杭州市美术新课程教学调研情况汇报

杭州市美术新课程教学调研情况汇报杭州市教育局教研室余琳玲2004年1月

/meishu

一、新课程美术教学的新变化（一）教师观念的转变1.学生观

一是学生本位意识。既一切以学生为本，心中装着每位学生的教育是目中有人的教育。二是学生主体意识。既把学生看成是学习的主体、学习的主人。

三是学生个性意识。把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人（允许学生从自己的角度、自己的思维方式、自己的人生经验、自己的知识层面去观察、处理、分析问题和解决问题）。

2.课程观

新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师成了与专家、学生等一起构建新课程的合作者。

教师以教材为平台和依据，充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行为。

3.教学观

新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师逐步形成了“对话”意识，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，既教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（二）教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者2.教师是教育教学的研究者3.教师是课程的建设者

（三）学生在转变

1.学生变得爱学习了（1）课程教材内容生活化且富有情趣（2）学习方式变得多样化和个性化（3）学习评价注重激励性和发展性

2.学生的综合素质在提高（1）学生搜集信息和处理信息的能力提高了

（2）学生交流和表达能力提高了（3）学生质疑创新能力提高了

（4）学生动手实践能力提高了主要有5个方面的变化1.增添了学习兴趣气氛活跃参与积极乐于表现2.增进了师生互动讨论式交流式点评式提问式3.增多了学生的自主质疑问难平等对话尊重体验4.增加了教学内容背景资料拓展延伸画、做、拼、塑、说、玩结合

5.增强了能力培养口头表达的能力合作交流的能力查阅资料的能力发现问题的能力实践操作的能力敢于创新的能力

二、新课程美术教学的新问题缺少与新课程相适应的美术教学方法

1.把传统的“满堂灌”变为“满堂问”2.为夸奖而夸奖3.把“自主”变成“自流”

4.有活动没有体验

5.合作有形式而无实质

学校美术教学设施普遍不符合新课程要求

三、新课程美术教学的新思考

1.教学目标要多元化美术能力思维方法情感体验互融而非分割内在而非外加2.教学内容要丰厚背景资料适当拓展内外结合沉入审美挖掘内涵开发生成3.教材处理要变式原则：激发学生兴趣，增大思维容量。方法：两个“转变”静态→动态知识→能力操作：增补（简略的、空白的、重要的）删减（次要的、辅助的）重组：（选择几项主要内容按一定的关系建成新的顺序）4.教学问题要优化

生发问题：生疑处、精彩处、空白处、关键处

问题表征深入文本：筛选、分析、判断、概括

聚合焦点：重要、综合、开放、挑战设置梯度：序列性、层递性发问方式：教师发问——学生发问（自主、探究）

5.教学活动要有效体现美术教学本质——视觉审美注重活动内容价值——思维容量关注形式内容统一——实际效益

6.教学流程要清晰教学内容相对集中教学步骤力求简练教学环节有机联系教学过程符合认知

7.教学姿态要平等尊重学生民主参与平等对话

8.教学评价要恰当长于引导：引到实处导到深处敢于纠偏：科学结论是非标准善于提炼：方法规律整合概括9.教学模式要多样

专题式讲座式展示式研讨式整理式训练式辩论式互动式

10.教学媒体要恰当▲

明确现代教育技术的作用