2022《儿童乐园》说课稿

2022《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工

作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问

题来了，说课稿应该怎么写？以下是我精心整理的《儿童乐园》说课

稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《儿童乐园》说课稿1

一、说教材

《儿童乐园》是北师大版二年级上册第一单元的第二课时，实际

上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合

“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程,

更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽

象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。

特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生

必须结合具体情境理解乘法算式的意义。

二、说教学目标

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、

提出问题和解决问题的意识和能力。

2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意

义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。

3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并

运用加法计算出简单的乘法算式的结果。

三、说教法、学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取

得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点，在教法上，我主

要采用合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在

有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过

师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再

创造”新知识。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现

问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形

成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩

固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、说教学流程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为四个环节：

一、创设情境，激发兴趣

二、设置疑点，探究新知

三、应用新知，解决问题

四、拓展延伸，锻炼能力

下面我说一下，第一个教学流程“创设情境，激发兴趣”

师：今天，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那

就是儿童乐园，想去看看吗？（课件演示：儿童乐园）因为儿童乐园是孩

子特别喜欢的地方，所以我便采用直接导入的方式，这样便可以一下

子便集中学生的注意力。接着我便进行教学活动的第二个环节“设置

疑点，探究新知”

1、师：请大家仔细观察。说一说，从图中你知道了哪些数学信息?

让学生先独立观察情境图，提醒学生观察的时候要按照一定的顺序，

学生可能发现的信息有：每架飞机坐2人，有4架小飞机；每条船坐3

人，有3条船；每节车厢有4人,

有6节车厢等等，在这一过程中，使学生直观感受到每类游艺活

动参加的人数是有特点的，如：每架飞机坐2人，每条船坐3人，每

节车厢有4人，为引出乘法打下基础。

2、接着，让学生根据发现的数学信息提出数学问题，教师将有代

表行的问题进行板书（幻6）“有多少人坐小飞机？”启发学生自己列

出算式并解答。学生可能用数一数的方式得到答案（幻灯）2、4、6、8,

有8架小飞机，也可能列出算式：2+2+2+2=8（人），为了突出学习乘法

的必要性，我想适当拓展，出现更多的小飞机（幻灯）8架小飞机坐多

少人?12架呢？16架呢?让学生独立列出算式，通过这样不断的追问，

让学生初步感受到他们用加法的方法比较麻烦，并由此产生一种新的

学习需求，这样学生便会对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，我可

以县让学生观察刚刚所列的加法算式有什么特点？学生会发现加数相

同，都是2,教师便适机点拨“像这样的算式，除了用加法计算，我

们还可以用乘法”

3、（幻8）像2+2+2+2=8,这个算式，是几个几相加，学生会回答

出“4个2相加”可以用乘法计算，写成2X4或4X2,读乘法算式时，

从左往右依次读，同桌一起练习读读“4X2”接下来便一起认识乘法

各部分的名称，“2和4都是乘数，结果的8是积”这一过程可以让

已经预习会的学生来当小老师介绍。

4、（幻10）在学生会读，认识了乘法各部分名称后，老师继续追

问”2在加法中是什么书？在加法中没有4,4从哪儿来的？表示什么意

思？学生弄懂之后考考他们”6个2相加用乘法怎么表示?8个2呢？列

完算式后让学生练习读读算式，说说算式各部分名称。

5、接下来便进入第三个环节“应用新知，解决问题”

6、（幻11）你还能提出哪些数学问题？（幻12）小火车坐了多少人?

独立列出算式，学生可能有列加法的，也有列出乘法的，引导学生观

察乘法算式（幻13）6从哪儿来的？表示什么意思？（每节车厢坐4人，有

6节车厢，也就是有6个4）

7、（幻14）教师进行小结：像刚刚这样的算式，他们都有一个共

同的特点是什么？学生回答后，教师小结：几个相同的数相加，用乘法

表示更简便“8、最后一个环节是“拓展延伸，锻炼能力“（幻

15—18）,习题的设计我本着由浅入深，由易到难的原则，前3题先

写加法算式，再写乘法，最后一道题直接列乘法。最后布置作业。我

的说课结束了，谢谢大家!

《儿童乐园》说课稿2

一、说教材

《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）

二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节

课在上一节数一数的基础上，结合儿童乐园的显示情境不仅让学生经

历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，

在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义,

并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了

被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意

义。

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、结合儿童乐园这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出

问题和解决问题的意识和能力。

2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意

义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。

3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并

运用加法计算出简单的乘法算式的结果。

三、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教学方法是取得良

好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点，在教法上，我主要采

用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生

在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通

过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去

再创造新知识。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习

方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，

提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自

己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，

通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、说教学流程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性;

二、结合问题情境，体会乘法的意义；

三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设发练习本的情境，体会学习乘法的必要性。通

过用加法解决给全班每个同学发2个本子，一共需要多少个本子这个

问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的

原因，各个学校的班额相对都比较大，在80人左右，学生如果用连加

的方法：2+2+2+2.,七八十个2相加，相当烦琐，可以激发学生探求新

知的愿望。这时，教师可以引导：象这样每个加数都一样的加法算式，

有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下。

第二个环节：结合儿童乐园的问题情境，初步体会乘法的意义。

这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。

我准备用以下四个步骤来解决问题。

把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息,

你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进

行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。

可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。

教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲

解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做24=8,或者42=8,

读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算

式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计,

主要是让学生经历概念的在创造过程，使他们明白所谓的乘数、积都

是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他

们命名，从而提高学生学习数学的自信心。

最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式,

及时对所学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算

式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐

性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式

改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到

本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这

个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活

中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的

发练习本的问题用乘法算式表示出来。这个环节的'设计意图是这样的:

数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我

们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找

到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认

识，已经真正掌握了乘法的意义。

五、说媒体的应用

本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以

加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，

实现知识呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数

以动态的形式展现出来，实现现象模拟动态化。

本课的板书设计简洁明快，从中可以看到知识的脉络和重难点。

总之，本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，

使学生的学习活动成为自主探索的、主动发展的和生动活泼的、富有

个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有许多不足之处，还请各

位专家批评指正。

《儿童乐园》说课稿3

一、说教材

我的教学内容是《儿童乐园》，是北师大版二年级上册第一单元

“数一数与乘法”的学习内容。这个单元的主题是“数一数与乘法”。

主要内容有

1.乘法的意义。

2.根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称。

3.解决相关的简单的实际问题。在后续的学习中孩子们还会学习

乘法口诀；两位数乘一位数及其应用；两位数乘两位数及其应用；三位

数乘两位数;小数，分数乘法。

第一课时《有多少块糖》让学生经历相同加数连加的抽象过程，

为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的

问题。

第二课时《儿童乐园》是学生充分认识感知到加法和乘法的密切

联系。在后面的《有多少个点子》一课中，则是让学生在充分的动手

操作中进一步体会乘法运算的意义。

第四课时《动物聚会》使学生在解决问题的过程中进一笔体会乘

法与生活的密切联系。在本课的学习学中，教材为学生提供了丰富且

熟悉的研究情境。在情境图中，有着丰富的相同加数连加的素材，这

是学生认识乘法的生长点。在丰富的情景中，让学生感受到相同加数

比较多时用乘法比较简便。

本课的教学目标是：

1.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题

的意识与能力。

2.结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的

过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘

法算式表示连加算式的简便性

3.知道它各部分的名称、会读写乘法算式法。能运用加法计算简

单的乘法算式的结果。

二、说学生

我校属于市区学校，硬件设施较好，有多媒体教室，可以随时使

用。学生的年龄集中在7岁半。家长素质相对较高，对孩子的教育很

重视，并能对将要学习的内容进行提前的辅导。经过一年的学习，学

生已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，能

用数学语言将自己的想法表达清楚。

三、说教法

学习兴趣对于掌握数学知识非常重要。要我学与我要学效果截然

不同。所以激趣很重要，小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，

对具体的形象比较感兴趣。所以在教学时我引用了教材上“儿童乐园”

这福图。以激发学生的学习兴趣和能力。

根据学生的年龄特点和认知水平，在教学中，通过动静交替，讲

练结合，调动学生多种感官参与学习，使学生的大脑始终处于兴奋状

态。所以本节课我让学生看，说，听，写，找。以求达到“高效率”

的课堂。

四、说教学程序

本课的教学中我设计了如下几个环节。

第一个环节创设情境，激发兴趣。在这个环节中，主要让学生发

现并提出数学问题问题。培养学生发现和提出问题的能力。

第二个环节自主探究，感悟新知。我主要采取了“扶”，“放”，

“动”，“做”“说”，聚焦情境一，感受加法与乘法的内在联系。

在这里，我巧妙的设计了通过计算“一共有多少人乘坐小飞机？”给学

生以冲击，使学生感受到加法算式相同加数比较多时用乘法比较简便。

接下来我为学生创设了一个相对开放的空间。使学生大胆尝试用刚接

触的乘法解决情境图中中剩下的几个数学问题。在开放的情境中巩固

了新知。

根据低年级学生不能长时间集中注意力这一特点，我特意安排了

这个“拍手游戏。让学生放松并再一次集中注意力。

第三个环节，巩固练习，拓展思维。我校强调“效率课堂”，我

认为就是减轻学生负担，向课堂要质量。所以这节课，我把课后作业

融进了课堂中，以求达到“讲练结合”的完美效果。

第四个环节，让学生找一找生活中的乘法。大家交流，感受数学

与生活的紧密联系。

第五个环节，全课小节。我用一个乘法问题结束了本节课，使学

生进一步体会数学与生活息息相关。

五、说教学效果。

我预测通过本节课的学习。学生应该可以掌握教学目标。达到预

期的教学效果。

《儿童乐园》说课稿4

一、说教材

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一

数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结

合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，

使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开始,

是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其

应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

1、知识与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法

算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

2、过程与方法目标：经历把相同加数连加算式改为乘法算式的过

程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

3、情感态度与价值观目标：结合情境，培养孩子发现问题、提出

问题、解决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

教学重点：

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数

相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点:

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的

意义。

二、说学情

只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌生。

这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达

自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考

的能力和培养科学探究的兴趣。

三、说教法学法

针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学

生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探

究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。

四、说教学程序

新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生

获取知识、发展能力的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学

程序：

1、情境导入

课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们

一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后

的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童

乐园不仅仅有这么多新鲜有趣的游戏，那儿还藏着许多数学知识和秘

密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

2、探索新知

首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有

序观察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学

课始终面对全体学生，同时学生注意力在同一焦点，有效提高课堂效

率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分

利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”

这一问题进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学

生会采用数一数或加法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式

的含义：即4个2相加。接着，教师提出：除了加法，还有一种算法

也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各部分名称。

将原有知识进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并

及时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”

是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘

法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号

世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象一一乘法的生长点,

通过对比，学生从形式上初步体会乘法的意义。

接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，

小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇

报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、

连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观察，得出“加数相同的

连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与

算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好

铺垫。

当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，教师及

时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？"孩子

直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的

连加算式，长长的算式给学生带来了强烈的视觉冲击，课堂达到了一

个小小**,再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时

黑板上读法、写法、计算均十分复杂的加法算式与简便的乘法算式形

成了强烈对比，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产

生新的学习需要。这一系列的学习经历是为了让学生产生体验，而体

验是为了获得直接经验和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、

态度、价值观上的升华和发展。

最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴

趣的问题进行解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的

是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。

以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多

样化，满足学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、

交往互动的过程，学生有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、

验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。

3、巩固延伸

练习部分我选用教