《漏》第一课时教学设计8篇

《漏》第一课时教学设计8篇

《漏》第一课时教学设计篇1

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。

【教学重点】

1、带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

【教学过程】

一、激趣导题

1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

总结：诗中描绘的是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！

（在音乐声中观赏乡下人家特色的画面）

3、导入：

这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，要求：

⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵你对乡下人家有什么样的感觉？

⑶的最直接感受是什么？用──划出来。

2、师生沟通：

⑴检查字词学习状况。

⑵说感受。

⑶找到中心句。

①独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？

②齐读句子。

笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。

三、研读品尝，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美：

⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

⑵画面：

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食

河中鸭玩耍

⑶同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

2、画面逐个分析：

（由学生选择喜爱的，相机消失，理解）

画面一：屋前搭瓜架

⑴看图片，想象说话：

这漂亮的颜色仿佛要告知我们什么？

⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。

①在这里别有幽默的装饰指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，颜色明媚，生活气息深厚，别致亲切得意，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

②为什么说这些都是别有幽默的装饰呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了

①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威武，冷漠）

②出示图片，比拟三者，填空练习

花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），却是那么（）。

⑶能用你的朗读来表现乡下人家的得意吗？

画面二：门前种鲜花

眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前消失了什么画面？

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。一句。

朴实和华美原来是相对的，为什么课文中却说朴实中带着几分华美？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽）

依着时令挨次开放，一年四季都有花相伴都快乐呀，这真是一派独特的农家风光。

画面三：屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？

几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

⑴你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃）

⑵理解探换成长──这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些奇怪宝宝急迫地想看看外面的世界呢。多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！

⑶想象雨后春笋的画面

画面四：院里鸡觅食

⑴刚刚我们眼前消失的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

⑵你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

画面五：河中鸭玩耍

⑴那河中的鸭子呢？谁读读？

⑵你从哪些词中读出了什么？

（从嬉戏中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从从不惊讶中知道了这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⑶带着我们丰富地想象再读读这段话。

四、总结全文，提升

1、通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、拓展：

⑴当个小诗人，有感情地背诵你最喜爱的画面。

⑵当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

【板书】

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食迷人

河中鸭玩耍

【教学反思】

在语文教学中渗透人文精神

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新公布的《语文课程标准》（试验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文教育的人文性，主要表达在以人为本：关注人的自然进展，生命的安康成长，成认个体差异、敬重共性的安康进展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。

一、自选方式，给学生自由选择的权利

学生的学习方式和共性特点差异是客观存在的，要让学生依据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分表达以人为本。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

二、自主实践，给学生展现自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。

在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。

三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

创设民主、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，敬重学生，尤其敬重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓舞学生尽情表现，才能谈得上解放学生的共性让学生自主地学习。

四、体悟情感，给学生课外延长的空间

?语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用。

?乡下人家》一课教学完毕时，我让学生进展体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热忱高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的共性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更宽阔空间。

总之，在语文教学中，教师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的共性，还学生自由的空间。教师应擅长营造民主、公平、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

《漏》第一课时教学设计篇2

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.熟悉“氵扌火”3个偏旁。

3.熟悉一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培育口头表达、合作学习等力量。

教学重、难点：熟悉8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们情愿吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里

二、看图说话，学习生字

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清晰，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培育学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，稳固识记

师：刚刚同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还熟悉吗？谁情愿读给同学们听一听？指名读

重点正音：茶几

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分表达自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字

师：谁能说说你有什么好方法熟悉“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还熟悉哪些带有三点水旁的字？

生1：河、江、海、湖——

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新熟悉的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美妙，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半局部的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要熟悉的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有许多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的熟悉，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的`课堂气氛，敬重学生的感受，体验和理解，到达读准音，记清形的目的。

三、嬉戏稳固生字、调动学习兴趣

1、识字嬉戏

出示课件，学生读字

2、猜一猜、连一连

学生说，点击课件进展连线

设计意图：利用嬉戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你认真观看田字格里的上字，说一说写的时候应当留意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观看课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培育学生仔细观看，标准书写的好习惯。

五、扩展延长

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延长，联系实际生活，让学生体会生活与语文的亲密关系，鼓舞学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

《漏》第一课时教学设计篇3

[设计概说]

识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发兴趣，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。

学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

[教学内容]

识字，学古诗

[教学目标]

1、熟悉10个生字，会写4个汉字，熟悉1个偏旁“攵”

2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。

3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与喜爱。

[教学重点]

识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

[教学难点]

从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

[教学预备]

?静夜思》的配乐朗读录音，(条件不允许则无需预备)

[教学流程]

一、谜语激趣，引发期盼。

1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪慧的孩子们，你能说出谜底吗?

2、生猜谜语，说谜底

3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗?喜爱它的什么?

4、生各抒己见。

5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。

(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

6、古时候有位宏大的诗人——李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个宁静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生熟悉“静、夜”两个生字(读音节，组词)

8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

(设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的奇怪心，激起学生读诗的.期盼心理)

二、初读识字，嬉戏稳固。

1、范读古诗(或播放录音)

2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不熟悉的字，教师提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同学或教师请教。

3、自主识字

①一生读拼音，评一评。

②同桌相互拼读生字。

③小教师带读。

④齐读

⑤开火车认读音节。

⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

△加一加：青十争=静广+木=床

△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

△“故”引导学生熟悉偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

4、嬉戏增趣，稳固生字

①师：大诗仙李白爷爷还预备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

②贴在小黑板上(课前预备好)

③你熟悉哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

④摘仙桃嬉戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的嬉戏，调动学生的主动参加及学习兴趣，在自主、欢乐中稳固生字，提高实效，突破重点)

三、三读古诗，感知诗意。

1、师：要读好这首诗呀，教师为你们设置三个站，你敢挑战吗?信任你们都是英勇的孩子。

2、第一站读正确

①师：读对每一个字，你有信念吗?

②生读，评

③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

3、其次站读流利

①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

②生读，评

4、第三站挑战教师

①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过教师，那就更了不起了。

②师范读(有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的)

③生挑战，评比，说说谁读得好。

④指导，齐读

(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

四、议、想、读、演，品诗情画意。

1、看背景图，对比古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文稳固识字“举”

3、看着这光明的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

4、结合最终一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么惦念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

6、演一演，李白可是诗仙呀，谁情愿当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

7、指导背诵，培育学生对古诗的喜爱。

①师：古诗是我们中国最绚烂的文化，孩子们，你肯定要仔细学古诗，多背背古诗。

②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

③展现，树立典范，带动全体学生的积极性。

(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积存语言，古诗是祖国文化的珍宝，不去积存，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积存的习惯)

五、书写指导，身先士卒。

1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也肯定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

2、范写，提示要点，如“头”最终一笔是点。

3、生描红，临写

4、展现佳作，评，引导学生取长补短。

5、结课

作业设计：

1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

2、我会写写课文中的四个汉字

3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

板书设计：

静夜思

李白

明月霜

望月思乡

《漏》第一课时教学设计篇4

一、教案背景

1、学科：语文（第七册）

2、课题：《观潮》

3、课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。课文构造清晰，层次清楚，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇怪。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备肯定的自学力量，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和进展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

学问与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习有挨次，抓特点的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的喜爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前预备：

1、教师预备：课文朗读磁带

2、学生预备

（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。

（2）利用网络搜寻与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。

学习方法：

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达力量；

九、教学流程

第一课时

（一）创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：认真看，专心去感受海潮的壮丽。

大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人赞叹与震撼。刚刚我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的《观潮》这一课向我们展现了世界上最壮丽的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。

?设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美妙境地憧憬的热忱】

（二）初读课文，构建文体美

1、朗读课文，整体感知课文内容。

（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）

（2）学生自我阅读课文一遍，要求：

①读准字音，读通语句。

②课文的哪些地方给你的印象比拟深刻？缘由是什么？

?设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得讨论的重点处。同时也能引起学生的关注。】

2、学习小组间相互沟通自主学习状况。

?设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲”】

（三）研读词语，观赏语句美

1、扫瞄课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。

（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）

（2）比拟理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。

?小黑板出示】“观”

a、看，观察；

b、看到的景象或样子；

c、对事物的看法、熟悉。

选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

2、自我阅读课文，对比插图，重点理解“奇观”的含义。

3、播放钱塘江大潮录像。

4、学生谈观后感，师赐予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、争论）

?设计意图让学生区分“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

（四）研读课文，自我感悟

1、再次朗读课文，思索：

是根据怎样的挨次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语）

2、研读，理清文章的表达挨次：本文采纳分镜头摄影的笔法，按时间挨次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。（学习小对子之间进展听、评活动）

（1）学生先自我尝试。

（2）指明学生进展阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进展评议。

（3）教师小结后范读。

?设计意图让学生选择喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参加学习，进展朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓舞。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

（五）讨论拓展，加深理解（见学研知道案003页课后稳固提升）

注：积存运用的主要词语为

（描写钱塘江潮水气概的四字成语4个；描写人多的词语4个）

?设计意图学生对于钱塘江潮水的认知力量不行能在短期内有抱负的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积存描写潮水气概、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气概。

其次课时

（一）抓住重点，细品大潮的奇异美

1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）

2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

3、学生自由朗读，精彩句子在小组里沟通，自读品尝。（教师留意引导学生根据大潮由远而近的挨次说、也可以结合画面说）

?设计意图教师指导下的读书、思索、沟通、练习应当是阅读教学的根本策略。给足学生读书、思索、沟通的时间和时机，让学生去读、感悟、理解、体会、沟通，在详细的阅读实践中进展自主合作学习，培育阅读力量，习得阅读方法。】

4、全班品尝钱塘江潮水降临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）

（1）（小黑板出示描写大潮声音和外形的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）

（2）默读4个句子，探究：是按怎样的挨次，从哪些方面写潮来时的景象的？

（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生争论、评论）

（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）

5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。

（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

（2）潮水从哪儿来？气概是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气概）

6、学生朗读，教师按时间挨次引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。

?设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮忙学生想象大潮的宏伟壮丽和变化。同时，向学生展现大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对比、补充，丰富学生的想象，进展思维和语言。这也是课堂教学的组织与治理，给学生制造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活泼思维，进展情感。】

7、集体朗读，感受“美”

?设计意图在读中感受按肯定挨次观看、写作的方法。背诵这两段内容】

8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积存了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后稳固提升）

（1）以小组为单位进展情境练习。

（2）选派代表进展评说。

?设计意图从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。】

（二）展现环境，感悟人心的奇异情

1、质疑：

（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？

（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？

（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。

2、轻声读第2自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？

3、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐模糊约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）

4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？

?设计意图阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。】

（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）

那条白线很快向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同（），（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）

（2）造句。如同

（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

?设计意图我们不能满意与学生填写正确，而是鼓舞学生发挥聪慧才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以确定，表达学生的主动性和制造性。

（四）总结全文，深化“奇观”

1、争论探究

（1）小结：向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气概和外形详细描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化过程。结合的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？

（2）小组争论。

（3）集体沟通。

?设计意图最终归纳总结，整体把握。在对局部的深入理解和分析的根底上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】

十、板书设计

1.观潮

潮来前（境）水平如镜人声鼎沸

观潮来时（声）风平浪静闷雷滚动“天下奇观”

潮来后（形）横贯江面白浪翻滚

浩浩荡荡山崩地裂

教学反思

?观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在的笔下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。

留意让学生区分异同，在阅读和争论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

朗读是课堂教学的根本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感力量和审美力量，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

缺乏：这堂课的一个环节就是让学生以讲解员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进展这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

《漏》第一课时教学设计篇5

[教学要求]1·通过观看图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。2·学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。3·学会本课生字新词，体会用词的精确、生动。4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]2课时

第1课时

教学目的

1·认真看图，绽开想象，力量，想象力量。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。3·练习用“有的……有的¨…·有的“写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。同学们，你们喜爱花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花—荷花。你想跟教师一同去观赏那满池的荷花吗?。

二、观看画面。

1·从整体人手，观看画面。(以学生为主体，要求按肯定挨次观看画面，并有层次表达。熬炼学生观看力及口语表达力量。)2·完整复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求意见的全都。)

三、初读感知。

1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。留意:“胀“是翘舌音，要与“宝藏“的“藏“区分开。

2·沟通不理解的词语。挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。绽开—张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱胀—饱满得发胀。本课形容马上开放的花蕾。翻翻起舞—形容轻快地跳舞。“

3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，教师读课题，谁情愿读哪个自然段，就站起来读。

边读边思索:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)

四、细读课文，读中感语。

1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应当带着什么样的感情读?(读出看花的急迫心情。)

2·小组合作学习第2自然段。先自由读，喜爱哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组沟通，你读懂了什么就说什么。(培育组内同学的合作精神。)

3·引读第2自然段，试着背诵。(本环节紊在让学生积存好词佳句。)

4·争论式学习第3自然段。理解重点句“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起“。(争论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)

5·指导朗读。本文清爽美丽，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

五、课堂练习。

《漏》第一课时教学设计篇6

教学目标：

1、熟悉“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，把握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，熟悉两个偏旁“虫”和“目”。

2、会写生字“几、用、鱼”三个字。

3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。

教学重点：

熟悉11个生字。

教学难点：

会写“几、用、鱼”三字。

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题。

1、冬天到了，北方有些地方已经开头下雪了，今日郑教师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说）*培育学生完整的话语：我最想______________。

2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，提醒题目，读清晰“的”轻声

3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）

二、初读课文

毕竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，留意听字的读音——自由读

三、熟悉生字

（一）熟悉词语

1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发觉“为”是多音字）

2、去掉拼音读词语（同桌检查读）

3、玩嬉戏读词语（齐读）

（二）熟悉生字

1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字

2、开火车读字卡——齐读字卡

3、小朋友，这些字你还在什么地方观察过？“熟悉虫字旁、目字旁”

四、再读课文，读准字音、读通全文

1、小朋友，刚刚你们已经熟悉了许多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）

2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅漂亮的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示预备的贴画）

五、指导书写“几、用、鱼”三个字

1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词

2、我们应当怎么才能把它写得美丽？提示同学留意汉字在田字格中的位置（自己思索——学生汇报）

3教师范写，引导学生认真观看

4、学生练习书写，教师巡察。

5、展现学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在田字格中的位置以及书面干净状况）。

六、课堂小结

今日，我们学习了11个字，书写了3个生字。下一节课，我们连续学习《雪地里的小画家》这一课。

《漏》第一课时教学设计篇7

教材简析：

?在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉14个字，会写4个字。熟悉笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生沟通歌

词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。

然后让学生观看课文插图，引导学生沟通家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。依据学生的沟通随机出示文中的字卡。

接着引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进展对事物进展分类的熟悉，嬉戏稳固识字、识词。

情感、态度、价值观：

学习为长辈做事，学习做个敬重长辈的好孩子。

教学重点：会写4个字。

教学难点：熟悉14个字。

教具预备：小黑板、字卡、录音机、挂图。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

谈话导入：小朋友们，一起大声地告知教师，你们喜爱听歌吗？（喜爱）那好！教师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告知教师，歌里唱的是什么呀？

1、让学生听歌曲《我有一个家》

2、指名沟通，歌里唱的是什么？

过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今日我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。

二、引导观看课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解

课文主要内容。

1、出示课文插图，引导观看，进展说话训练。

⑴孩子们！瞧！这是教师最最喜爱的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。

⑵谁来告知教师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）

⑶那你知道孙教师为什么最最喜爱小星吗？（由于小星在家里有礼貌，敬重爸爸、妈妈、爱劳动……）

⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让教师看一下！

不错！教师信任你们在家里会是一个敬重父母、爱劳动的好孩子。

⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？

⑹指名沟通：

⑺在小星的家里有些什么呀？

⑻指名沟通：

⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。教师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

⑽教师范讲。

⑾同桌互说，然后指名沟通。

三、各种形式读熟词语。

过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙教师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们翻开课本自由的读一读，在读之前，谁能告知大家，遇到都不来的字怎么办？

还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

⑴自由地词语。

⑵开火车读词语。

⑶去拼音读词语。

⑷玩猜谜嬉戏。

过渡导入：你们读的那么仔细，教师嘉奖你们玩个猜谜嬉戏，好吗？

听好了，谜底是打一家里的物品：

老大每天演戏电灯

老二每日作文电视

老三千里传声报纸

老四送来光明电话

四、识记生字。

过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么快乐，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）

⑴这些生字，你会什么方法，记住哪一个？随机熟悉““氵”，熟悉提手旁，熟悉火字旁。

过渡导入：汉字你们记得真不错！教师快乐！所以呀！我再嘉奖你们玩个嬉戏。

⑵玩开碰碰车的嬉戏：（出示小黑板）

五、指导书写生字。

这节课呀！咱们原来就熟悉的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“

他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来熟悉一个这课要求我们熟悉的一个新笔画。“、”。

1、熟悉新笔画“、”。

2、引导学生观看“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

5、评价学生的书写。

六、走进作业超市（任选一题）：

1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

《漏》第一课时教学设计篇8

【教材分析】

课文《雨点儿》是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生气，从而激发学生对大自然的宠爱。

雨，孩子们大多不喜爱，由于它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小朋