传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件

传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊传染病防治与国境卫生检疫法律制度传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊71351年霍乱给人类带来巨大灾难鼠疫(又名黑死病)导致2400万人死亡结核病九九三年宣布结核病全球暴发结核杆菌我国2000年活动性肺TB患病率为367/10万高等职业教育的目标定位是个人本位与社会本位兼顾、精英教育与专业人才教育兼顾、知识智能教育与专业技能培养兼顾、综合能力素质培养与健全人格心智造就兼顾、学习钻研能力培养与竞争生存能力训练兼顾，在此教育目的之下，高等职业教育对教师的素质与能力也提出了更加全面的要求。高等职业院校培养技术技能型人才最有效的方法是以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育。项目教学将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。项目教学中教师必须要转变角色，才能充分理解项目课程，保证项目课程的有效实施。以行动为导向的项目教学法的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。总体来说，教师按照明确的能力培养目标，对整个的工作过程作一个系统的分析，并采用项目教学法按“项目―模块―任务―问题―能力点”的思路实施教学，最终实现由“能力点―问题―任务―模块―项目”整个过程的完整学习。这一互逆过程既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，培养相关能力，真正起到学以致用的效果，达到职业能力和综合能力的真正提升。项目教学中高职教师的工作任务特征如下：一、分析岗位需求，确定教学及实训项目模块依据企业需求划分岗位技能，围绕岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例项目选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。二、分解项目案例，关联知识点及能力点项目模块通常是综合性强的实践案例，其中贯穿着整个教材甚至超出教材内容。因此教学中应分解案例，形成具体任务。案例的分解主要采用基于工作过程的理念。该阶段重点是需要对每个模块下的具体任务、知识点和能力点进行详细的分解，并对知识点所属章节的内容做详细分析，以进行关联知识和扩展知识的学习。三、选用优化的教学策略，实施有效的教学基于工作过程分解的模块和知识结构，可能与教材按知识体系编排的顺序不一致。某个模块可能需要前后几个章节的相关知识点，因此，需要教师能灵活地运用各种教学策略，遵循“够用”原则，及时地调用相关知识，实现学生非线性的知识学习及最大限度的应用。四、注重课堂反馈，及时调整进度及教法项目教学过程中，模块化教学使得教学进度与知识体系教学不一致，甚至会出现整体教学进度较慢的情况，这些都属于正常现象。因为项目教学过程中的不确定性和不稳定性因素增多，教师不再是知识的拥有者和课程的主宰者，而是学生问题解决的咨询者和指导者，甚至会遇到新的未曾解决过的问题。因此，项目教学过程增加了教师教学过程中的负担，周密详细的课前备课已远远不够，重要的是教师要能充分关注课堂动态，及时收集反馈信息，根据学生实际情况实时对教学进行动态调整。五、采用多元化评价方式，提高学生学习效果项目教学法首先向学生呈现一个大的案例，学生起初处于比较盲目、无从下手的状态，所以若按传统评价方式看，初期的教学效果很难表现或者表面看没有进展。因此，项目教学应基于发展性教学评价观，采用多元评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习过程进行适当评价。由此可见，项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有非常高的积极性。如上所述，与传统的教学方式相比，在项目教学中教师将面临许多新的问题与挑战，项目教学也对教师素质提出了更高的要求，主要体现在：1.项目教学要求教师熟悉职业实践，具备相应的实践经验或应用技能教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。同时，由于项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。也就是说理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。2.项目教学要求教师进行跨学科学习并具有团队合作意识在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但是项目教学涉及多学科教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求就是具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行项目教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变，他必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。3.项目教学要求教师具有根据实际教学、实训情况创设学习情境的能力在项目教学中创设详细的资源和协作学习的环境是就是最主要的工作，这要求教师课前熟悉项目内容，进行深入研究，并准备好项目开展过程中可能涉及到的相关知识；注意与其它教学手段和教学方法的协调；介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和讨论的热情。4.项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位项目教学课划分为三个阶段，即项目的准备、实施与评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体的帮助，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。项目教学主张师生的互动，认为整个教学过程需要解释和学生的积极参与及投入，要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。在项目教学法中，教师的工作任务有了全新的变化，未来理想的高职教师应在专业理论知识和专业实践能力上与高职教育的目标相一致，并应与时俱进，不断提升自身各种素质以适应不断发展变化的新时期高等职业教育。在高中阶段的英语课堂教学过程中，我发现，学生对于英语的学习效果和对语文的学习效果是不同的，作为中国人，我们的母语是汉语，因此，在语文学习过程中，学生与对言的理解和学习的积极性不同。例如：有些学生认为学习英语没有必要，我们都是中国人，当然更会学习语文了，学习英语知识只是应付考试而已。在高中阶段的学生们看来，大多数学生都会认为学习英语是为了应付考试的，以后如果不准备出国，除了考试之外就没有其他用途了，因此，英语的学习积极性不高，对英语的学习大多是哑巴英语，而且是被逼无奈学习英语的，学习的效果欠佳，很多学生学习英语虽然会写，但是听说的能力较差。为了解决这样的问题，我进行了高中英语教学课堂模式的探索。一、创设英语学习的实际情景在新课改的时代背景下，要求教师在课堂教学活动中将学习的主动权交给学生，课堂模式应该以学生为主导，教师在学生学习的过程中起到辅导和帮助的作用。因此，我设计了创设英语学习实际情景的课堂模式。在这种课堂模式下，以生活中的实际为素材，创设英语运用的生活情景，例如：外友人向你问路时你应该怎么说，向对方自我介绍的时候怎么说，参加宴会时应该说些什么等等。在课堂教学的过程中，对这些场景进行了模拟，让学生体会到了与往常不一样的英语课堂模式，在这种课堂模式下，学生体会到了学习英语的重要性，感受到了学习英语对自己今后发展的重要意义，对高中英语的学习积极性大大提高。二、运用先进的教学资源进行英语课堂教学对于高中的英语课堂教学工作而言，建立创新性课堂模式离不开先进的教学资源。主要包括：多媒体计算机的应用、课外阅读材料或者英语课外读物、英语电影、电视剧等等有助于英语学习的材料。在高考的英语试卷中，大部分是对语法、写作和听力的考察，我经过长期的教学实践发现，学生学习英语比较缺乏灵活性，对一些语法的理解不到位，这给英语的写作和完形填空、阅读理解、听力的做题质量都造成了很大的影响。英语语法知识一向是使学生比较头疼的知识内容，因此，我在讲解语法的过程中，就会利用多媒体给学生播放一些使用讲解语法的视频，包括美国人的一些演讲的视频，总统就职演说、美国电影当中主人公说的一些话等等，以中英文字幕的形式呈现出来，既能够让英语教学变得丰富多彩，又能在学习语法的过程中，及时地将语法知识以实际案例的形式呈现在学生面前，能够帮助学生更好地理解语法知识，同时了解美国人说英语的一些习惯和语调等，加深对文化的领略，从而让英语语法的学习不再成为难题。多媒体的应用可以使画面和视频清晰地呈现在学生眼前，尤其适用于讲英语语法，因为英语语法体现了英语国家的一种思维方式和语言习惯，单靠教师的讲解，学生不太容易真正地理解透彻，及时地插入相应的视频，为学生理解语法和应用语法创造了情景，视频教学的方式不仅节约了教师的体力，减少了教师讲解的时间，学生更加容易理解其中的道理。同时，通过观察美国人的说话方式，也能够避免作文当中的语法错误、拼写错误等常见的错误，对听力水平的提高也具有更好的促进作用。三、建立健全全英教学模式为了提高学生的听力水平，我实施了全英教学的教学方法，除了英语语法的教学课程之外，我日常教学过程中，全部应用全英教学模式。考虑到高中阶段的学生来自不同的学校，英语学习的基础都不太一样，为了照顾到英语不好的学生，我在进行全英教学的过程中，又同时实施了一对一互帮互助小组。具体的实施方法是挑选一些班里英语成绩学习优秀的学生，再挑选一些英语成绩不好的学生，组建一对一互帮互助小组。在进行全英教学的过程中，如果学习英语不太好的学生听不懂，就会让学习成绩好的学生进行一对一指导，在每节课即将结束的时候，对英语成绩不好的学生进行提问，如果学生提问的情况比较好，就会对帮助此学生的优秀学生进行鼓励。在全英教学的英语课堂模式下，为了能让学生听懂，我一般会放慢语速，再加上运用一些图片或者视频资料等对英文的意思进行解释。在全英教学模式下，同时运用了一对一互助小组的方式，将二者进行结合，既能够起到提高英语整体水平的作用，又能够对英语成绩不好的学生进行个体化的学习指导，增强学生学习的自信心。对成绩不好的学生而言，给了他们一次很好的学习机会，一对一的帮助能够实现个体化的教学辅导。对于学习好的学生来说，通过全英教学和辅导其他同学，对他们英语学习成绩都是一种肯定和鼓励，提高英语水平的同时，还可以收获教会其他同学的快乐感和满足感。四、结语在新课改的时代背景下，在高中英语的教学模式中，我进行了一系列的探索，通过本文详细阐述和分析了每种创新性英语课堂教学模式的具体实施方法以及相应的特点和优势。高中英语的课堂教学，要根据学生的实际情况和心理特点制定合适的教学方法和教学模式，希望我的创新性高中英语课堂教学模式能够为高中英语课堂教学模式的不断创新提供参考和借鉴。教师要根据学生的实际情况选择适合学生的课堂教学模式，让高中英语课堂教学实现英语成绩和学习乐趣的双丰收。传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是171351年霍乱给人类带来巨大灾难鼠疫(又名黑死病)导致2400万人死亡72传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件3传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件4传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件5传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件6禽感禽7传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件8主要内容:概述二、传染病预防控制法律制度■三、传染病监督管理的法律制度■四、违反传染病防治法的法律责任主要内容:9概述传染病:是指由各种病原体引起的,能在人与人、动物与动物或人与动物之间互相传播的一类疾病。概述10《中华人民共和国传染病防治法》2004年12月1日施行人与动物动物与动物人与人《中华人民共和国传染病防治法》11传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件12传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件13传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件14传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件15传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件16传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件17传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件18传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件19传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件20传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件21传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件22传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件23传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件24传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件25传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件26传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件27传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件28传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件29传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件30传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件31传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件32传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件33传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件34传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件35传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件36传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件37传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件38传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件39传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件40传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件41传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件42传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件43传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件44传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件45传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件46传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件47传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件48传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件49传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件50传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件51传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件52传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件53传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件54传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件55传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件56传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件57传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件58传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件59传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件60传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件61传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件62传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件63传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件64传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件65谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基66传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊传染病防治与国境卫生检疫法律制度传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊71351年霍乱给人类带来巨大灾难鼠疫(又名黑死病)导致2400万人死亡结核病九九三年宣布结核病全球暴发结核杆菌我国2000年活动性肺TB患病率为367/10万高等职业教育的目标定位是个人本位与社会本位兼顾、精英教育与专业人才教育兼顾、知识智能教育与专业技能培养兼顾、综合能力素质培养与健全人格心智造就兼顾、学习钻研能力培养与竞争生存能力训练兼顾，在此教育目的之下，高等职业教育对教师的素质与能力也提出了更加全面的要求。高等职业院校培养技术技能型人才最有效的方法是以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育。项目教学将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。项目教学中教师必须要转变角色，才能充分理解项目课程，保证项目课程的有效实施。以行动为导向的项目教学法的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。总体来说，教师按照明确的能力培养目标，对整个的工作过程作一个系统的分析，并采用项目教学法按“项目―模块―任务―问题―能力点”的思路实施教学，最终实现由“能力点―问题―任务―模块―项目”整个过程的完整学习。这一互逆过程既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，培养相关能力，真正起到学以致用的效果，达到职业能力和综合能力的真正提升。项目教学中高职教师的工作任务特征如下：一、分析岗位需求，确定教学及实训项目模块依据企业需求划分岗位技能，围绕岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例项目选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。二、分解项目案例，关联知识点及能力点项目模块通常是综合性强的实践案例，其中贯穿着整个教材甚至超出教材内容。因此教学中应分解案例，形成具体任务。案例的分解主要采用基于工作过程的理念。该阶段重点是需要对每个模块下的具体任务、知识点和能力点进行详细的分解，并对知识点所属章节的内容做详细分析，以进行关联知识和扩展知识的学习。三、选用优化的教学策略，实施有效的教学基于工作过程分解的模块和知识结构，可能与教材按知识体系编排的顺序不一致。某个模块可能需要前后几个章节的相关知识点，因此，需要教师能灵活地运用各种教学策略，遵循“够用”原则，及时地调用相关知识，实现学生非线性的知识学习及最大限度的应用。四、注重课堂反馈，及时调整进度及教法项目教学过程中，模块化教学使得教学进度与知识体系教学不一致，甚至会出现整体教学进度较慢的情况，这些都属于正常现象。因为项目教学过程中的不确定性和不稳定性因素增多，教师不再是知识的拥有者和课程的主宰者，而是学生问题解决的咨询者和指导者，甚至会遇到新的未曾解决过的问题。因此，项目教学过程增加了教师教学过程中的负担，周密详细的课前备课已远远不够，重要的是教师要能充分关注课堂动态，及时收集反馈信息，根据学生实际情况实时对教学进行动态调整。五、采用多元化评价方式，提高学生学习效果项目教学法首先向学生呈现一个大的案例，学生起初处于比较盲目、无从下手的状态，所以若按传统评价方式看，初期的教学效果很难表现或者表面看没有进展。因此，项目教学应基于发展性教学评价观，采用多元评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习过程进行适当评价。由此可见，项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有非常高的积极性。如上所述，与传统的教学方式相比，在项目教学中教师将面临许多新的问题与挑战，项目教学也对教师素质提出了更高的要求，主要体现在：1.项目教学要求教师熟悉职业实践，具备相应的实践经验或应用技能教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。同时，由于项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。也就是说理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。2.项目教学要求教师进行跨学科学习并具有团队合作意识在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但是项目教学涉及多学科教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求就是具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行项目教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变，他必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。3.项目教学要求教师具有根据实际教学、实训情况创设学习情境的能力在项目教学中创设详细的资源和协作学习的环境是就是最主要的工作，这要求教师课前熟悉项目内容，进行深入研究，并准备好项目开展过程中可能涉及到的相关知识；注意与其它教学手段和教学方法的协调；介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和讨论的热情。4.项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位项目教学课划分为三个阶段，即项目的准备、实施与评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体的帮助，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。项目教学主张师生的互动，认为整个教学过程需要解释和学生的积极参与及投入，要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。在项目教学法中，教师的工作任务有了全新的变化，未来理想的高职教师应在专业理论知识和专业实践能力上与高职教育的目标相一致，并应与时俱进，不断提升自身各种素质以适应不断发展变化的新时期高等职业教育。在高中阶段的英语课堂教学过程中，我发现，学生对于英语的学习效果和对语文的学习效果是不同的，作为中国人，我们的母语是汉语，因此，在语文学习过程中，学生与对言的理解和学习的积极性不同。例如：有些学生认为学习英语没有必要，我们都是中国人，当然更会学习语文了，学习英语知识只是应付考试而已。在高中阶段的学生们看来，大多数学生都会认为学习英语是为了应付考试的，以后如果不准备出国，除了考试之外就没有其他用途了，因此，英语的学习积极性不高，对英语的学习大多是哑巴英语，而且是被逼无奈学习英语的，学习的效果欠佳，很多学生学习英语虽然会写，但是听说的能力较差。为了解决这样的问题，我进行了高中英语教学课堂模式的探索。一、创设英语学习的实际情景在新课改的时代背景下，要求教师在课堂教学活动中将学习的主动权交给学生，课堂模式应该以学生为主导，教师在学生学习的过程中起到辅导和帮助的作用。因此，我设计了创设英语学习实际情景的课堂模式。在这种课堂模式下，以生活中的实际为素材，创设英语运用的生活情景，例如：外友人向你问路时你应该怎么说，向对方自我介绍的时候怎么说，参加宴会时应该说些什么等等。在课堂教学的过程中，对这些场景进行了模拟，让学生体会到了与往常不一样的英语课堂模式，在这种课堂模式下，学生体会到了学习英语的重要性，感受到了学习英语对自己今后发展的重要意义，对高中英语的学习积极性大大提高。二、运用先进的教学资源进行英语课堂教学对于高中的英语课堂教学工作而言，建立创新性课堂模式离不开先进的教学资源。主要包括：多媒体计算机的应用、课外阅读材料或者英语课外读物、英语电影、电视剧等等有助于英语学习的材料。在高考的英语试卷中，大部分是对语法、写作和听力的考察，我经过长期的教学实践发现，学生学习英语比较缺乏灵活性，对一些语法的理解不到位，这给英语的写作和完形填空、阅读理解、听力的做题质量都造成了很大的影响。英语语法知识一向是使学生比较头疼的知识内容，因此，我在讲解语法的过程中，就会利用多媒体给学生播放一些使用讲解语法的视频，包括美国人的一些演讲的视频，总统就职演说、美国电影当中主人公说的一些话等等，以中英文字幕的形式呈现出来，既能够让英语教学变得丰富多彩，又能在学习语法的过程中，及时地将语法知识以实际案例的形式呈现在学生面前，能够帮助学生更好地理解语法知识，同时了解美国人说英语的一些习惯和语调等，加深对文化的领略，从而让英语语法的学习不再成为难题。多媒体的应用可以使画面和视频清晰地呈现在学生眼前，尤其适用于讲英语语法，因为英语语法体现了英语国家的一种思维方式和语言习惯，单靠教师的讲解，学生不太容易真正地理解透彻，及时地插入相应的视频，为学生理解语法和应用语法创造了情景，视频教学的方式不仅节约了教师的体力，减少了教师讲解的时间，学生更加容易理解其中的道理。同时，通过观察美国人的说话方式，也能够避免作文当中的语法错误、拼写错误等常见的错误，对听力水平的提高也具有更好的促进作用。三、建立健全全英教学模式为了提高学生的听力水平，我实施了全英教学的教学方法，除了英语语法的教学课程之外，我日常教学过程中，全部应用全英教学模式。考虑到高中阶段的学生来自不同的学校，英语学习的基础都不太一样，为了照顾到英语不好的学生，我在进行全英教学的过程中，又同时实施了一对一互帮互助小组。具体的实施方法是挑选一些班里英语成绩学习优秀的学生，再挑选一些英语成绩不好的学生，组建一对一互帮互助小组。在进行全英教学的过程中，如果学习英语不太好的学生听不懂，就会让学习成绩好的学生进行一对一指导，在每节课即将结束的时候，对英语成绩不好的学生进行提问，如果学生提问的情况比较好，就会对帮助此学生的优秀学生进行鼓励。在全英教学的英语课堂模式下，为了能让学生听懂，我一般会放慢语速，再加上运用一些图片或者视频资料等对英文的意思进行解释。在全英教学模式下，同时运用了一对一互助小组的方式，将二者进行结合，既能够起到提高英语整体水平的作用，又能够对英语成绩不好的学生进行个体化的学习指导，增强学生学习的自信心。对成绩不好的学生而言，给了他们一次很好的学习机会，一对一的帮助能够实现个体化的教学辅导。对于学习好的学生来说，通过全英教学和辅导其他同学，对他们英语学习成绩都是一种肯定和鼓励，提高英语水平的同时，还可以收获教会其他同学的快乐感和满足感。四、结语在新课改的时代背景下，在高中英语的教学模式中，我进行了一系列的探索，通过本文详细阐述和分析了每种创新性英语课堂教学模式的具体实施方法以及相应的特点和优势。高中英语的课堂教学，要根据学生的实际情况和心理特点制定合适的教学方法和教学模式，希望我的创新性高中英语课堂教学模式能够为高中英语课堂教学模式的不断创新提供参考和借鉴。教师要根据学生的实际情况选择适合学生的课堂教学模式，让高中英语课堂教学实现英语成绩和学习乐趣的双丰收。传染病防治与国境卫生检疫法律制度26、我们像鹰一样，生来就是6771351年霍乱给人类带来巨大灾难鼠疫(又名黑死病)导致2400万人死亡768传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件69传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件70传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件71传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件72禽感禽73传染病防治与国境卫生检疫法律制度课件74主要内容:概述二、传染病预防控制法律制度■三、传染病监督管理的法律制度■四、违反传染病防治法的法律责任主要内容:75概述传染病:是指由各种病原体引起的,能在人与人、动物与动物或人与动物之间互相传播的一类疾病。概述76《中华人民共和国传染病防治法》2004年12月1