新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究

新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]2095-3283〔2022〕02-0144-03

[作者简介]杜海玲〔1976-〕，山西大同人，副教授，研究方向：企业战略管理、教学管理研究。

[基金工程]2022年辽宁对外经贸学院教学改革研究资助工程“新建应用型本科院校工商管理专业课程体系的优化与实践研究――以辽宁对外经贸学院为例〞〔工程编号：2022XJJGYBXM12〕。新建应用型本科高校是指从1999年以来，我国一些省区面向区域社会开展、以本科教育为主、以学科为依托、以应用型技能教育为根底、以培养高层次应用型人才、以社会人才需求为导向的新型高等院校。历经十几年的开展，新建应用型本科高校在促进区域经济开展、培养技术应用型人才方面做出了突出奉献。

辽宁对外经贸学院2022年由教育部批准晋升为普通民办本科院校，工商管理专业从2022年开始招收第一批本科生，学院的办学定位是创立一流的应用型大学，经过8年的专业建设，工商管理专业在应用型人才培养的过程中，取得了一些成绩，但也存在着缺乏，特别是在人才培养计划中的课程建设方面还存在一些问题，本文就辽宁对外经贸学院工商管理专业课程体系建设的实践进行分析，并针对存在问题提出相应的优化倡议。

一、工商管理专业课程体系建设实践

〔一〕建立科学的课程体系与现代教学管理模式

辽宁对外经贸学院工商管理专业人才培养的目标是，毕业生可在企事业单位中从事根底管理工作，或进行自主创业，具备较强开拓能力的外向型、复合型、创新型、应用型的高素质基层管理人才。学院通过模块化课程体系的设计和运作，在人力资源管理模块、市场营销模块、财务会计模块、物流管理模块都为学生开设了大量的理论和实践课程，通过模块化课程的设计培养学生的综合素质，特别是实践技能，有效地保证了人才培养目标的实现，相关课程的设置也赢得了广阔学生的认可。

〔二〕以能力为核心，构建实践教学体系

围绕实践教学，辽宁对外经贸学院进行了多项改革，改变以往实践教学集中在第七学期的作法，不但实行“小学期制〞，即实行“2+1〞学期制，每学年在完成正常两学期的根底上，增设第三个实践学期，专门开设提高学生实践技能的各种课程；学院为提高学生的学习主动性，开设了各门课程的网络课堂，增加了课堂小组讨论环节，师生课下那么可利用网络课堂平台进行互动，极大地提高了学生的学习主动性和实践技能。

〔三〕构建全方位实践途径，拓宽学生的就业渠道

1将职业能力教育融入课程教学

通过职业资格证书考试培训提升学生的职业能力是工商管理专业拓宽学生就业渠道的一项重要途径，也和应用型本科人才培养目标相适应。将职业能力教育融入课程课堂教学，使学生既到达课程的技能要求，又拿到相应的职业资格证书，一举两得。使课堂教学和职业技能高度匹配，既提高了学生的专业能力和职业素质，也为学生就业打下良好的根底。目前，学院工商管理专业学生毕业前根本都能获得助理营销师、人力资源管理师、物流师、初级会计师、助理企业培训师等执业资格证书。

2培养学生创新能力，组织加入各种大赛

学生在课堂上的理论学习，奠定了良好的综合与专业知识根底，课下通过加入校内、省内、国家级的创新创业大赛、案例大赛、市场营销大赛、职业规划大赛、ERP沙盘模拟大赛、“未来职场108将〞精英挑战赛等活动，让学生在实践中发现自己的兴趣与专长，提升领导力、发明力与执行力。近几年学生通过各种大赛，均取得了不错的成绩，同时也锻炼了自己的能力。

二、工商管理专业课程体系建设中存在的问题

〔一〕人才培养不足特色

一直以来，我国大多数本科高校对工商管理专业的课程设置普遍存在课多面广、重理论轻实践问题，学生几乎要学习工商管理二级学科下的所有课程，没有针对性，不足特色，从而无法满足社会对工商管理人才知识结构的要求，失去了就业竞争力，2022年至今工商管理专业的就业率一直处在高危状态。辽宁对外经贸学院的人才培养计划设置也始终难以突破传统课程模式的干扰，追求的仍是重根底、宽口径、知识全面的培养目标，专业根底课和专业核心课仍然以点多面广为特点，且没有与区域经济及学院定位很好地相衔接，虽然学院进行了一系列强化实践教学的改革，但由于种种原因，课程的讲授仍多以理论授课为主，虽规定了相关的质量监督措施，但实施效果一般，学生的实践能力没有明显提升，专业选修课数量不多，且不能充沛体现应用型本科院校的根本要求，专业特色严重匮乏。

〔二〕实践教学形式化，理论与实践严重脱节

目前各高校在实践教学方面都存在明显缺乏。以辽宁对外经贸学院为例，虽然有实践教学环节，但是由于资源缺乏，实践教学往往成为一种形式，达不到预期效果，理论教学和实践教学无法很好结合，理论与实践脱节严重，致使学生的综合能力无法在必要的实践教学环节中得以提升，最终无法实现培养应用型人才的目标。

〔三〕“双师〞型教师队伍建设滞后，难以满足应用型人才培养的需求工商管理应用型本科人才的培养需要一支理论水平高和实践能力强的高素质的“双师型〞教师队伍。辽宁对外经贸学院目前拥有“双师〞或具备双师资格的教师少之又少。因此，培养应用型人才要求引进教师的准入规范不断提升，应用型高校须具有与专业课程建设和人才培养相匹配的教师队伍，才能有利于专业建设的开展。

〔四〕课程设置不能与时俱进，授课方式单调，忽略了新时代大学生的特点

当代大学生有独特的学习能力，他们独立、自主，更容易接受新鲜事物，喜欢积极主动地获取知识，不满足于对课堂上老师讲授知识的被动接受，所以他们更愿意去实践，加入竞赛，来验证自己的能力。辽宁对外经贸学院的教师平时教学任务重，教师根本都是直接从大学毕业的硕士、博士，没有足够的实践经验和实践知识，所以课堂教学根本停留在理论层面。学生在课堂上也主要沿袭传统的听课加记笔记学习模式，不足主动思考，课堂氛围不活泼，既达不到理想的听课效果也不能充沛施展学生的才能和智慧，不能完全满足新时代大学生的需要，无法充沛发挥学生的主导作用。

三、新建应用型本科高校工商管理专业课程建设优化的对策倡议

〔一〕积极培养特色人才

工商管理本科教育是我国高等教育体系中与社会经济密切相关的学科，辽宁对外经贸学院作为民办高校，所招收的学生入学分数比拟低，底子相对较差，学生自主学习的能力不强，不足积极性，如果采用传统的讲授型教学模式，必然会影响学生的学习效果。新建应用型本科高校工商管理专业的带头人应该高度关注社会经济的走向，在培养目标和专业方向设置上应具有前瞻性，积极开拓社会紧缺的而在其他传统高校没有的实用型工商管理专业新模式，满足当前企事业单位急需的特色专业人才需求。在课程设置中，要体现本专业在同类院校中的特色，结合院校教学特点，制定有特色的专业课程，积极进行实践教学改革，培养工商管理专业的特色人才。

〔二〕采取灵活多样的实践教学形式，完善实践教学体系，实现理论教学与实践教学的有机结合

工商管理专业实际上是一门应用性和实践性都很强的学科，学生除了必须掌握根底的理论知识和办法以外，还必须具有一定的实际操作能力。在新建应用型本科高校中，大学生创新实践能力的培养是各高校应明确的目标，实践教学是最重要的环节，能够有效地强化、拓展和验证所学的理论知识。这就需要采取多种形式来完善工商管理专业的实践课程体系。如辽宁对外经贸学院新建应用型本科高校在设计实践性教学环节时，在学校集体安顿的毕业实习以及毕业论文写作等环节外，教师可结合所讲授的课程，激励学生参与各种创新实践活动，如参与各种竞赛、市场调查与分析大赛、ERP经营模拟大赛、市场营销大赛、职业规划大赛等，并激励学生积极加入教师的科研活动，通过参与实践活动提高学生的理论学习水平。

〔三〕优化和整合“双师〞型教师队伍

“双师〞型教师队伍是应用型人才培养的关键，教师既是理论知识的传授者，同时又是实践能力的培养者，实现“双师〞型教师队伍的整体优化和提升，是应用型高校

提升教学水平和竞争力的有力法宝。通过经验丰盛的老教师的传帮带和优秀骨干教师的引领作用，整体优化教师结构，同时激励教师不断提高学历，提升教师的知识层次和思想意识，并且要求教师每年有一定的在企业和社会加入管理实践的活动，及时掌握工商管理方面的最新变化和趋势，不断地对教学内容、课程体系进行调整和充实，提高全体教师对于实践教学的指导和培训能力。

〔四〕重视新生代大学生的心理和学习特点，课程设置要与时俱进

新生代大学生在心理性格上具有高度的独立性、目的性、自主性和发明性。因此，有必要对其适当引导，从而提高课程设置的质量。示例，工商管理课程在课堂上讲授理论知识内涵的同时，还应进行一定程度的拓展和延伸，如介绍一些国内外的最新研究成果，并提供必