《落花生》教案一等奖二

《落花生》教案一等奖二

1、《落花生》教案一等奖二

一、教学目标

【学问与力量】

学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的构造层次，提高学生的概括力量。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思索：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问，四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)为什么要这么写?(议花生这件事，让明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点局部，写的具体详细，而次要局部就写得简单，这是这篇闻名散文的第一个特点：主次清楚、详略得当(板书)，我们平常写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理

(过渡：下面我们就直奔主要局部3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、廉价)

(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段，分组争论以下问题：①花生最珍贵的是什么?(朴实无华、悄悄无闻的品质)②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过比照，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，悄悄地给人们带来好处。)

(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生答复：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能表达出来呢?学生与教师齐读“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

(四)拓展延长，理解难点

这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”

(六)课后作业

写作练习：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。

2、《落花生》教案一等奖二

一、教学目标

1．能分角色、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。

2．理解父亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。

3．初步了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学重点

理解父亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。

三、教学难点

理解父亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。

四、教学过程

（一）复习导入

1、（板书课题）回忆上节课内容，课文围绕落花生写了哪些内容？

2、这篇文章主次清楚，把议花生作为重点局部具体记叙的。

（二）细读课文，品尝观赏。

1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现在咱们就是家庭成员了。想象着当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。

2、师生分角色读，理解“争着”。从这段对话中你知道了什么？（好处）。

3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗？

4、花生可真是浑身是宝，好处可真多啊！父亲说，花生的好处许多，有一样最珍贵。（出示第十自然段）

5、默读父亲说的这段话（第十段），思索花生最珍贵的是什么？并做上批注。用时一分钟。

6、小组合作学习第十段。（出示学习要求：①自由读第十段，小组沟通花生最珍贵的是什么？②思索在讲花生时，为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢？③用时4分钟。小组内成员做好分工。）一小组沟通。生评，师指导。

7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点，咱们来一起看一看（出示图片）。他们这两种生长特点用一个词来说可真是（生答：截然不同等）。能把这种不同读出来吗？（出示，不同颜色标出，师生协作读。）

8、在桃子、石榴、苹果和花生中，父亲更喜爱什么？你是怎么知道的？出示“所以你们”一句。

9、父亲是经过自己的观看生活，发觉了这些花生的特点，并且看到了花生这一珍贵的`一面，深有感受说了这句话——生读：“所以”一句。

10、在父亲眼里，怎样算是不好看？父亲由花生说到了（人）。

假如给你一个选择的权利，你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人？

11、“我”听懂了父亲的话吗？引出“我”说的话。（出示这两句话。）

12、理解“风光”。

13、假设去掉“只”，意思有什么不一样？（生答，再读感受）。

14、其实，只要你擅长观看，就能够发觉我们身边有许多像花生一样的人。用上“_________像花生，虽然______，可是_______。”的句式表达。

15、那我们应当做怎样的人呢？（悄悄奉献、脚踏实地等。）是呀，这就是“父亲”的“盼望”。

（三）领悟写法。

1、你们说，咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗？从花生谈到了什么？（生答：做人。）这种写法就叫做借物喻人。（板书。）

2、现在你能来说说，什么叫做借物喻人吗？（借一物比方具有一样特点的人。）

3、结合本课来说，本课是借花生来比方（不计名利，悄悄奉献的人）。

在生活中，我们也有类似的用法。如借蜜蜂比方（勤劳）的人等，二生举例。

（四）深化感悟，了解。

1、学习最终一段，体会“印”字，读出这种感受。

2、情境引读，强化感受，依据填空背诵重点语句。

当青年时；当已为人父时；当为人师表时；当多年以后。

3、体会笔名的用意

（五）拓展练笔。

1、擅长思索的人经常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们认真思索，拿起笔试试给自己取个笔名，并写下自己的理由，看谁写的即有意思，又有内涵，还能用的今日学的借物喻人。

2、全班沟通。

（六）练习小结

1、小练习。

2、推举书。

3、《落花生》教案一等奖二

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3.用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们上节课，我们学习了闻名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。

二、复习引入，交待探究目标。

请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。简洁复习上节课要点。

三、新授内容。

师：上节课我们已经学习了课文的第一，二局部，那么这节课我们连续来学习课文的第三局部，议花生。弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。

四、深入探究课文的第三局部。

师：接下来请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这局部课文讲了几层意思？（师适时指导，然后请同学来说说。）

生：讲了两层意思，第一层（3－11自然段）

师：讲了什么？生：争论落花生的好处。

其次层（12－15自然段）

师：讲了什么？生：讲做人的道理。

师：对了，说的真好！课文就是围绕这两层意思来讲的第三局部。

师：下面同学们就去自由读课文的第三局部，读的时候教师要求同学们画出父亲谈论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以争论沟通一下。开头吧！

4．全班沟通，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲谈论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。

师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？

生：父亲。花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）

师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生倾慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生倾慕之心；

师：父亲把花生和谁相比谁进展了比拟？谁更珍贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更珍贵。

③分析父亲的话，学生议答。

师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到倾慕之心时问学生）

师：也就是说人们由于喜爱桃子，石榴，苹果而一见就生倾慕之心对不对？b．师：那么父亲有没有产生艳羡之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处许多有一样最珍贵）

师：什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（花生的品行最珍贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比拟就是为了突出花生具有藏而不露，悄悄无闻的品行；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。

板书：藏而不露，悄悄无闻，高挂枝头，炫耀自己

师：请同学们再来读读父亲的话，留意体会出花生的珍贵。读完了父亲的话教师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。

师：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？

（2）体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？

出示父亲的话。②齐读。

师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的比照。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸盼望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做有用的人。对不对？

师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话中可以看出）

师：很好，那请你读一下“我”说的话。④理解“我”说的话：

师：好看到我说的话，其中“风光”什么意思？（“风光”是外表好看的意思）什么叫“只讲风光”？（生：讲究外表。生：做外表文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有用，有帮忙的人，悄悄奉献的人）

师：同学们想想你身边有没有这种悄悄奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着。送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来便利；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都悄悄的工作着。师：其实刚刚你们说的这些人都是悄悄奉献的，对社会有用的人。这个社会有许多人的工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样悄悄奉献着。d．师：那么我们要做什么样的人？（指学生答复说文中“我”的话）

师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的盼望。”

5．分角色有感情地朗读课文的第三局部。

五、总结：

1．叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次

2．读课文，再次去感受落花生的这种特别感情，以及做人的道理。

板书：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

六、拓展延长。

这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

4、《落花生》教案一等奖二

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”局部。

教学过程：

1、同学们，今日我们连续学习————齐读：落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？

对影响最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

5、分角色朗读，教师读表达局部，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最珍贵的地方是?什么

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最珍贵的地方是什么？

11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比拟在哪一点上赞美了花生？

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，悄悄奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的`道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，悄悄奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

16、爸爸由赞美花生的珍贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比拟，来告知我们做人的道理，那么，你长大以后，预备做象花生一样的人，还是预备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？

21、这篇课文主要内容是议花生这局部，为什么把议花生作为主要内容来写？

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，信任也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

板书：

种花生

收花生

预备过节

议花生珍贵：果实埋在地里{悄悄奉献不炫耀}

5、《落花生》教案一等奖二

教学要求：

１、能理解父亲和我的话，并进展说话练习。

２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

３、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗？的名字叫许地山（板书），是现代闻名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。

二、整体感知其次段。

师：同学们各自读其次段，完成填空。

这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重点学习父亲的话。

１、谁先来读父亲第一、二次的话。

２、姐姐、哥哥和我是怎样答复的？

（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最珍贵。

４、珍贵是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

花生

桃子、石榴、苹果

不好看

鲜红嫩绿

埋在地里

高挂枝头

挖起来才知道

鲜红嫩绿

师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，（板书：悄悄无闻）这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

四、学习我的话。

１、出示我的话，齐读。

２、风光是什么意思？（处表好看）讲风光是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲风光？

３、只讲风光，而对别人没有好处的人是怎样的人？

４、有用的人是怎样的人？

５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）

６、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

７、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

８、朗读对话。

五、谈话解疑，深化教育。

１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。

六、课外延长。

课文学完了，教师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

6、《落花生》教学反思

《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

花生“藏而不露”的品质被称为是它最“珍贵”之处，学生学了课文，知道不能只讲风光，要做一个有用的人，按说课文到此可以完毕了，但我觉得仅此不够，由于有不少学生片面地认为：“长得不风光，才是有用的人。”

学生们各行己见，有的学生说：苹果美丽但不有用！立刻有学生反对：不是这样的，苹果不但美丽，而且很好吃，我喜爱……

那么花生和苹果究竟谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，最终使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没有关系。假如一个人不但外表风光，而且又有才能那是最好的。特殊是当今社会竞争剧烈，要想找到抱负的工作，除了有真才实学，外表“风光”也往往起了很大的作用。

同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有安康美，要有洁净的穿着，整齐的佩带，这样才算风光。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最抱负的人才。

7、《落花生》教学反思

《落花生》给做人方面的反思是，在《落花生》这一课中清晰明白地教育读者“人要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西”。我们在学习中，大局部同学都认同父亲的观点并仔细领悟，可有些同学也认为当今信息时代需要悄悄奉献的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展现、奉献社会的人，从这个方面看，他们明显认为苹果、石榴、桃子式的人更能适用于时代的挑战与要求。我确定了学生具有这种创新精神。由于悄悄奉献、不图虚名的花生式的人当然值得赞美，但是苹果、石榴、桃子式的人乐于把自己的本领呈现出来，勇于奉献的品质同样也值得大家学习。

因此，只是大家在全面深刻地理解课文内容的根底上再向课外学问延长，这样就会更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人还是要做苹果、石榴、桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

8、《落花生》教学反思

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生——学花生”来写，重点突出了“议花生”这局部的内容。

在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进展取舍，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，以求培育学生求异性思维。最终我引导学生联