开展研究性学习 培养创新精神

开展研究性学习

培养创新精神上海市教科院普教研究所

胡兴宏2001、11一、研究性学习的涵义

一般可以有两种解释：1.指一种与接受式学习相对应的学习方式强调主动探究、自主学习、解决问题。这种学习方式可在校内外各种教育、教学活动中渗透运用。

2．指一种主要是采取研究性学习的方式进行的学习活动

它的特点：1）采取专题研究的方式;2）研究的专题来自学生的周边生活;3）要求学生在开放的情境中，通过多种渠道主动地获取知识;4）要求综合应用多方面的知识、解决实际问题;5）需要有教师指导。二、开设研究性学习课程的意义1、着眼于改变学生的学习方式

为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会。改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。2、引导学生关注自然、关注社会、走向实践，形成积极的人生态度。3、发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。4、建立新型师生关系，促进教师的专业化成长。

研究性学习课程在中小学的开设，其意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻变革。

三、研究性学习活动的

实施途径1、单独设置作为综合实践活动的一种类型，单独设置研究性学习活动课单独设置的研究性学习活动，又称为研究型或探究型课程。2、与综合实践活动的其他领域相结合加以实施（1）和劳动与技术教育相结合（2）和社区服务与社会实践相结合（3）和信息技术教育相结合（4）和校、班、团、队活动相结合3、在学科教学中实施（1）在单科性学科课程中，通过穿插研究性学习专题加以实施;（2）在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施。四、研究性学习的目标1、获得亲身参与探究活动的体验2、提高发现问题和解决问题的能力3、培养收集、分析和利用信息的能力4、学会合作与分享5、培养科学态度和科学道德6、培养对社会的责任心和使命感五、研究性学习内容的特点

研究性学习课程内容构建的基本特征——学习与课程的交互推进。课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的发展过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织与发展的过程。所以，研究性学习课程内容是：开放的，在探究过程中构建的，综合的（往往是跨学科的），强调实践的，注重开发利用当地社区资源的，适应差异的。六、研究性学习的实施要求和类型（一）实施的基本要求1、全员参与2、任务驱动3、形式多样4、课内外结合（二）实施的类型

1、以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的的课题研究，

具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

2、以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的课题研究——项目（活动）设计，

一般包括两种类型：社会性活动的设计，如一次环境保护活动的策划；科技类项目的设计，如某一设备、设施的制作、建设的设计等。（三）实施的操作程序

1、操作程序应依活动的不同途径和类型而异。

一般包括三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段。2、介绍一种操作程序：

创设问题情境，布置探究任务；指导选题和建立课题（项目）组；制订研究或活动计划，聘请指导人员；展开研究活动，记录活动情况和个人体验；针对性指导，组织中期交流、研讨；调整、改进探究活动，整理、补充材料指导结题；表达、交流；开展评价活动研究性学习实施中的教师指导1、结合实例进行指导；2、及时了解情况，有针对性地指导；3、指导学生及时记录，创造交流分享机会；4、保护学生探究欲望，不求全责备；5、争取家长和社会的关心和参与。

七、研究性学习的评价

（一）评价的一般原则1、正面评价2、重视过程3、强调应用4、关注体验

（二）研究性学习评价的特点1、评价主体的多元化。2、评价内容的丰富性和灵活性。

参与研究性学习活动的态度；

获得的体验情况；

对学习和研究方法、技能的掌握情况；

创新精神和实践能力的发展情况。3、评价手段、方法的多样性。（三）研究性学习评价的说明

1、重视过程，也关心结果。

研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案，教师需要灵活掌握评价标准。2、重视全面评价，也关心个别差异

既要考虑学生参与活动、达成研究性学习各项目标的情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。3、重视集体的工作，也注意个人的作用

研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。八、问题讨论

1、关于全员参与（成绩差的同学是否要参加？）

2、关于选题指导（是全开放，或有选题范围，还是由老师给出题目？）

3、关于研究方法指导（课题研究正式启动前进行系统指导，还是研究过程中有针对性的指导？对研究方法的指导和运用方法的要求应如何把握？）4、关于过程中的指导（学生研究时，老师干什么？）5、关于学科教学中的研究性学习

学科课程学习中，接受式学习与研究性学习两种方式的运用要协调与融合，而不是互相排斥，或互相取代。学科课程学习中实施研究性学习主要有两种模式：一是渗透模式，二是穿插模式。