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利用有效教学框架提高课堂教学质量郭李学校四＿年级主备张香香2022—2022学年课题《小数的意义（二）》第＿1＿课时2月23日教材分析教材解读：通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。教学重、难点：通过探索单位换算的过程，进一步体会小数的意义。教学目标基础目标（A）利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。核心目标（B）通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的实际问题，进一步体会小数的意义。附属目标（C）能用小数表示一个物体的长度、质量等。课前预习1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：＿复习导入＿＿＿＿指名说一说自己的身高。学生回答可能用“分米”、“厘米”，也有可能直接用“米”作单位的。提问：你们是怎么知道自己的身高的？用什么作单位比较好？这就是我们这节课要学习的内容。指名回答。“测量”。交流。第二板块：＿测量活动＿＿＿＿六人一组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的4个长度，全部结束后小组核对。（教师巡视，对个别学生进行辅导。）学生测量后思考以下问题：①用“米”作单位有什么好处？②用“米”作单位的时候为什么会出现小数？③数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“米”？④教室门高2米1分米用“米”作单位怎么表示？学生测量后，教师引导学生对以上问题进行回答，统一认识。用“米”作单位，当测量物体不足1米时，可以用小数表示；当测量物体超过整米数时，多出的部分用小数表示。进行测量。独立思考，进行交流。“1米=100厘米，26厘米是26/100米，就是米。”“2米1分米中，2米做整数部分，1分米就是米。2米+米=米，所以2米1分米=米。”学生看图。独立思考。集体交流。第三板块：＿克与千克的换算＿春天来了，燕子也从南方赶回来了，它给同学们带来了几个问题，你们愿意回答吗？我（燕子）的体重是1千克500克，骨骼重113克。以“千克”为单位怎么表示？全班汇报：1千克500克=千克113克=千克指名回答。独立完成。交流汇报。独立完成。集体交流。口述换算过程及结果。第四板块：目标检测一、填空：1千克500克=（）千克2米1分米=（）米113克=（）千克二、4分米=（）米52厘米=（）米450克=（）千克69克=（）千克5元6角7分=（）元1米5分米=（）米独立完成。集体交流。口述换算过程及结果。第五板块:拓展延伸用尺子测量一下你的身高，课桌的高度，并用米作单位记录下来。独立完成。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）我充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识。在教学以米为单位的小数表示的实际含义时，我让学生通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观察这一学习观察这一学习过程，实现了以原

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