北师大版 物理八年级1.3汽化和液化说课讲稿

《汽化和液化》说课稿今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是《探究水的沸腾》从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述第一，说教材1．教材的位和作用选自北师大版八年级上册第一章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表。一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象教材还安排“想想做做容是纸锅烧水目的是发展巩固学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。2．教学重点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发3．教学目．知识与技能●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。●了解沸腾现象，知道什么是沸点。．过程与方法●观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。．情感、态度与价直观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。4．教具与具电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（套计时工具。第二．说学法1，设计理：⑴活走向物理，从物理走向社会力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。⑵科学探究，提倡教学方式多样化通过神奇的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。⑶、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于刚刚开始学习物理的初二学生重点培养学生的学习兴趣验是培养学生的学习兴趣的重要手段。2法以自主探究为主学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、数据分析法、图表分析法、实验操作法、自主合作交流探讨法第三．说教法教法突出以学为本因学论教教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用了谈话法、讨论法、直观法、探究法等。第四．说教学过程本课按“设问置疑——猜想、假设——设计实验方案——学生用实验探究、验证——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固——运用创新”模式展开教学。《一》通过神奇的实验引入新课①用酒精棉在黑板上写“液体两个大字，过一会儿液体不见了，②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。学生：分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表发言播放汽化和液化示意演示图课件（形象理解具体的变化过程）教师：点拨，总结出汽化和液化。让学生举出一些生活和自然现象（在演示实验中，让学生观察“鼓起”的现象，在通过“闻一闻看分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念现象的实例了解出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。《二合作开展探究活动1、由故事计情景提出问题。让学生初步解释这“怪现象能向老师提出什么新的问题吗？小组讨论代表发言。适时引导设凝、让学生提出问题（培养学生学会提问、质疑的科学态度）2．进行猜引导学生从实际生活经验出发对水沸腾现象和特征进行猜想走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散思维计实验分钟）（实录展示）为了验证猜想需要通过实验，学生讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动3．分小设计实验，选择器材，并汇报实验方案，酒精灯加热烧杯中适量的水，温度计测水温，沸腾时观察，研究现象。展示课件：①抽代表仪器选择及组装：酒精灯（加热;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温示课件：在实验中注意事项及实验步骤③老师引导本实验中我们注要观察什么？（气泡怎样变化、温度计的示数是否变化以及伴随声音情况学生设计探实验方案的能力同时将教学活变为学生的创造活动）．进行实验控制分钟内录展示）小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象和水温度接近时每隔分钟记录一次温度填在表格上确分工，使人人参与有条不紊既保证实验探究顺利进行，又培养学生相互合作、交流学习的意识）．分析与论证分钟录展示）请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并展示，向全班交流（上台汇报、展示图表老师：适时提问对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。⑴、沸腾前液面是什么形状，沸腾时液面情况如何？说明沸腾这种现象是剧烈还是平和？⑵、沸腾时气泡变化的情况如何？说明沸腾在那些部位发生？由12、总结得出沸腾定义。、沸腾前和沸腾时温度计示数分别如何变化？由3、总结沸腾的特征。⑷、腾时有一定确定的温度规定为什么？⑸、沸腾后移去酒精灯腾是否继续进行？说明是一个什么过程？⑹由以上你能总结出沸腾发生的条件吗？②展示课件指导学生“小数据老师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？（通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律考：今天用的温度计是酒精还是水银温度计？（培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）评估交流与合作①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）整理器材课后写出实验报告培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。《三》布置课后探究“纸锅烧水（请同学们阅读教材讨论为么能用纸锅烧水？2钟）（培养学生利用所学的知识解决疑惑，认识到知识的力量所在）《四科学探究自我评价与作业（巩固探究新知各小组讨论完成，用实物投影仪展示与交流）《五课堂教学小结与延伸阅读教材介绍科学世界“不烫手的开水”请学生谈谈本堂课的收获与体会。作业：动手动脑学物理第1小题通“拓展与延伸学生从理走向社会学生自己得出规律培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力。教学反思通过对自己设计的这堂课的思考，联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固在这节科学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显个性的施展创造性的解放教师式学生和学生式教师的出现，绝非偶然。另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要汽化和液化这堂课的内容比较适合采用合作学习的方式前课后的收集资料,堂上的设计实验进行实验还有问题的讨论等等特别是探“水的沸腾”实验,从验装置到装水、加热、测量温度、观察时间和实验现象(气泡、声音的变化)、记录等,让每个学生独立完成这些学习内容,确实有点困难.所以这堂课从实验的设计到实验的进行我都是采用合作学习的方式,放手让学生自己设计实,然后小组讨论,流合作,出比较合适的方案进行实验“为什么要选这个方案?这个实验要注意些什么都要求小组讨论达成共识然后再具体分工共同完成实验开始我自认为这节课上得比较成功,除了个别小组没有控制好时间外,其组都仔细观察了水沸腾的整个过程,并得出了相关的结论.在实验评估时各小组针什么各小组测出的水的沸点不同”为什么“有些小组加热时间过”等问题展开了非常激烈的讨,同时也得出了让我满意的答案.但是还在我沾沾自喜的时候,问题就出现了在课后的练习中,我发现有这样一个问题学生错误率比较高“在探究“水的沸腾”实验装置中有两个铁圈,验时应先固定哪个?”按理说这个实验每个学生都亲手做过,印象应该很深.怎会这我找了几个学生问其原,他们竟然说“实验装置不是我负责的,我负责装水;我负责,我顺便考考他们:那么这个实验中加多少水比较合适至少要浸没温度计的玻璃泡,但