的形成过程。同时重视在教学过程中，围绕某一知识引导学生进行广泛的探讨和交流，使学生在“互助中积极去摸索，去发现，去发

7、现知识，解决问题。充分发表自己的见解，促使学生在探究分类中学会参与，学会合作，学会创新。） 三、稳定练习： 1、判断题。 （1）锐角三角形中最大的角一定小于90。 （2） 所有的等边三角形都是等腰三角形。 （3）等腰三角形都是等边三角形。 （4）三角形中可以有两个直角。 （设计意图：设计这一组练习题的目的在于稳定新知，形成技能，发展学生的灵活思维。） 2、猜一猜的游戏。（课本练习十四第7题） 3、对三角形进行分类。 4、和三角形道别。 （设计意图：这两题的目的在于稳定新知识，体会三角形按特征可以分为那些三角形，明确各类三角形之间的联系。） 四、课堂小结： 以谈收获和实际应用的方式做小结。 （设

8、计意图：让学生谈谈经过自己动手操作、观测对比、自主摸索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地稳定所学知识，训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个摸索者的成功乐趣，从而加强了学习的动力与信心。） 四年级下册认识三角形教案3 教学目标： 1、通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并分辩锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。 2、通过观测、对比、归类等活动，培养学生的观测能力和思维能力。 3、通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。 教学重点：认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：理解并把握各种三角形的

9、特征。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1、提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？ 根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。 2、课件出示下面三个角。 提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？ 学生回复：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。 3、导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。（板书课题） 二、交流共享 1、课件出示教材第82页例题5。 2、组织学生观测课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角

10、。 学生观测后得出： （1）号和号这两个三角形的3个角都是锐角。 （2）号和号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。 （3）号和号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。 3、小组合作交流，尝试分类。 提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？ 学生在四人小组内交流探讨，完成分类。 小组内再相互分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 教师巡查，参与学生小组探讨，了解学生的交流状况。 4、组织全班交流。 （1）通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。 （2）启发思考。 提问：一个三角形中可能

11、有2个直角或2个钝角吗？为什么？ 引导交流得出：一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，由于三角形3个内角的和等于180。 追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？ 引导学生交流得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。 5、认识三类三角形的关系。 教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。它们之间的关系可以用下图表示。 四年级下册认识三角形教案4 教材分析 “三角形分类是新课程教材中“空间与图形领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究

12、三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 学情分析 四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有一定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，教师能自然的引入。 教学目标 1、学生通过观测、操作、对比，会给三角形进行分类，鉴别出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。 2、在三角形分类的的操作探讨活动中，总结、区别这些三角形的特征。 3、能举出三个以上在生活中见过的等

13、腰三角形和等边三角形。 4、能通过自主探究和合作交流，提高观测能力和动手操作能力。 教学重点和难点 教学重点：让学生在“做中，学会按角和边的特征给三角形分类。 教学难点：区别、总结各类三角形的特征。 教学过程 （一）复习铺垫 引入新知 1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？ 2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示） 锐角、直角和钝角。 三角形有三个特点，（课件出示） 有边，角，顶点。 （我这样设计的意图是：让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打基础。） 3、透露课题 在三

14、角形这个大家族里，你若细心观测，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？ （二）稳定应用，提高技能 这一环节主要针对学生的实际学习状况，出示一些动手操作的习题和拓展练习，提高学生的技能。 （三）全课总结，梳理知识 今天你学得开心吗？什么事让你开心？让学生学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力。 四年级下册认识三角形教案5 教学目标： 通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。 在分类中体会分类标准的严密。 在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。 教学准备： 多媒体课件,

15、各种三角形纸片。 教学步骤： 一、创设情境 二、探究新知: 三、实践应用 1、画三角形。选择你最喜欢的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形。 2、猜三角形: 出示一个直角 出示一个钝角 出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么? 3、填一填 4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。 四、总结，拓展 在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想研究些什么? 四年级下册认识三角形教案6 1、对于教材，我了解了什么?(我真正把握教材了吗?) “三角形分类是新课程教材中“空间与图形领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角

16、，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式可能会给学生提供启示。) 3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的状况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍?) 重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点：理解并把握各种三角形的特征。 四年

17、级下册认识三角形教案7 教学目标： 1.让每位学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。 2.通过观测、对比、归类，培养学生的观测能力和思维能力。 3.创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互探讨，激发其更加积极主动学习的精神和摸索的勇气;通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。 教学重点： 认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点： 理解并把握各种三角形的特征。 教学关键： 学会根据事物的某一特征对其进行分类。 教学准备：

18、 三角形卡片若干张 在上课前的几分钟内，带领学生对屋子里的人进行分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。 教学目标： 一、复习导入 复习三角形各部分名称。 二、探究新知 (一)出示主题图 1.导入 2.研究分类标准 (二)三角形的分类 1.三角形的分类 2.学生汇报 将研究的分类结果展示到黑板上。 学生汇报如何根据角的特征将三角形分类 3.认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 学习定义 什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢?请你练习说一说。 做一做 依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个

19、钝角三角形，请学生判断是什么三角形。 三、全课总结 本节课我们主要学习了哪些内容? 四年级下册认识三角形教案8 教学目标： 1.通过观测、分类、测量、活动，经历认识各种三角形的过程。 2.认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 3.在摸索图形特征的过程中，发展初步的空间观念。 教学重点： 会按角的特征给三角形分类。 教学过程： 一、透露目标、导入新课。 1.猜谜语：在课前活动中和同学一同猜谜语，缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。老师这也有一个谜语，你们想猜吗? 外形似座山，稳定性能坚。 三竿首尾连，学问不简单。(打一几何图形)生：三角形 2.我们已经学习了三角形的特性，下面我们复习一下：课件

20、出示复习题，生答。 3.师：其实我们生活中存在着好多三角形，而且在生活中有着广泛的应用，它可以拼接出好多精致的图形。(多媒体出示帆船的图形) 师：想一想：这个图案像什么?都是由什么图形拼成的? 生答：船，是由不同的三角形组成的。 师：对，这艘船是由不同的三角形组成的，你发现这些三角形有什么特点吗?生：外形不一样，大小也不一样。 4.导入新课：所以不同的三角形有着不同的特点，并在生活中存在着不同的应用。这节课我们就来给三角形进行分类，板书课题：三角形的分类 二、问题引领： 三角形到底怎样分类呢?按什么方式来分类?以及每类三角形的特点是什么就是我们这节课要探究的问题。 三、师生互动、交流汇报。 1

21、.检查预习，昨天老师已经布置了预习任务，拿出你们准备好的预习单以及三角形。下面小组合作探究。 要求： (1).根据三角形的特点进行分类。先说说自己的想法，探讨之后再动手操作。 (2).组内成员分工合作，共同完成。 (3).将结果写在本上。 2.小组汇报：请小组汇报，并说清：你是依照什么标准将这些三角形分类的?分成了哪几类?每一类三角形有什么共同的特点? 3.归纳总结：同学们已经会分类了，现在哪位同学能帮老师把课件上三角形进行分类呢?(多媒体出示课件)然后共同总结： 三角形按角分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 (1)认识锐角三角形 师：三个角都是锐角的三角形就是锐角三角形。 师：锐角三

22、角形有什么特点?生：三个角都是锐角。举例 (2)认识直角三角形 师：有一个角直角的三角形就是直角三角形。其余的两个角都是锐角。 师：直角三角形有什么特点?生：有一个角是直角。 师：同学们一定要注意，画直角的时候一定要画出直角符号。举例 (3)认识钝角三角形 生：有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。其余的两个角都是锐角。特点：生：有一个角是钝角。举例 (4)对比这三类三角形的异同。 师：同学们认真观测者三类三角形，每个三角形中至少有几个锐角? 生：每个三角形中至少有2个锐角. 师：根据三角形角的大小我们可以将三角形分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形(边说边指课件的分类)。 4.现在我们来做

23、一个游戏。看谁能猜出木板的后面是什么角? 学生们可以各执己见的进行探讨：图1，生：有一个角是钝角的三角形确定是钝角三角形。 图2，生：有一个角是直角的三角形确定是直角三角形。 图3，生：我认为三种都有可能，由于只凭一个锐角，不能判断出它具体是什么三角形。师：说得好。看来同学们对这三种三角形把握的十分好，你能判断这两句话对不对呢? 5.判断：有两个直角的图形是不是三角形? 有两个钝角的图形是不是三角形? 6.按角分红领巾和小红旗分别是什么三角形? 7.结合生活实际找出图中的三角形，并说出是什么样的三角形? 四、课堂总结： 通过这节课的学习你学会了哪些知识?用什么方法学会的? 四年级下册认识三角形

24、教案9 教学目标： 1.能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，把握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。 2.认识等腰三角形、等边三角形，把握它们的特征。 3.通过探究过程，体验独立思考、小组学习、动手操作的学习方法。培养学生的观测、分析、对比、抽象概括能力。 教学重点： 理解三角形的意义和按角、边的角度，把三角形分类。 教学难点： 能够区别把握各类三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系 学情分析： 学生第一学段认识角、直角、锐角、钝角、平角、直角。可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说对比轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生自学，学生可以通过自

25、学、探讨，动手操作来把握本节课的知识点。学生亲自体验摸索知识的形成过程，在体验中形成概念。 教学准备： 白板多媒体，一副三角板，每个学习小组七个三角形。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.复习旧知 (1)之前都学过哪些角? (2)屏幕上是什么角?(白板上有一个锐角，将角旋转至90度，至钝角，分别追问是什么角?) (3)假如在这个角的两条边上任取两个点，并连接起来，擦掉多余的部分，是个什么图形? (4)对三角形都有哪些了解? 2.导入新课 (1)展示白板上的7个三角形，它们一样吗?什么都不一样? (2)其实众多的三角形里有好多也是同一类的。今天老师和大家一起探究三角形的分类。板书课题：三角

26、形的分类 (设计意图：通过对旧知识的复习，帮助学生系统思考，营造良好的学习气氛，让学生感受到给三角形分类的必要性。为下面探究新知做好知识和气氛的准备) 二、合作交流，探究新知 1. 探究三角形的分类 (1) 独立思考，你准备怎么分类?。 (2) 小组交流，依照你的想法把白板上的7个三角形进行分类。 (3) 小组合作，教师深入指导。分好的同学交流思想。 (4) 汇报分类结果 三、课堂小结，知识拓展 通过方才的探究学习，已经明白了三角形按角分，分为三类，按边分，也分为三类。假如把两方面同时考虑，又分为几类呢? (设计意图：这个问题以表格的形式出现，学生通过观测分析，把7个三角形放在相应的位置。探究出被分为7类。并非如表格所示的9类。通过这个设计，让学生明确分类首先要确定角度，同时感受解决问题的多样性和灵活性严密性，发展学生的思维。明确数学的严密性。) 四、课堂小结 在今天学习三角形分类的过程中，你们都有哪些收获想和大家共同共享?或者还有什么不明白的地方都可以拿出来大家一起解决。 四年级下册认识三角形教案10 【教学目标】 1.通过动手操作和观测对比，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2.通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。培养学生观测、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 【重点