《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件

《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《系统解剖学》内脏总论消化系统《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。内脏学舒方义右江民族医学院人体解剖学教研室qq:2319627004总论P90教学要求能够说出内脏的组成系统;胸部标志线;腹部分区。作为音乐教师，我们必须加强音乐课与社会生活的联系，使社会生活融合在音乐教学当中。如八年级下册《伏尔加船夫曲》的教学中,我让学生寻找生活中人们是怎样搬重东西的,如众人抬水泥板、搬钢琴、拔河比赛等。再让几个学生表演纤夫拉船,讨论怎样才能拉动船，其他学生为他们用“哎哟呵”伴奏。在欣赏该曲时，由于学生对当时沙皇俄国统治下人们的生活不够了解，我先出示列宾的油画，让学生根据画面展开想象说说自己的感受。随后学生提出这样的问题：既然当时人们的生活这么艰难，为什么不反抗呢？教师这时让学生谈谈自己的看法，从而引导学生了解当时的社会现状、人们的心理状态以及那种在恶劣生活环境中不屈不挠、勇往直前的精神力量，从而促进学生对作品的深刻理解。音乐问题生活化在学习辨别音的高低、长短、强弱的综合性练习中，教师可以事先准备好水桶、玻璃杯、易拉罐、瓷碗、木梳、纸等物品，启发学生细心观察生活中哪些物品能发出声音，怎样使它们发出高低、长短、强弱不同的声音。还可以鼓励学生发现身边的物品，敲击出声音，列举自己探索到的高、低、长、短的声音。这样利用生活情境激发学生兴趣的教学，使课堂充满生机。将课本上的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，让音乐知识呈现出鲜活的生命。我在教唱八年级下册歌曲《游击队歌》时，提出问题：《游击队歌》在演唱的力度上有哪些变化？如果请你表演游击队员由远到近、由近到远的音乐意境，从力度强弱方面考虑，该如何处理？用什么样的声音来表现游击队员灵活机动、神出鬼没的英雄形象？这样一来，学生就凭自己的亲身感受理解和掌握了音乐知识和技能技巧，而不是仅凭教师的口头传授了。在让学生感受节奏与表现力的关系时，我引用了最贴近学生学习生活的例子：“中国｜加油｜”和“中国｜加油?｜”用这两种不同的节奏来说会产生怎样不同的效果？学生明显感觉到前一种平缓，后一种更急促更有冲力。在学习三连音时，有学生对于这个节奏总是念不好，我就用生活中的语言节奏来引导，如“”“”。音乐课堂生活化根据教学内容创设生活场景，学生会觉得既亲切又自然，可以激发学习兴趣，更容易接受所要学习的内容。如在欣赏八年级上册《荔枝颂》和学会唱民歌《卖杂货》后，为了让学生对这两首曲子有更深的理解，也为了活跃课堂气氛，我创设了小商贩叫卖水果和杂货的生活情景。桌椅一摆放，教室变成了街市的一角，学生很快找到了感觉，课堂气氛一下子热闹了起来，日常生活中经常接触的小商贩叫卖的情境创设产生了生动深刻的教学效果。生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大潜力地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受、鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养。例如在学习八年级上册歌曲《摇篮曲》时，我们可以创设这样一个情境：绿色的窗帘轻轻拉拢，讲台上一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐。当学生步入音乐教室时，脚步放轻了，安静地坐到座位上，音乐教师用富有表情、轻柔的声音开始了音乐教学。课堂教学内容应是学生喜闻乐见的，既贴近学生生活，又拉近师生间的距离，这就要求教师必须有充分的课前准备。如在聆听《森林水车》时，课前就要通过多种途径找到有关水车、瀑布、森林等录像资料，让学生感受小溪潺潺流水、小鸟啾啾鸣叫、山水或瀑布飞溅、古老的水车飞溅着水花旋转等景象，这些生活中的场景也极大地激发了学生的兴趣。又如在讲授八年级上册歌曲《手拉手》时，可以联系北京奥运会，在那激荡万千中国人的开幕式画面中欣赏会歌《我和你》，激发学生无限的爱国热情，从而了解历届奥运会优秀的音乐作品，由此把生活与教材结合起来。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文多年的教学实践使我体会到多媒体技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体与数学教学的有机结合，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，有助于数学思维的形成，有助于揭示抽象的数学概念，有利于优化课堂结构，增强学生的记忆力和理解能力，有利于培养学生的创新能力。但是，多媒体在课堂教学中的运用要选好时机。1激发学生学习数学兴趣时使用多媒体现行的数学教学内容，仅靠教师照本宣科，学生是不会感兴趣的。因此，在数学教学中，应适时根据教学内容和学生特点，利用多媒体播放数学视听资料，刺激学生视觉和听觉感官，激发学生对知识的好奇心和求知欲。数学教师要充分挖掘知识点和教材中有趣的因素，利用多媒体音色视听效果，以甜美的声音、丰富多彩的图像，充分调动学生的兴趣。例如，在教学《两点之间直线最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。又如，学习“利用三角形全等测距离”时，以拿破仑作战期间利用相关知识巧妙测量敌军碉堡与阵地距离的故事，使学生在愉快有趣的情境中学会了探究，学到了知识。再如，讲解《有理数的乘方》一课时，可以运用多媒体播放“印度国王奖赏象棋发明家的故事”，增加趣味性，进而发现规律。2理解抽象的数学概念时运用多媒体传统的数学教学，处理抽象的数学概念时，常规的教学方法是教师举例子，从数学概念中一些“关键”的字词入手引导学生分析。由于这种教学方法本身就很抽象，学生的思维能力受到制约，教学效果很不理想。而运用多媒体，把抽象的数学概念形象化，枯燥的数学概念趣味化，隐性的数学概念直观化，通过观察、想象、比较、分析、归纳和联想，能使学生获取丰富的感性认识，感知概念的形成。例如，在教学《正负数的认识》和《绝对值》一课时，利用多媒体课件演示温度计、潜艇的活动情境，对学生理解正负数概念含义和绝对值的概念含义是非常有益的。3揭示数形关系时运用多媒体在解决集合问题、函数问题、解析几何和立体几何问题、线性规划问题、方程与不等式的问题时，运用多媒体通过动画模拟、过程演示、内容重放等手段，将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前，并引导学生观察和思考，学生自然而然地由数到形，加深了对数形关系的理解与掌握。例如，在“反比例函数的图像”的教学时，利用多媒体画图软件，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋予更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图像及其性质。此外，由于运用了多媒体，使数形结合形象直观，很多数形问题迎刃而解，解法简捷。4验证和发现数学规律时运用多媒体多媒体具有极强的运算功能和图形处理能力。运用“几何画板”中的测量功能，构造动态数学模型和数据结构图，可以保持一个给定的动态几何，以方便学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，帮助其更好地理解数学知识，提高创新思维能力。例如，教学等腰三角形“三线合一”时，让学生运用几何画板软件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动的过程中，学生发现了一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和三线重叠，从而激发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。在教学活动中，学生亲自动手操作多媒体观察、比较、验证、归纳，见证了数学知识的发现过程，从而轻松地掌握等腰三角形“三线合一”的性质。5培养学生创新意识时运用多媒体多媒体可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立思维过程，有助于学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。比如，利用多媒体在教学“等底等高的三角形面积相等”时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，给学生留下深刻印象。因此，利用多媒体创设动态情境，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。总之，在数学教学中合理有效地使用多媒体，不仅使枯燥、抽象的数学知识变得生动，而且有利于学生观察多媒体演示发现规律，这将有助于培养学生的形象思维、逻辑思维和抽象思维，从而有助于提高学生的整体素质。（河北省任丘市石门桥镇马村中学，河北任丘062550）《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，1内脏学舒方义右江民族医学院人体解剖学教研室qq:2319627004内脏学2总论P90教学要求能够说出内脏的组成系统;胸部标志线;腹部分区。总论P903概述■组成消化系统Alimentarysystem呼吸系统Respiratorysystem泌尿系统Urinarysystem生殖系统Reproductivesystem■特点1、大部位于胸、腹和盆腔内2、借孔道直接或间接通于外界■功能新陈代谢功能和繁衍后代概述4、一般结构中空性器官实质性景官、一般结构5胸部标志线和腹部分区■胸部标志线1.前正中线2.胸骨线3.锁骨中线4.胸骨旁线胸部标志线和腹部分区65腋前线6.腋后线7腋中线5腋前线78.肩胛线9.后正中线8.肩胛线8腹部分区四分法九分法右、左季肋区、腹上区左、右腹外侧(腰)区、脐区左、右腹股沟(髂)区、腹下区腹部分区9消化系统Alimentarysystem消化系统10概述组成消化管:(口腔食管上消化道胃小肠:十二指肠空肠回肠大肠:盲肠|下消化道阑尾结肠直肠肛管消化腺:大消化腺:大唾液腺、肝、胰小消化腺:胃腺、肠腺等。概述11《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件12《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件13《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件14《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件15《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件16《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件17《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件18《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件19《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件20《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件21《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件22《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件23《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件24《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件25《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件26《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件27《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件28《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件29《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件30《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件31《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件32《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件33《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件34《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件35《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件36《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件37《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件38《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件39《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件40《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件41《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件42《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件43《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件44《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件45《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件46《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件47《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件48《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件49《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件50《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件51《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《系统解剖学》内脏总论消化系统《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。内脏学舒方义右江民族医学院人体解剖学教研室qq:2319627004总论P90教学要求能够说出内脏的组成系统;胸部标志线;腹部分区。作为音乐教师，我们必须加强音乐课与社会生活的联系，使社会生活融合在音乐教学当中。如八年级下册《伏尔加船夫曲》的教学中,我让学生寻找生活中人们是怎样搬重东西的,如众人抬水泥板、搬钢琴、拔河比赛等。再让几个学生表演纤夫拉船,讨论怎样才能拉动船，其他学生为他们用“哎哟呵”伴奏。在欣赏该曲时，由于学生对当时沙皇俄国统治下人们的生活不够了解，我先出示列宾的油画，让学生根据画面展开想象说说自己的感受。随后学生提出这样的问题：既然当时人们的生活这么艰难，为什么不反抗呢？教师这时让学生谈谈自己的看法，从而引导学生了解当时的社会现状、人们的心理状态以及那种在恶劣生活环境中不屈不挠、勇往直前的精神力量，从而促进学生对作品的深刻理解。音乐问题生活化在学习辨别音的高低、长短、强弱的综合性练习中，教师可以事先准备好水桶、玻璃杯、易拉罐、瓷碗、木梳、纸等物品，启发学生细心观察生活中哪些物品能发出声音，怎样使它们发出高低、长短、强弱不同的声音。还可以鼓励学生发现身边的物品，敲击出声音，列举自己探索到的高、低、长、短的声音。这样利用生活情境激发学生兴趣的教学，使课堂充满生机。将课本上的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，让音乐知识呈现出鲜活的生命。我在教唱八年级下册歌曲《游击队歌》时，提出问题：《游击队歌》在演唱的力度上有哪些变化？如果请你表演游击队员由远到近、由近到远的音乐意境，从力度强弱方面考虑，该如何处理？用什么样的声音来表现游击队员灵活机动、神出鬼没的英雄形象？这样一来，学生就凭自己的亲身感受理解和掌握了音乐知识和技能技巧，而不是仅凭教师的口头传授了。在让学生感受节奏与表现力的关系时，我引用了最贴近学生学习生活的例子：“中国｜加油｜”和“中国｜加油?｜”用这两种不同的节奏来说会产生怎样不同的效果？学生明显感觉到前一种平缓，后一种更急促更有冲力。在学习三连音时，有学生对于这个节奏总是念不好，我就用生活中的语言节奏来引导，如“”“”。音乐课堂生活化根据教学内容创设生活场景，学生会觉得既亲切又自然，可以激发学习兴趣，更容易接受所要学习的内容。如在欣赏八年级上册《荔枝颂》和学会唱民歌《卖杂货》后，为了让学生对这两首曲子有更深的理解，也为了活跃课堂气氛，我创设了小商贩叫卖水果和杂货的生活情景。桌椅一摆放，教室变成了街市的一角，学生很快找到了感觉，课堂气氛一下子热闹了起来，日常生活中经常接触的小商贩叫卖的情境创设产生了生动深刻的教学效果。生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大潜力地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受、鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养。例如在学习八年级上册歌曲《摇篮曲》时，我们可以创设这样一个情境：绿色的窗帘轻轻拉拢，讲台上一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐。当学生步入音乐教室时，脚步放轻了，安静地坐到座位上，音乐教师用富有表情、轻柔的声音开始了音乐教学。课堂教学内容应是学生喜闻乐见的，既贴近学生生活，又拉近师生间的距离，这就要求教师必须有充分的课前准备。如在聆听《森林水车》时，课前就要通过多种途径找到有关水车、瀑布、森林等录像资料，让学生感受小溪潺潺流水、小鸟啾啾鸣叫、山水或瀑布飞溅、古老的水车飞溅着水花旋转等景象，这些生活中的场景也极大地激发了学生的兴趣。又如在讲授八年级上册歌曲《手拉手》时，可以联系北京奥运会，在那激荡万千中国人的开幕式画面中欣赏会歌《我和你》，激发学生无限的爱国热情，从而了解历届奥运会优秀的音乐作品，由此把生活与教材结合起来。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文多年的教学实践使我体会到多媒体技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体与数学教学的有机结合，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，有助于数学思维的形成，有助于揭示抽象的数学概念，有利于优化课堂结构，增强学生的记忆力和理解能力，有利于培养学生的创新能力。但是，多媒体在课堂教学中的运用要选好时机。1激发学生学习数学兴趣时使用多媒体现行的数学教学内容，仅靠教师照本宣科，学生是不会感兴趣的。因此，在数学教学中，应适时根据教学内容和学生特点，利用多媒体播放数学视听资料，刺激学生视觉和听觉感官，激发学生对知识的好奇心和求知欲。数学教师要充分挖掘知识点和教材中有趣的因素，利用多媒体音色视听效果，以甜美的声音、丰富多彩的图像，充分调动学生的兴趣。例如，在教学《两点之间直线最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。又如，学习“利用三角形全等测距离”时，以拿破仑作战期间利用相关知识巧妙测量敌军碉堡与阵地距离的故事，使学生在愉快有趣的情境中学会了探究，学到了知识。再如，讲解《有理数的乘方》一课时，可以运用多媒体播放“印度国王奖赏象棋发明家的故事”，增加趣味性，进而发现规律。2理解抽象的数学概念时运用多媒体传统的数学教学，处理抽象的数学概念时，常规的教学方法是教师举例子，从数学概念中一些“关键”的字词入手引导学生分析。由于这种教学方法本身就很抽象，学生的思维能力受到制约，教学效果很不理想。而运用多媒体，把抽象的数学概念形象化，枯燥的数学概念趣味化，隐性的数学概念直观化，通过观察、想象、比较、分析、归纳和联想，能使学生获取丰富的感性认识，感知概念的形成。例如，在教学《正负数的认识》和《绝对值》一课时，利用多媒体课件演示温度计、潜艇的活动情境，对学生理解正负数概念含义和绝对值的概念含义是非常有益的。3揭示数形关系时运用多媒体在解决集合问题、函数问题、解析几何和立体几何问题、线性规划问题、方程与不等式的问题时，运用多媒体通过动画模拟、过程演示、内容重放等手段，将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前，并引导学生观察和思考，学生自然而然地由数到形，加深了对数形关系的理解与掌握。例如，在“反比例函数的图像”的教学时，利用多媒体画图软件，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋予更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图像及其性质。此外，由于运用了多媒体，使数形结合形象直观，很多数形问题迎刃而解，解法简捷。4验证和发现数学规律时运用多媒体多媒体具有极强的运算功能和图形处理能力。运用“几何画板”中的测量功能，构造动态数学模型和数据结构图，可以保持一个给定的动态几何，以方便学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，帮助其更好地理解数学知识，提高创新思维能力。例如，教学等腰三角形“三线合一”时，让学生运用几何画板软件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动的过程中，学生发现了一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和三线重叠，从而激发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。在教学活动中，学生亲自动手操作多媒体观察、比较、验证、归纳，见证了数学知识的发现过程，从而轻松地掌握等腰三角形“三线合一”的性质。5培养学生创新意识时运用多媒体多媒体可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立思维过程，有助于学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。比如，利用多媒体在教学“等底等高的三角形面积相等”时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，给学生留下深刻印象。因此，利用多媒体创设动态情境，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。总之，在数学教学中合理有效地使用多媒体，不仅使枯燥、抽象的数学知识变得生动，而且有利于学生观察多媒体演示发现规律，这将有助于培养学生的形象思维、逻辑思维和抽象思维，从而有助于提高学生的整体素质。（河北省任丘市石门桥镇马村中学，河北任丘062550）《系统解剖学》内脏总论消化系统6、黄金时代是在我们的前面，54内脏学舒方义右江民族医学院人体解剖学教研室qq:2319627004内脏学55总论P90教学要求能够说出内脏的组成系统;胸部标志线;腹部分区。总论P9056概述■组成消化系统Alimentarysystem呼吸系统Respiratorysystem泌尿系统Urinarysystem生殖系统Reproductivesystem■特点1、大部位于胸、腹和盆腔内2、借孔道直接或间接通于外界■功能新陈代谢功能和繁衍后代概述57、一般结构中空性器官实质性景官、一般结构58胸部标志线和腹部分区■胸部标志线1.前正中线2.胸骨线3.锁骨中线4.胸骨旁线胸部标志线和腹部分区595腋前线6.腋后线7腋中线5腋前线608.肩胛线9.后正中线8.肩胛线61腹部分区四分法九分法右、左季肋区、腹上区左、右腹外侧(腰)区、脐区左、右腹股沟(髂)区、腹下区腹部分区62消化系统Alimentarysystem消化系统63概述组成消化管:(口腔食管上消化道胃小肠:十二指肠空肠回肠大肠:盲肠|下消化道阑尾结肠直肠肛管消化腺:大消化腺:大唾液腺、肝、胰小消化腺:胃腺、肠腺等。概述64《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件65《系统解剖学》内脏总论-消化系统课件