冯雪的教学反思

教育心得融合教育部冯雪教师这一学期我担任了幼儿园融合资源小组的成员，主要负责幼儿园内有特殊需要的儿童的康复教育工作。因为这个学期幼儿园刚开张，各项的工作都在探索着进行，虽然只开了三个班级，幼儿人数也很少，但是大家都很努力、很用心，在陈主任和林老师的带领下，让我们这些门外汉对于普通幼儿园的运作模式有了大概的了解，在林老师的指引下，我们努力的完成了各项工作。这一个学期的主要教育教学工作分为两个部分，一个是开学初进班跟班，协助班级老师开展班级的各项工作，这个学期托班和中班各有一个有特殊需要的幼儿，一个是语言发育迟缓，一个是被诊断为自闭症，我和同事主要负责在日常生活与学习中，着重观察他们的行为特征，在班级参与活动时的表现，然后进行心理教育评估，根据这两个幼儿的评估结果，制定个别化教育方案，但是在方案实施的时候，遇到了一些问题，就是如何将特殊需要儿童的个别化教育计划有效的与班级教育教学计划相结合；如何利用特殊需要儿童的优势领域去带动弱势领域，达到各领域的平衡发展；如何让班级老师及其他工作人员能够清楚的了解特殊需要儿童的行为特征，知道行为背后的原因，并且如何能够根据特殊需要幼儿的问题有针对性的进行引导和教育；如何引导班级其他幼儿与特殊需要幼儿用恰当的方式相处和沟通，都是我们在工作中遇到的一些问题，针对这些问题，我们也根据以往的经验给予了一些建议，但是效果都不是很好，对于融合教育开展的模式需要进一步的探索，对于普通幼儿班级管理方面的知识和有特殊需要幼儿的行为管理方面的知识还是需要加强理论学习和实践探索。另外一项工作就是继续跟进一个自闭症儿童的小学阶段的融合教育方案的研究探讨和实施，前一个学期已经进校开展了游戏小组互动课，效果可以达到预期的目标，班级的同学对他的接纳程度提高了，而且在日常生活中也可以带动他一起参与，并能够尝试用恰当的方式与其沟通互动，但是这个学期开始，班级教师反应又有一些行为上的问题，例如不愿意参加专科课堂，在开展美术课和体育课的时候就找不到他人去了哪里，通过各方面的协调，进行入校观察，发现，他是可以参与课堂活动，但是由于自身专注力不足和任课教师没有具体的给予指示和要求，所以当他感到无聊的时候就开始走出课室，但任课教师只是简单的提示他坐好，而没有其他的行为指示，所以他经常在专科课堂会走出教室，对于这个问题我们和学校的老师进行了沟通，学校的老师一致的认为她们已经做了该做的了，但是没有效果，这时我们的工作就遇到了瓶颈，一是学校老师给家长反馈小孩在学校出现各类问题，让家长解决；二是家长向我们寻求帮助解决问题；三是我们尝试与学校老师沟通，但是沟通无果；我们觉得问题没有很好的解决办法，是因为对于小孩的问题三方面都没有做好沟通，学校是在不知情的情况下，不了解小孩的特殊需要，而家长就觉得学校教师没有很好的处理小孩出现的问题，所以导致最终这个小孩出现的问题得不到很好的解决，在这个问题上，我们也只能是探索着前行，出现问题、解决问题到反馈反思，都在不断的改进，在这个过程中，深感自己的能力不足，对于这些问题的确没有很好的处理技巧和方法。以上就是我对这个学期的康复教育心得，深