三年级教案《去年的树》

1、 三年级教案去年的树一、教学目标 【学问与力量】 学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。 【过程与方法】 学生通过自主读文、争论、沟通等过程，感受课文情感。 【情感态度与价值观】 培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐进展。 二、教学重难点 【重点】 理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。 【难点】 感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了熬炼学生的口语表达力量。(板书标题) (二)初读课文

2、，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可) 2.学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事?可以分为几局部?每局部主要讲了什么内容? 明确： 写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去查找好朋友“树”并为它唱歌的事情。 可分为三个局部，第一局部(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿每天为树唱歌;其次局部(第24自然段)鸟儿离开树到南方过冬，同意明年春天连续为树唱歌;第三局部(第517自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处查找，最终实现了自己的诺言。 (三)抓住重点，理解道理 1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的进展的?(小组争论) 明确：共消失四次

3、对话。第一次对话，鸟与树，商定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。 2.在小鸟与大门的对话中消失了哪些动词?表达了怎样的感情? 明确：运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，表达出一种感伤。 3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一

4、会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中消失了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。 明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有时机给你唱歌了。表达鸟儿无尽感伤。 (四)拓展延长，理解难点 鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧! 提示：开放性问题，言之有理即可。 (五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减) 读完本课对你有什么启发? 明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，

5、信守诺言。 (六)课后作业 写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。 四、板书设计 五、教学反思 本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进展分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处查找树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。 三年级教案去年的树2 教学目标： 1.熟悉1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 教学重难点： 理解课文内容，

6、感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1导入。 师：今日我们学习一篇漂亮的童话去年的树(板书课题)，是日本闻名儿童文学作家新美南吉，。 2.让我们自由朗读课文。 看看课文主要写了哪些内容呢? 学生自由读文 3.你能依据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，同意。可是其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉。它四处寻访，它问了、和知道一。于是，鸟儿。 4.课文中屡次消失了好朋友这个词语，你能把这些句子找出来吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3我的好朋友树在哪儿 5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的

7、确是好朋友？读读书，把这些重要 的词句画下来。 “每天”一句。 二、精读课文，潜心对话 师：让我们一起走进这篇漂亮的童话，体会一下好朋友间的友情。 这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 师：(大屏幕出示第一次对话)严寒的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读) 生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：鸟儿说(示意学生读) 生读：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个每

8、天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬降临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 指名读，教师相机指导，指导要点： 树的话中饱含着恳求、期盼。 鸟的答复信誓旦旦，语气坚决、确定。 树和鸟性别不同，要读出区分。(引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 师：他们就是这样，依依惜别，并商定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，从前的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问在文中找找，小鸟在查找朋友大树的过程中都询问了

9、谁？可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要认真揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 学生自由练习。 指名读，鼓舞学生参加评价，教师相机指导，指导要点： “树根”本是树的一局部，读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气。 “门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。 “小姑娘”的声音要稚嫩些。 鸟儿的三次询问，一次比一次着急。 师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里召唤她的好朋友呢? 指名朗读三次问话。 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么着急啊， 再次指导朗读，读出着急，难受 当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖

10、掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 指名学生沟通。 师小结：鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我最终找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 读到这里，你有什么问题吗?从这其次个“看”字，你又品出什么呢? 学生沟通读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的

11、诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 指名学生自由表达，说出自己的理解。 师：正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 三、体会道理，拓展延长 1.师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信) 2.回忆总结课文 3.愿你们的友情天长地久 4.课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对

12、谁说呢?把自己想说的话写下来。 几分钟后，全班沟通。教师准时评价，进一步引导。 师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的圆满。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝贝，那里的美妙情感会伴你终生。 四、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地 读（读题）。 三年级教案去年的树3 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，

13、珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，提醒课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂密的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。同学们，你们说，是吗？ （是） 围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（出示课题）学生读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗

14、读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡察，学生读书3分钟） 鸟儿到南方去之前同意好朋友（ ）。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（ ），她焦急地找呀找，问过了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。 2、过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进展了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

15、 三、研读对话，训练朗读 1、指导学习第1组对话。 (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说 小鸟说（学生串读对话。）（幻灯片出示对话） (2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） (3)请一对同桌读对话.(教师评价：教师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么

16、深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚刚那位男同学这样读出自己的共性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读） 2、自学三组对话。 过渡:他们就这样依依惜别，并做了商定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，教师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。 B、

17、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。 C、我觉得树根应当读得哀痛一点。由于树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应当是很哀思的”。 从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。 （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚刚的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟着急地查找着她的好朋友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，查找着，你

18、在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？ （没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说 你们是不是在心里 三年级教案去年的树4 【学习目标】 1、熟悉1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。 2、能有感情地按角色要求朗读课文。 3、理解课文内容，领悟童话所提醒的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 【学习重点、难点】 语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。 【课前预备】 预习课文，读准字音，把句子读通顺。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭题引入 1、师板书课题，提问： 看到这

19、个课题有什么问题想提吗? 2、学生自由提出疑问。 (师引导筛选问题) 3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚刚提出的问题，一起来读一读这个漂亮的故事。 二、初读沟通 1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。 2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。 三、研读课文 1、理清文章脉络： 这篇课文主要写了什么内容? 课文是以对话形式绽开表达的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话? 2、研读对话，训练朗读： 同桌同学相互合作用自己喜爱的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。 分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读? 树

20、根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应当读得难过一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读? 3、体会小鸟的心情： 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想?心情怎样? 假设你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。 4、小结： 小鸟带着它对老朋友的一番如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在焦急的查找，难过的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢? 四、领悟真情 1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不简单找到老朋友时，它当时的神情是怎样的? (睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。) 2、你

21、从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么? 3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么? 4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢? 5、唱完了歌，鸟儿并没有立刻飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它肯定还想说些什么，它心里还想说什么? 6、小结： 是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它照旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。 这是一只 的鸟，你怎样来形容它? (诚恳守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情) 五、拓展升华 1、小鸟对大树的深情，大树都观察了。它想在它的生命完毕之前，和小鸟作最终一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说

22、出它的心声吧。 (可以让学生先写下来，再说。) 2、假设把课题更换一个题目的话，你想换成什么? 3、读了这篇课文，你明白了什么? 三年级教案去年的树5 教学反思： 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂。 3感受童话的语言美、美、意境美。 4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具预备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1学生按自己喜爱的方式读课

23、文，要求：读准、读通、读懂。 2个体质疑组内探讨集体释疑。 3抽读、评议、正音。 4感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前同意好朋友_。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉_，于是就在火柴点燃的灯火前_。由于它_。 三、对话朗读，培育语感。 师引：这童话中有哪些好玩的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“_”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2仿照朗读(学生自主尝试)选读喜爱的角色对话。 3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你

24、再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_。” 四、延长拓展，自主进展。 1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2有感情地回读

25、大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生自读思索： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：_ 学生静悟，对着灯火说己的心里话。 其次课时 一、演一演 1小组分角色表演故事，进展，评出最正确演员。 2鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家沟通，。 板书设计： 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿查找树 信守诺言珍惜友情 教学反思： 去年的

26、树是一感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。在这课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标： 1、正确有感情地朗读课文。 2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把学生带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是特别必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的感情让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的宝贵。 三年级教案去