-2022年统编版高中语文必修下册综合学习《活动方案》设计

综合学习活动活动方案专题一“观”“演”“研”活动目的1.认识戏剧、欣赏戏剧。2.鼓励水平较高的学生创作戏剧。3.活跃学生的语文学习氛围；让学生感受语文学习的乐趣。活动主题走近戏剧，了解戏剧，激发创作兴趣。活动内容朗读经典台词，表演精彩段落，结合自己的生活体验进行小品或剧本的创造、演出。活动时间课后灵活处理。活动方案设计学习活动一：做一个内行的观众有条件的学校可以组织学生观看三部戏剧（或其中之一）的演出（全本、片段皆可）或演出的视频。这种观剧活动是一种教学行为，与一般意义上的“看戏”有所不同。在观剧前，教师要提示学生尽量做一名内行的观众。可以注意以下几点：1.熟悉剧本，带着“前理解”去观剧，只有这样才能看出导演的把控是否到位，演员的表演是否传神，各种舞台设置、音乐音效是否妥当，才能看出演出和文本之间的张力。2.以看人物为重点，不是泛泛地“过情节”。戏剧的中心是人物和人物之间的冲突，观剧时可以重点选择自己感兴趣的人物，边看边理解，在得到艺术享受的同时也深化对剧作的理解。3.既要投入进去，又要跳脱出来:在观剧时受到感染和触动是非常正常的，也是必须的；但是作为教学行为的观剧还需要学生与舞台表演保持一定的距离，赏析评判演员的表演，并不断思考“我可以怎么演”这个问题。4.观剧结束后适当写一点小文章。相互交流，尽快把观剧心得（主要是关于表演的印象、评价）变成文字，互相交流，为下阶段自己表演作好准备。学习活动二：排演戏剧，以“排”为主有条件的学校可排演整出戏剧，但片段的表演更具有可行性。可用课文作为脚本，排演一折（幕）;也可在一折（幕）中选择某个片段表演。在这一环节，“排”是中心,通过“排”能够帮助表演者进一步理解和把握角色的内外特征，促使其研读剧本，揣摩角色，加深对文本的细读与探究。关于戏剧排演的基本步骤，初中阶段的语文教材已经有比较详细的介绍.不再赘述，以下几点提示供参考：1.在编排与演出的过程中，可对原文进行适当加工，最好编写演出本作为排演的依据。如果说前面的理解、赏析、讨论甚至写作都还是比较“上位”的活动，编写演出本就是特别具体的学习活动。说话方式、舞台走位、身体姿态、表情控制、细部动作……无不要加以考虑。不妨参考一些专业剧团的“场记”“台词本”，提高自己的排演水平。2.注意演员之间的配合，处理好“对手戏”。表演往往是多人的互动（即“对手戏”），对剧本的理解是否到位，表演是否准确传达了剧本的意图，都能在互动中得到及时的反馈，也就能得到及时的校正与完善。3.把锤炼台词作为排演活动的中心。戏剧语言除了舞台性与动作性，往往还有很多言外之意。这就是所谓的“潜台词”。排演的关键就是要领悟这些言外之意，并尝试以合理的方式传达出来。学习活动三：进一步研讨观剧、演剧结束后，学生对剧本会有更深入的理解，此时趁热打铁，开展-些研究性、实践性较强的教学活动是比较适宜的。以下三个活动供教师参考：1.组织学生围绕“悲剧性”展开研讨。如讨论剧作如何彰显悲剧主人公身上所具有的“有价值的东西”，又是如何渲染“毁灭”的惨痛与悲壮，或交流“毁灭”带来了怎样的心理震撼，又带来了怎样的情感反应与理性思考。2.比较研究《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的故事结局。对于中国古典戏曲的“大团圆”结尾，鲁迅颇有微词，他认为这样的结尾显示了不敢面对现实的“凡事总要‘团圆’，正无须我们焦躁”（《论睁了眼看》）的自欺欺人的心态。王国维则从民族美学精神的角度加以阐释：“吾国人之精神，世间的也，乐天的也，故代表其精神之戏曲、小说，无往而不着此乐天之色彩.始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨，非是而欲餍阅者之心难矣”（《宋元戏曲史》）也有人认为，这样的结尾合乎大众的审美心理，并非没有积极意义。可以让学生在比较剧作故事结局的同时，也比较各家说法，学习进行比较研究。3.将小说改编为剧本。选篇自己印象深刻的小说（篇幅最好较短），将其改编成剧本。传统戏剧非常重视设置尖锐而集中的戏剧冲突。让矛盾在有限的时空与有限的生活场景中得以爆发；而小说创作的自由度更大，时空腾挪更方便，人物与场景的变换更加自如。改编的过程可以引导学生感受与体验这些差别，引发进一步的多样的思考。附录《杜十娘怒沉百宝箱》课本剧人物表杜十娘——京城名妓，自幼误落风尘，年约二十，生得花容月貌，体态纤痩婀娜，成熟独立，略有心计，但自尊自爱，是一位聪明、热情的女子。穿着绣花长裙。李甲——官家之子，懦弱自私，背信弃义的纨绔子弟。身穿书生服饰，儒生形象。孙富——卑鄙奸诈，诡计多端，油嘴滑舌，为达目的不择手段。书生打扮。第一幕时间：一天早晨地点：江边码头人物：杜十娘李甲姐妹甲姐妹乙孙富侍女（旁白：话说潦倒书生和怡红院名妓杜十娘双双堕入爱河后，李甲为赎出爱人终日奔波忙碌，最终在好友柳遇春的慷慨协助下，加上十娘本身多年积蓄的银两，两人得偿所愿。今日他们夫妇正准备远走高飞，从此双宿双栖。怡红院姐妹们前往渡头送别，众人依依不舍，可是送君千里，终需一别，最后二人带着姐妹赠送的首饰盒子，出发上路了……）（背景音乐：古都）（旁白叙述同时）（姐妹甲，姐妹乙，船，杜十娘，李甲同上。姐妹们挥巾扇作掩脸痛哭状，边甩手帕边向杜十娘、李甲挥手，话别状。）（杜十娘于船上作痛哭失声状向码头众姐妹道别，扬巾，边把头靠在李甲身上。李甲抱紧杜十娘，抚其脊背，边摇头叹息。）（音乐渐息）（码头及众姐妹退。孙富及其船只、侍女渐上）（两船相向漂移，待两船将要接近时）杜十娘（立于船头，眺望远处，放声高歌，《小桃红》）“江南就是梦里梦外又岂只是三春，塞上风云隔水相眷疑是故人来。昨日的黄花旧时容颜怎不忆江南，醉依桃红泣别离生在尘缘外。”（孙富目瞪口呆地盯着杜十娘，痴迷地聆听歌曲）“雪满山中高士卧，月明林下美人来。”（两船错开，逐渐飘远）（杜十娘偎依在李甲怀中，幸福状）孙富（色眯眯的，喃喃自语态，忽一拍扇子）这歌唱那么好的女子绝非良家妇女！怎么可以把她弄到手呢？（奸笑思考状）第二幕时间：中午地点：临江酒楼人物：李甲孙富侍女（旁白：自从孙富被十娘的美色深深吸引后，终日绞尽脑汁想要得到十娘。这不，他此刻又以叙家常、拉兄弟为由，把李甲约到酒楼上，正步步施行奸计……）（孙富故作风流坐于桌前，手摇折扇作潇洒态，悠然欣赏江景）（李甲上，面带愁容）（孙富看见李甲，合扇跃起，作谦厚有礼状，相迎李甲）孙富（抱拳）李兄！有礼了！请！这边请！李甲（抱拳）孙兄！请！（两人动作客套，同坐下，孙积极斟酒）孙富今日能与李兄这样的贤士同席共饮，实乃小弟之幸。（举起酒杯，虚伪地干笑）来来来，先饮为敬了！（一饮而尽）李甲哎呀实在不敢当！你我一见如故，言语投机，有朋友如孙兄者，实为人生一大快事！（敬酒，饮尽）孙富（连连点头，奉承地）是是是！（孙挥手摒退左右）孙富（暗中奸笑，面向李甲）啊呵呵李兄，未知昨日于李兄舟中高歌者，何人也？李甲（自豪状）此乃北京名姬杜十娘！与小弟乃患难知己，情深义重。正欲从此相守江湖。孙富（羡慕状）有如此美人相伴，确是人生一大乐事啊哈哈！（突然转愁眉状）李兄出生诗书世家，不知尊府能否见容？李甲（痛苦状，自斟自饮，叹气）唉！这正是小弟烦恼之处啊！（自斟自饮一杯）怎一个愁字了得！孙富（关心状）哦？李兄高才，怎无妙计？李甲（再叹气）只曾与小妾相仪，苦无妙计，如今亦只有先流连在外，再行慢慢劝说家父了。唉！孙富（激动状）此实非妙计啊李兄！尊府家教甚严，只恐……只恐，怎么的，也难以接纳啊！（沉吟一下）小弟不才，有一下策，不知李兄意下如何？李甲（惊喜状）哦？！愿闻其详！孙富小弟斗胆了！兄漂泊日久，恐严父怀怒，闺阁离心。小弟设身处地为兄谋之，还不如忍痛割爱，小弟以千金相赠，如此一来，兄得以归家，又无损孝道，此乃权益之计。日后，事成之时，当令兄与佳人重聚，此计一石三鸟，岂不美哉？（暗自阴笑）李甲（无奈叹息，苦恼沉思状）唉，除此之外，也别无良策。（愁眉状，摇头）第三幕时间：次日早晨地点：李甲、孙富船上，船停泊在江边人物：杜十娘李甲孙富侍女路人甲、乙、丙、丁（旁白：话说李甲与孙富作好交易打算，回船与十娘相见，言语间郁郁寡欢，闷闷不乐。十娘再三追问，才道出原委。十娘听后，伤心欲绝，但却故作冷静，欣然答应。次日清早，浓妆艳抹，怀抱百宝箱，静待于李甲船内。）（李甲船的甲板上）杜十娘郎君，快去回话吧，好及早兑足银子。李甲（欣喜状）娘子果深明大义，小生就去。（孙富船的甲板上）李甲（抱拳，面露喜色）托孙兄大福，小妾已答应从兄，特嘱咐小弟前来兑清银两。孙富（乍喜，但故作谨慎状）兑换银两之事容易，但需把美人梳妆台搬来，且做信物，好让为兄心里安定。（李甲回到自己的船上）李甲孙兄欲得娘子梳妆台为信，望娘子肯首。杜十娘（莞尔一笑，颔首）嗯。（杜十娘怀抱百宝箱，至孙富船上）杜十娘公子，十娘已把梳妆盒带到。（把梳妆盒交给孙富，孙富递给侍女）孙富（面露奸容，示意侍女递来箱子，接过打开）这里是白银一千两，请娘子清点。（杜十娘仔细清点银两，然后递给李甲）杜十娘（靠在船边，摇着手帕，迷人地）妾身梳妆盒内还有李郎路引，望还于李郎。孙富（调笑的，摇扇子）好好好～！（对侍女一挥手，侍女捧梳妆盒上，置于台上）杜十娘（杜十娘弯腰用钥匙开箱子，抽出第一层，站起来，只见内里翠羽明珰，瑶簪宝珥）（岸边的人越聚越多，指指点点）（一手怀抱抽屉，一手指着孙富，愤怒的，步步逼进）我与李郎历尽艰辛，好不容易来到这里，你却心生淫念，巧为馋说，破我姻缘，断人恩爱，实为万恶之人！我死后有知，必向你索命！孙富（步步倒退，张口结舌）……（杜十娘毫不犹豫地将抽屉扔进江中）（又弯腰，抽出百宝箱第二层，只见玉箫金管，古玉紫金玩器，约值数千金）众路人（哗然，喧声如雷）哇…杜十娘（悲愤的）妾误落风尘多年，稍有积蓄，本为终身之计。自遇郎君，与你花前月下，山盟海誓。离开京城之时，假意托姐妹们赠予百宝箱，箱中奇珍异宝，不下万金。本来打算帮助郎君回家拜见父母，望郎君父母不弃，能与郎君缔结良缘，死而无憾。谁知郎君被奸人所惑，始乱终弃，负妾一片真心啊！李甲（惭愧后悔的，带哭腔）我……我……孙富（上前一步，赔笑）十娘何必激动！（杜十娘将孙富一把推开，撒手把抽屉投入江中）（岸上众人握拳，愤怒状）（杜十娘弯腰，抽出第三层，开匣视之，夜明之珠，约有盈把。其他祖母绿，猫儿眼，诸般异宝，目所未睹，莫能定其价之多少）（众人在岸上大声喧闹）杜十娘（非常悲愤）今日众人作证，妾不负郎君，郎君自负妾身！李甲（双膝跪下，双手紧抱杜十娘，痛苦羞愧状，泪流满面）十娘，是我李甲有眼无珠，误信邪人，求娘子念昔日恩情，原谅小生。（杜十娘用力挣脱李甲怀抱，怀抱百宝箱，纵声一跳，顿时没入滔滔江水中……）李甲（扑到船边，撕心裂肺）娘子！！！（响起一声惊雷）（旁白：一代如花似玉的名姬，如今葬于江鱼之腹。真个：不会风流莫妄谈，单单情字费人参。若将情字能参透，唤作风流也不惭。）专题二从分析人物入手，把握作品主旨活动目的1.了解戏剧文学作品的特点。2．学会分析戏剧个性化的语言，培养运用简练、准确的语言表现社会生活及在矛盾冲突中表现人物性格的能力。3.通过戏剧文学了解社会，了解历史，培养社会责任感、历史使命感。活动主题引导学生在研读三篇课文的基础上理解戏剧冲突，体会悲剧内涵，树立正确的人生观、价值观、世界观。活动内容把握好三篇课文主题，再填写表格；比较阅读的基础上延伸拓展写作。活动时间集中安排1课时。活动方案设计学习活动一：探究“被毁灭的”填写表格，领会鲁迅“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这句话的内涵,体会悲剧的“净化"效果。此任务设计意在引导学生在研读课文的基础上理解戏剧冲突，体会悲剧内涵。本单元教学的重点，是引导学生结合戏剧的特点，分析人物性格。性格是戏剧人物行动的内在依据，性格的展现又是通过戏剧行动进行的。窦娥之所以在法场发下三桩誓愿，鲁侍萍之所以撕碎周朴园递来的支票，哈姆莱特之所以假装发疯，都是以他们各自的性格为基础的，而我们也正是从这些行动中去认识他们的性格。因此，要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析、认识人物的复杂性格，既要关注主要人物,也不应忽视次要人物；既要学会把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、标签化地理解人物。从性格看，窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特都热爱生活，追求美好。从遭遇看，他们都遭到了罪恶的侵袭，受到了罪恶的损害。从结局看，他们都被毁灭了。人物的美好与他们命运的不幸之间形成强烈的对比，悲剧的震撼力量正来源于此。学习活动二：把握“这人是谁”在活动一的三个人物中选择一个，以“人物自述”的方式表现其主要经历和性格。这里的写“人物自述”，并非搞文学创作，主要目的是借以体验人物的内心世界，挖掘人物的思想动因。理解人物与环境的复杂关系，并根据自己的思考揣摩如何表演。教师可以提示学生注意以下几点：1.着眼全剧，整体把握人物。特别是要关注人物性格的发展变化，梳理人物的“性格发展史”。2.立体理解。从现象到本质。注意人物性格的多个侧面。不要概念化地理解；还要注意对人物的言行、人物之间的关系等进行全面、充分、综合的分析。兼顾他们所处的大环境与小环境，考虑他们的身份与性格，准确地理解他们的言行逻辑。3.结合个人的人生经验理解人物。高中生已经有了一定的阅历，把自己的人生经验“代入”对人物的理解中，有时能起到意想不到的良好效果。4.把“理解人物”和“表演设计”结合起来。既要用文字深化自己对人物的理解，还要设想怎样用语言和行动演活人物、甚至还可以设想人物的外形和服装，选用的道具、舞台的布置，等等。本单元三篇课文都表现了主人公不可挽回的悲剧命运。但是，窦娥、鲁侍萍与哈姆莱特，每个人的家庭背景、人生经历、当下处境不一样，性格、想法与选择也不一样。他们的悲剧命运的内涵与意义就具备了多维解读的可能与空间。窦娥孝义贤良、忍辱负重，先是遭受地痞恶棍的纠缠与陷害、后又遭受昏庸暴虐的官吏的摧残，最后惨死在暴政的屠刀之下。一个善良的弱小者，最后被强大的统治机器碾得粉碎，窦娥的悲剧是邪恶的社会与暴虐的官府共同制造。她是个无辜的受害者：她的美德与她的悲剧命运，形成了强烈的、惊心动魄的对比。窦娥悲苦的遭遇，总能唤起观众的同情与泪水。相对而言，《雷雨》的悲剧则包含了更为复杂的社会因素与个人因素。我们可将悲剧归结于半殖民地半封建中国的社会现实，认为是封建家长制导致了周朴园