一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思【5篇】《数一数》是人教版小学数学一年级上册第一单元的第一课，通过一幅漂亮的校园图，有红旗、鲜花、树木、楼房、白鸽、教师、学生等不同的学习素材，让学生从不同角度去观看。反思本节课，有以下三点需要重点关注：

1、怎么样的数才是合格的数？在数白鸽和树木的时候，先让学生自己数，巡察发觉有的孩子是眼睛观看后直接推断，有的孩子这边数数，那边数数，也有的孩子会一个一个数过去。请选择一个一个数过去的孩子上来到投影这里数，下面的孩子感受有序数的过程，感知“有序数和杂乱数完全是不一样的。”

2、怎样才能做到有序？有序的标准是什么，就需要通过孩子的数让大家观看发觉，原来数的时候要根据从左到右或者从上到下的挨次，才是真的做到有序。而从左到右和从上到下是一种商定俗成，在之后的。学习中比方从前往后也往往是根据从左到右的挨次。

3、如何不重复不遗漏？知道数的挨次，往往还是会数错，怎么办？做记号！比方在数图中有几个男孩时，有的男孩在踢球，有的在玩单杠，并不像树木或白鸽那样成一条直线，而是散落在操场的每一边，这给数增加了肯定的难度。孩子们从左往右的时候还需要从上往下，纵观全局，往往也会遗漏和重复。因此，在数的过程中，要让学生体会做记号的重要性。比方数一个勾一个，或者数一个画一个圈或其他符号，整个过程需要教师带着全班一起完成。完成后再感受做记号的重要性，让学生自己感悟通过做记号可以到达不重复不遗漏的效果。

在上课过程中，要做到慢，让学生在实践中感悟数是需要有挨次的，需要做记号的。从课堂观看和作业反应来看，大局部孩子都能把握数的方法，但个别孩子还是会杂乱无章地数，需要在后续学习中连续跟进。

一年级数学教学反思篇二

胜利之处：

在教学8加几时，XX教师是根据书上的课时安排，把8、7加几放在一个课时里进展教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又费劲，很是麻烦。所以我在教学这局部学问时，我就尝试拆开教学，8加几安排第一课时，7加几安排在其次课时，那么这节课的中心就是教学8加几，使学生能理解算理，正确并较娴熟的进展计算。

8加几是在已学过9加几的根底上进展的，学生有了9加几的根底，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。为了调动学生学习的积极性和主动性，我以学生都喜爱的闯关嬉戏引入，设计了闯三关的嬉戏（第一关复习，其次关学习8加几，第三关解决问题），有效地吸引了学生的留意力。

第一关所复习的内容是本节课学问的停靠点，有利于学生利用学问的迁移来探究学习８加几的进位加法。

其次关通过创设详细的情境，引导学生提出问题，查找解决问题的方法，并通过课件的动画演示，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把详细形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，探究出8＋4、8＋7、8+3的计算方法，进一步理解凑十法的思索过程，体会凑十法的简便性。然后脱离图画，让学生利用学问的迁移计算8+5、8+6，思索算法，算出得数，并说出为什么这样填，稳固了学生对算理的理解。在稳固练习时，我先引导学生回忆如何凑十计算8加几，再通过心算，直接说得数，提高学生的计算速度。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作力量以及抽象、概括、推理力量都得到肯定的提高。

第三关利用所学学问解决生活中的问题，把数学和生活严密联系起来。总体来说，本节课的教学效果还是比拟好的，全体学生都能理解并正确运用凑十法计算8加几。相比之下，这样拆开分两课时教学的效果要好的多了，使学生能扎实的把握凑十法，理解20以内进位加法的算理，进而提高了学生的计算力量。

缺乏之处：

个别学生的计算速度较慢，还需要再多加稳固练习。

一年级数学教学反思篇三

一、首先，从自身反思：

1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比拟罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅铺张了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达力量比拟差。

2、不会使用儿童语言，鼓励性语言和鼓舞性语言比拟单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的协作不太好。

3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。

4、自身心理素养不太好，站到讲台上较紧急，感觉脑子里一片空白，思维变的比拟混乱。

二、其次，从学生方面反思：

由于刚开学才一周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上其次单元的内容和第一单元的`内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进展学习；本节课又是其次单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生学问面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比方我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达力量也较差。第三方面，我从教学设计上进展了反思：

1、导入新课不新奇，练习题设计比拟单调。

2、在备课过程中我过高估量了学生。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有教师正确的引导，学生才能跟着教师的思维走进教学内容中；假如教师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要缘由是由于我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。

三、今后准备：

1、逐步培育学生的口头表达力量，让学生有敢说的士气；让学生把话说清晰、说完整，同时也逐步培育自己的表达力量。

2、多讨论教材，仔细备课，细心设计教学过程。

3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习兴趣。

四、我预备这样做：

（1）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。

（2）营造良好的教学气氛，建立和谐的师生关系，使学生在轻松开心的环境中学习。

（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互沟通，让学生不断体验到胜利的欢快，保持学生的学习兴趣。

一年级数学下册《找规律》教学反思篇四

“数学的学习方式应当是一个布满生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探究，沟通策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延长

课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改良的方面。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中表达数学和生活相结合，且面对全体学生来设计教学。

1、关注新旧学问联系，促进学问整理。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律。本课讨论的是一些简洁周期现象中的规律，并要求学生能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环消失的构造。周期现象的教育价值在于培育学生发觉规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观看发觉现象中的规律，初步熟悉周期现象，然后对现象的后续进展作出推断。

2、关注数学与生活联系，感受数学价值。

本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和兴趣。

3、关注数学方法的渗透，学会数学思索。

（1）抽象和概括。

“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、提醒数学规律、优化或重组认知构造的过程，即数学化的过程”。本节课转变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经受活动的过程，在丰富感性积存的根底上，再引导学生进展观看比拟，归纳共同点，总结规律。这样就由详细到抽象，由感性到理性，经受了抽象概括的过程。

（2）迁移和类推。

数学教学提升学生对问题的熟悉水平，使学生的认知经受一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经受“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而根据规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？……”，由详细例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智进展。

（3）多角度观看思索。

本节课在学生把握一组图形排列规律的根底上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通过课外延长，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。

本周我上了一节四年级的《找规律》高效课堂展现课。本节课的教学内容活动性和探究性比拟强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受“发觉规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到胜利的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜爱的六一儿童节的话题谈话导入，为他们供应参加的时机，提快乐趣。为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件表达生动的情境，吸引学生留意力，使学生高效参加课堂活动。

这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务，但还存在很多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合力量的培育考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培育学生综合力量的责任，培育学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应当严谨、完整。可是我却由于过多的关注活动的组织、调控，而忽视了对学生语言的训练和培育。在查找到规律后没有教给孩子标准性的语言表达规律，以至于在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够精确。另外一点就是教师本人的力量有待提升，对于课堂生成的资源要准时处理，学会利用资源。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率。

一年级数学教学反思范例篇五

1、整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进展教学，突出了我们数学的讨论课题。

如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生动手动脑操作力量。数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

2、这节课虽然经过了经心预备但在教学过程中仍有一些缺乏之处。

如：教师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找到与本课有关的信息，培育学生细心观看的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级开头要指导学生看图。学生要思索和回答下列问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当教师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习稳固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导