一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

1、一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

一、教学目标

(一)复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。

(二)能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

二、教学重点

复习汉语拼音，熟悉8个汉字。

三、教学难点

能按挨次观看图、说图意。

四、教学方法

嬉戏法、演示法、小组合作法。

五、教学预备

投影、挂图、课件。

六、教学过程

(一)复习旧知

1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

(二)导学新知

师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。

1.看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

(1)做嬉戏“传花环”。

(2)师出示音节词卡片。

(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

(激发学习兴趣，吸引学生的留意力;创设情境，让学生绽开想像的翅膀。)

师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

2.看图按挨次说图意，学句子，识字。

(1)逐步演示山、田、树、果园消失的”课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景?

生说：远处、近处、左边、右边各有什么?

(训练学生观看图说话的力量。)

用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。

(丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。)

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

师：(预备图)漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

(3)想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧!

学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

(让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。)

师：大家玩得快乐吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

3.学习儿歌识字。

(1)出示投影片(儿歌)。

小组合作读，不会的问小教师。指名读。

(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

(把抽象内容详细可感地展现给学生。)

(3)教师指要求熟悉的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看!教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上?

(三)稳固新知

1.出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

(让学生在玩中学，学中玩。)

2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!盼望大家今后能够表现得更精彩。

课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。

2、一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

教学内容：学习do,re,me,fa,so

讲课教师：许正莲

教学目标：

1、感受并能表现劳动的欢乐，表达劳动的喜悦与观赏劳动成果的骄傲心情。

2、通过音乐听辨活动重点进展学生对do,re,me,fa,so五个音音高的识别力量。

教具预备：录音机等。

过程设计：

音高听辨训练：

教师弹奏《乃呦乃》与学生分句接唱歌谱，（学生只唱531乐句）

听音模唱：

由531变为5353531（边唱边手划音高）

听辨：

（1）辨别出《粉刷匠》第一，其次乐句的一样与不同。

（2）听辨《粉刷匠》四个乐句的关系，哪一句是新的，哪一句听过，哪两句一样。

倾听：我请大家听一首好听的歌曲《我有一双万能的手》用你们的小耳朵认真听，听一听我们的手都能做什么？

（播放《我有一双万能的手》录音）

节奏嬉戏活动：

请你告知我，你们的双手还能做哪些是事情呢？

生：扫地，擦桌，穿衣，刷牙......

下面我们玩个嬉戏，叫“猜一猜”，请一位同学上来，不说话，用动作做出来，我们大家猜猜他在做生么，好不好？有一个小要求，要随音乐节奏做。

学生活动：每次一个同学上来表演，其他人猜他做的动作，猜对的同学与表演者握手。

歌曲导入：现在教师以俄做一个动作，你们来猜好不好？（随音乐节奏做）

粉刷墙壁。教师粉刷墙壁还不够专业，有一位小粉刷匠，他的粉刷本事才叫棒呢！学生活动：一起念歌词。

现在粉刷匠要把这首唱歌给大家听

教师也想唱给你们听，你们能不能帮教师打拍子？

师生活动：播放录音一起默唱。表演动作。

其次遍唱出声来。

播放录音，师生合作演唱：第一段教师先唱，学生接其次句，其次段学生先唱，教师接其次句。

创编活动：我们唱得这么好听，你们能想个方法为歌曲伴奏吗？用身体的`各部位。学生即行为歌曲伴奏，教师到学生中仿照与众不同的动作。

师：你们想了么多伴奏的形式，教师也想了一种伴奏形式请同学们做一做。

（出示节奏卡片）

师生活动：随音乐打节奏变换节奏组合，分组合作，自愿组合。

打击乐使用说明，自愿组合为歌曲伴奏。

小结：今日的音乐课我们会唱了《粉刷匠》这首好听的歌，下课后请同学想一想怎样把《粉刷匠》的歌词换一换，编进其他的劳动情景，试一是你能编多少首新歌。

下课

3、一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

【教材分析】

《aoouiu》这课包括四局部内容。

第一局部是三个复韵母aoouiu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。其次幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

其次局部是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三局部是看图读句子，识字。句子中有含复韵母aoouiu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并熟悉“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四局部是一首儿歌。儿歌中有含复韵母aoouiu的音节及要熟悉的汉字“好”。

aoouiu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

【教学策略与设计说明】

本课的教学设计表达了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简洁浅显的顺口溜、嬉戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

【教学目标】

1．学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与aoouiu组成的音节，能精确拼读音节。

3．熟悉8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【教学重难点】

aoouiu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、嬉戏导入，激发童趣

1．嬉戏复习1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看教师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。预备好了吗？开头吧！

(1)教师做aoeiuü的口形，学生猜韵母。教师随后出示字母卡片。

(2)全班齐读aoeiuü。

2．嬉戏复习2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友嬉戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经熟悉的3个复韵母？

(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。

(2)教师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。

3．谈话导入：小朋友真能干！今日，让我们连续熟悉拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！

[设计意图：开课伊始就让学生在嬉戏中复习已学的学问，激发连续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]

二、借助插图，学习复韵母

1．学习复韵母ao：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相围绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标——五环。)

(2)板书ao(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读)

(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。

(4)学生自由试读。

(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？

(6)教师总结：读的时候应当从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

(7)教师范读。

(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(9)复习复韵母的标调规章：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

①复习标调歌(课件出示)：有a别放过,

没a找o、e,

谁大帽子给谁戴。

i、u并列站，

帽子往后戴。

②认真看仔细想：复韵母ao怎样标调?同桌争论争论。

③指名板书标调。

④教师讲评。

[设计意图：“温故而知新”，学问的积存是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对学问的记忆。]

(10)练读ao的四声(课件出示)。

2．学习复韵母ou：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)

(2)板书ou(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读)

(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。

(4)学生自由试读。

(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？

(6)教师范读。

(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(8)指名板书标调。教师讲评。

(9)练读ou的四声(课件出示)。

3．学习复韵母iu：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)

(2)板书iu(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读)

(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的其次声。

(4)学生自由试读。

(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？

(6)教师范读。

(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(8)指名板书标调。教师讲评。

(9)练读iu的四声(课件出示)。

(10)比拟iu——ui(课件出示)：

①指名读：

②你怎么区分它们？

③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iuiuiu，小i在后uiuiui。

4．学习aoouiu的书写：

(1)教师范写，指导观看：写的时候留意什么？(两个字母靠近些。)

(2)学生书写。

其次课时

一、运用方法，练习拼读：

1．学习ao的拼读：

(1)复习方法：声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书(课件出示)：zaosaoshaoyao,看看韵母宝宝ao喜爱和哪些声母交朋友？

①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

2．ouiu的拼读教学同上。

3．练习带调的音节拼读(课件出示：niúyóuqiúbàoshǒuzǒu)。

4．练习拼读三拼音节：

j---i---aojiao

q---i---aoqiao

x---i---ao__ao

(2)这是什么音节？(三拼音节)

①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

②自由练读，指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

二、看图说话，学习生字

1．观看情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？

2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。

3．自由练读。

4．摘苹果嬉戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你熟悉吗？

5．认读生字。

6．教师范读句子，提示读出标点符号的停顿。

7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

8．拓展说话(课件出示)：()爱吃()。

三、学习儿歌，熟悉生字

1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。

2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提示大家留意的？(legong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。

7．指名朗读。

8．熟读儿歌。

4、一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

教学目标：

学问与技能目标：学会复韵母ao，ou，iu，及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简洁的话。

过程与方法目标：通过活动、情境嬉戏等方式，正确娴熟地读准每个字母和音节，提高拼读音节的力量。

情感、态度、价值观目标：以嬉戏和学生互帮互助尝试激发学生学习汉语拼音的深厚兴趣，在生活中发觉和学习语文。

教学重难点

重点：读准ao，ou，iu三个复韵母的音，学会声母和ao,ou,iu组成音节的正确拼读。

难点：学会“ao，ou，iu”三个复韵母的四声及其标调规章，读出带调韵母的音节。

教学内容

1、复习导入

复习复韵母ai,ei,ui，熟悉ao，ou,iu的音形，并书写。

教师区分ui和iu。

2、教学ao，ou,iu四声。

做嬉戏找朋友，放松并强化四声学习。

3、教学ao，ou,iu音节的拼读。

由熟悉的汉字导入音节拼读的教学，教师教方法，同桌一起读音节。教师教读音节，学生教读音节，开火车读音节，摘苹果复习音节。

教学预备：

1，学生带上四线格本，课本，铅笔，做的字母卡。

2，粘苹果树。

3，画四线格。

4，红笔。

5，试投影仪的切换。

6，写ao/ou/iu两个。

6，试课件。

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，前段时间，我们在拼音王国里熟悉了许多字母朋友，有六个单韵母坐着小火车来看我们啦，瞧，他们是a,o,e,I,u,yu，昨天呢，我们的老朋友们手拉手带给了我们三个复韵母新朋友、ai.ei.ui。

你还熟悉他们吗？师拿字母卡，它是谁，读三遍。师：a和i，u和i，e和i。

今日呀，袁教师又给大家请来了三位好玩的新朋友，它们听说一（2）班的同学聪慧又能干，熟悉了不少拼音朋友，今日也来我们的教室做客啦。大家欢送吗？这三位新朋友呀送给了大家一份礼物，它们带着一（2）班的孩子来到海边旅游啦！

二、学习韵母的音、形。

观看图画，识形，正音。

认真观看图画，你看到了什么？（生答复完整嘉奖，生答复不完整，在哪里，干什么？你觉得它很怎么样？）大象拉的船帆上画着一个图形，哪位博学的孩子知道，这是哪个竞赛的标志？前段时间，在这个竞赛上，我们中国的乒乓球队和游泳队得了好多块金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奥运”的“奥”字读成一声就是来一二班做客的第一个小客人，ao。师领读两遍，看袁教师的嘴巴。男生读，女生读，一起读。会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟教师一起把他写在四线格里，先写a，左半圆，右竖弯，再写o，小o占中格。A和o挨一起，中间留点小空隙。

海上的大象很快乐，这时，又从远方飞来了谁？海鸥的鸥就是其次个小客人ou。师领读两遍，看袁教师的嘴巴。一二组读，五六组读。会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟教师一起把他写在四线格里，先写o，再写u，竖右弯，竖，o和u挨一起，中间留点小空隙。

除了天空中和海面上，又有一个小动物消失了。你看到了什么？把“游”字读成一声，就是最终一位小客人，iu。

看袁教师的嘴巴，跟教师读。光会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟教师一起把他写在四线格里，先写i，再写u，i和u挨一起，中间留点小空隙。

三个新朋友，你都会读了吗？看袁教师的嘴巴，猜一猜，他是谁？会读还不够，会写才是好朋友，拿出四线格本和铅笔，先看看袁教师怎么写的，想不想和教师一起当个书法家呀？那就努力吧！握笔，写字。

转着指导。找两个，看看这个同学写的，哪里好，这是谁？再看看这位同学写的，谁是孙悟空，火眼金睛，把字母里的小妖怪找出来。师批改。

咦，写完后袁教师发觉，这个新朋友怎么长得这么眼熟呀？它和昨天我们熟悉的一个复韵母是亲兄弟呢！他就是ui，拿字母卡。怎么能把它们区分开呢，谁能教教袁教师？看一看第一个字母，由i开头发音是iu,由u开头发音是ui。跟教师读iu,ui。假如兄弟两个站在一起，你们还能认出来吗？出示字母卡，六个复韵母。看来大家都会读，开个小火车吧。

三，教学ao，ou,iu的四声。

1、读四声。

秋天来了，树叶变黄了，三位小客人太冷了，我们送他们四顶小帽子吧。小帽子带哪里，复习一下标调歌。标调歌，一、二，ao宝宝要带帽，小帽子，标哪里。带上小帽子，他们读（ao的四声）。小ou说，我也冷，我也要，再送它四顶小帽子，小帽子标哪里，带上小帽子，他们读（展现ou的四声。）小ao，小ou，都温和了，小iu不快乐了，我们也给它四顶小帽子吧，好不好？一(2)班的小朋友真大方。小帽子，带哪里？带上小帽子，他们读（展现iu的四声。）

2，复习稳固四声，找朋友。

人多了，真喧闹，戴上帽子站一起，男生读蓝色，女生读红色。横着读，都会了，竖着读，试一试，一起读，ao1、2。

大家读的太好了，袁教师嘉奖大家一起做个小嬉戏，好不好。嬉戏的名字叫找朋友，小朋友先看看自己手里的字母宝宝是谁，比方说，（教师示范）教师问，AO在哪，拿ao的小朋友答复ao在这，教师问，iu在哪，拿iu的小朋友答复iu在这，其他小朋友仔细看。

嬉戏，三分钟，8:25到8:30完毕。

二、教学ao，ou,iu的音节。

一（2）班的小朋友，都是孙悟空，拼音学得好，翻个筋斗云，回到汉字王国了，这些汉字你还记得吗？

1，出示生字—注上拼音—尝试拼读（口，手，鸟，六，九。）

师示范拼读，生跟读。自己读两遍，会读抱臂坐直。齐读。

有个字可不好拼，他是三拼音节呢，三拼音节怎么拼？声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

2、刚刚这些字我们都熟悉，拼起来自然很简单，现在我们加大难度，让声母宝宝和带调的ao,ou,iu手拉手，组成了更多的音节，他们就在我们的书上，让我们赶快拼一拼吧。翻开课本42页，看袁教师怎么拼，先把带调的复韵母圈出来，再拼在一起。明白吗？同桌一起读，假如她不会，你就当小教师教教他，两个人都会读，抱臂坐直。

3、师领读，拼拼音，组词。小教师领读，拼拼音，组词。小组读。

4，摘苹果。

今日真是有收获呀，又熟悉了三个复韵母，果园里的苹果也丰收啦！我们一起摘苹果吧！

苹果怎么摘，听清规章，看看树上哪个苹果的音节你会拼，会组词，就举手，把它摘下来，站在旁边，苹果举到胸前。教师让展现时，你把它读出来，并组词，全班小朋友一起跟读，读对了，苹果就是你的了。

5、一年级语文《an,en,in,un,ün》教案一等奖

教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

教学难点：

精确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们熟悉了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今日我们再熟悉3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ao的音形

1．出示ao图

ao

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师订正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

ou

2．请小组中的代表进展讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进展指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互订正。

5．实行多种形式读。（三）学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

iu

2．请学生当小教师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

5．开火车读。

（四）抽读ao、ou、iu的卡片，稳固读音，也可能用嬉戏法稳固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面对大家站好。

教学反思：

其次课时ao、ou、iu

一、书写ao、ou、iu3个复韵母

1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观看书写挨次，学生抄写字母，教师巡察，订正姿态。

4．展现学生书写中消失的问题进此文转自.网.行评改。比方ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

二、学习ao、ou、iu的四声

1．请学生回忆标调小儿歌。

2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的挨次标声调。

4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

板书：

āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

5．让学生自己试着读一读。

6．同桌同学互读。

7．指名按挨次读和打乱挨次读，打乱读给学生思索的时间。

三、学习看图拼读韵母带调音节

1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2．出示图下音节

māogǒuniú

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互读。

3．指名读。

6、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

本学期我上了一堂示范课《猴子种树》，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。课文中有这样的句子：

一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个急躁吗？”

一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。杏树四年才能结果，你等得及吗？”

一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二。种桃树再短也得三年才结果，你不焦急吗？”

猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。

猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会使用丰富的语言。因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进展朗读比拟，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下根底。

课堂完毕后，听课的教师很惊异，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。

7、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

《一件好事》是“欢乐的生活”单元的一篇主题课文，本课要帮孩子理解“欢乐”，要让学生懂得欢乐的含义是很大很广的，犹如课文中的克拉拉那对姐弟一样从一件寻常的好事中得到了欢乐，他们这样做完全出于和善的愿望。通过本课的教学引导学生通过帮忙别人，通过自己的努力感受欢乐。

通过谈话使生活再现，让学生从更宽阔的视角中看到更多的东西，理解更深层次的欢乐。在教学实践中，朗读指导比拟到位，能够通过多形式的读使学生在朗读中理解词句。能够利用学生的生活资源、已有生活阅历、生字练习册等帮助教学，使整个课堂的随文识字教学比拟扎实。但是由于个人阅历缺乏，还是存在一些缺乏，如学生在朗读得特别剧烈的时候，不要强制让学生停下来，而是巡察一番，先询问学生完成朗读状况如何，如已读一遍就可先停下来先连续下面的教学内容。

在有感情地朗读词语时要区分对待，有些词语不能表达感情的就另外放一起，以免没方法到达有感情教学朗读词语的效果。也可以把这些词语放在详细语境中进展有感情朗读指导，学生更能体会。课堂中不能只是教师劳碌，而应当让每一个孩子都动起来，忙起来，让学生更融入课堂。教师在课堂上关注的面不够广，