七年级生物上册教案通用15篇

七年级生物上册教案通用15篇

七年级生物上册教案1

教学目标

①说明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点

①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保试验顺当进展，对试验的结果进展深入的分析。

一、试验绿叶在光下制造有机物

方案一：参照课本的试验方案，4人小组

在试验小组长带着下做试验。

方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后争论、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带着下试验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在教师指导下试验。

指导学生试验，并提示留意事项。

参加小组争论，对学生的大胆设计予以确定，并进展适

当启发、引导，巡察指导学生试验。

二、分析试验结果

方案一：各试验小组就教师出示的争论提纲争论分析光合作用的条件、产物，

理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案二：各试验小组先组内分析试验成

功与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的”条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后①前二组间进展比照，后二组间进展比照，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，②第2组和第4组进展比照，看看使用不同的试验材料，试验过程一样，其结果是否一样，并分析缘由。

启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析试验结果的根底上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在教师提示下，依据日常生活举

例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

七年级生物上册教案2

教材分析

本节以活动——查找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的学问，趣味性强，学生简单承受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。

指导

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进展教学设计：

1.模拟试验的力量的培育。

2.合作学习的意识。

3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。

教学目标

1.学问目标

描述生物对环境的适应。熟悉生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

2.力量目标

通过实际观看，收集、分析图文资料，培育学生分析说明问题的能路，收集处理信息的力量，模拟试验的力量。

3.情感态度价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。

重点难点

重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

难点：模拟试验的力量，认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。

本节关键

对学生模拟试验、观看力量的引导和培育。

教学方法

图片分析法，争论法

教具预备

有关生物适应环境的图片资料。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能依据自己的理解，举一个生活中我们熟识的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

师：答复得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反响呢

生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

师：同学们说的对，今日我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。

2.学案之一：查找教室里的纸蝴蝶

师：我们先来玩一个嬉戏——查找教室里的纸蝴蝶。

师：你从这个嬉戏中得到什么结论？

生：颜色、形态与四周环境差异大的蝴蝶简单被发觉，而与四周环境相像的蝴蝶不简单被发觉，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

3.学案之二：观看生物生存的环境

师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．严寒域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态构造特点和生活方式特点。

生：对图片1的争论如下：沙漠酷热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰贮存大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会渐渐分解，变成它需要的养分和水；骆驼平常不出汗，只有体温到达46℃才会出汗；骆驼平常一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

生：对图片2的争论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是由于它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得特别长，而且比地上局部长许多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

生：对图片3的争论如下：海豹是哺乳动物，在严寒的海疆生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪特别兴旺，可以到达60mm，这是动物对严寒的适应。

生：对图片4的争论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态转变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年月，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态构造和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

生：动物的”戒备色。

生：壁虎的“苦肉计”。

生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

4.课堂

师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象赞叹不止时）告知学生生物的生存斗争是特别残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、转变环境，它们是一个相互作用，不行分割的统一的整体。由此，我们应当熟悉到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

作业布置

课本14页的亲自做。

板书设计

第四节生物对环境的适应

查找教室里的纸蝴蝶：

适者生存，不适者被淘汰

观看生物生存的环境

适应的普遍性和相对性。

教后反思

1.要加强板书力量的熬炼。

2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、干净、醒目。

七年级生物上册教案3

学习目标：

1、说明植物细胞吸水和失水的缘由。

2、说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学重点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

教学难点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学过程：

一、导入新课

农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问汲取水和无机盐的器官是什么，

二、植物生长需要水

CAI展现问题

为什么植物的生活离不开水？

１.你认为一棵大树和一棵小草的.一生中，两者的需水量一样吗？

２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

图片：萝卜条在清水和盐水中的变化状况。

1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.

2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

即：哪里浓度____（填“大”或“小”),

水分就往哪里跑！

水分由浓度小浓度大

夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?

观看下列图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?

A洞中水位会_____:

B洞中水位会_______.

CAI展现：根细胞吸水和失水的原理

（四）植物的生长需要无机盐

CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。

土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆强健

无土栽培：能满意植物对各类无机盐的需要

合理施肥：

a.依据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体健壮生长，且获得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的汲取。

课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理浇灌。

植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。

七年级生物上册教案4

教学目的：

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。

教学重点：

1、种子萌发的条件

教学难点：

1、种子萌发需要的外界条件的缘由。

教学环节

教师活动

学生活动

复习

图示：学生说出种子的根本构造：

胚的根本构造：

引导学生说出探究试验的一般过程

种皮、胚

胚根、胚芽、胚轴、子叶

1、提出问题2、作出假设3、作出规划4、实施规划5、分析结果、得出结论

创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设

很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。

在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。

播种前往往要松土，使土壤中有充分的空气。

依据情境作出什么样的假设？

假设种子萌发需要的条件有相宜的水分、温度、空气

分析

1、给种子萌发选择了哪几种环境？

瓶子1：没水、相宜的温度、空气瓶子2：适当的水分、相宜的温度、空气瓶子3：适当的水分、严寒的温度、空气

瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气

分析对比组、试验组

试验中作为对比试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对比试验？

1、变量是水，并且只有一个，构成一组对比试验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对比试验3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对比试验

：

2号瓶子是用于作比照的，其条件都是满意种子萌发的，叫对比组。1，3，4号瓶子是用于试验不同的条件对种子萌发的.影响的，叫试验组。

练习

书本P92：试验中，哪些组是试验组？哪些组是对比组？

结论：

相宜的温度、肯定的水分和充分的空气都是种子萌发所需要的条件。

外界条件；

除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？

1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。3、休眠的种子不能萌发。

小组争论

设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？1、选怎样种子？2、选多少粒种子3、求发芽率的公式？4、试验次数？

：种子萌发的条件

环境条件：相宜的温度、肯定的水分和充分的空气、还有阳光自身条件：活的胚

教学反思：

由于这节课需要学生把种子萌发的试验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比拟好，但许多学生没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比拟多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对比组和试验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，由于种子萌发的条件学生也比拟清晰，而对比组和试验组的概念由于第一次接触，感觉比拟难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，由于这节课内容比拟多，授课最终留意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。

七年级生物上册教案5

教学目标：

学问与力量：学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

过程与方法：通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

情感与价值观：教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

学问与力量：引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

过程与方法：一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学

教学设计：

教学过程设计

一、导入

请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？并说明你的理由与大家共亨。

二、观看与思索：

1、请你联系实际，认真观看P3生石花与钟乳石两幅图，分析它们是生物还是非生物。请将你的全部理由写下来与大家沟通。

2、试分析以下现象分别属于哪些生命现象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

（3）虎、狼、豹要吃小动物。

（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

（5）生石花能开出黄色的花朵。

（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

（7）机器人可以演奏出美丽悦耳的音乐。

(8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

（10）狗看到骨头会流口水；

（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

（12）对于植物来讲，假如浇水不匀称，植物的根会向着有水的地方生长。

（13）有的植物用种子生殖，比方小麦、玉米。有的用茎生殖；比方月季。

(14)植物通过落叶带走废物等。

(15)一粒种子能长成一棵参天大树等。

（16）一棵参天大树，其最根本的构造单位是细胞。

3、填表：区分生物与非生物（即生物具有哪些共同特征）

6、小结生物的共同特征：

要求让学生当堂记忆，比一比谁记得到快些与更牢靠些。

三、技能训练

1、以小组为单位，认真观看P7课文与插图，找出不同点与一样点。

A.松鼠不断查找食物吃B.钟乳石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐?

（6）．鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸()时产生的。

A.吸气B.取食C.呼气D.呼吸?

（７）．猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有()特征。

A.生长、发育和生殖B.生长C.发育D.生殖

（8）.生物在生命活动过程中都要不断从外界猎取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；能够对各种刺激作出有_______的反响，生物所表现出的这些生命现象就是生物的根本特征。

（9）.在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。

（10）.现在被人们熟悉的生物有_______多万种，而且还有很多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。

3、课外完成课文P8作业第1，2，3题。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的`区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。

教学后记：

初（97）班班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初（98）班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。

七年级生物上册教案6

一、教学目标：

（一）学问性目标：

1、识别花的根本构造，并说出花各局部的主要功能。（重点）

2、概述开花授粉的过程。（难点）

3、说出植物果实的构造及其形成过程。（重点）

（二）技能性目标：

观看花和果实的构造，把握观看的根本方法。

（三）情感性目标：

让学生懂得关爱生命。

二、教学重点：

1、观看花的构造。

2、观看果实的构造及果实的形成过程

三、教学过程。

（一）导入新课。

1、叙述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。

2、观看：请同学们观赏十大名花。

3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等图片。

（二）提问：

1、这四种花在哪个季节开放？

2、影响它们开放的因素是什么？

（三）讲解。

1、开花。

（1）提问：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？

（2）提示：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？

（3）出示：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”

（4）提问：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？

（5）：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。

（6）叙述：在相宜的环境条件下，绿色开花植物长到肯定的阶段，就会开花。

（7）想一想：什么叫开花？

（8）叙述：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的根本构造却是一样的。

（9）观看试验：花的构造。

（10）观看指导：

①对比花的构造模式图，根据从外到内的挨次，熟悉百合花。

a、答复：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。

b、集体答复：春天白日长。出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。

c、思索片刻答复：温度。山上温度低，桃花开花迟。

②观赏开花的现象。

a、通过观看直观地说出：开花就是花瓣绽开来的现象。

b、自学，初步了解花的根本构造、各局部构造，并完成书上的图表。

③用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，留意观看它们的外形、颜色、数量及排列方式，并且将花的各局部用透亮胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局）。

④用刀片切开子房，观看其内部构造。

a、出示照片：百合花各局部构造照片。

b、：花的构造略。

c、争论：一朵花中，什么是最主要的`局部？为什么？

d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的局部，由于它们与果实和种子的形成有关。

2、果实的构造。

（1）出示：各种果实图片。

（2）猜谜：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”

这个谜语的谜底是什么？

（3）观看：花生的果实，根据从外到内的挨次，熟悉花生果实的构造。留意果皮和种子的形态、颜色、手感等。

（4）提问：

①“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？

②花的哪一局部将来发育成果实和种子？

③花生结在地面下，为什么它是果实？

（5）叙述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房渐渐发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。

（6）识别：我们寻常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？

七年级生物上册教案7

教学目标：

1．学生通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响。

2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。

3．学生在探究的过程中与其它学生进展情感沟通，形成合作意识。

教学重点：

训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的力量。

教学难点：

分析和处理数据的力量。

课前预备：

教师：

1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

2、长颈鹿挂图。

3、投影胶片写出四个问题。

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

（2）四种生物的形态构造特点是怎样适应环境的。

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

学生：

1、思索问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位一般话好的同学进展独白。

表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着许多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了猛烈的变化，长颈鹿的食物急剧削减，一天，长颈鹿们（两学生）去查找食物，它们观察的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的`草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有猎取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

生：很精彩。

师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

师：这个故事说明白什么？

提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今日我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。

（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存进展中不断适应环境，同时，也影响和转变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；一、生物对环境的适应）

师：请大家看教材第19页上的图片资料（展现题板），并结合题板上的问题进展思索。思索的时候，同桌或前后桌的同学可以争论。5分钟后，进展抢答竞赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在酷热缺水的荒漠中；海豹适于生活在严寒的水域里；旗形树生活在风口处）

问题2：四种生物的形态构造是怎样适应环境的？

（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上局部很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：骆驼尿液特别少，体温

升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条连续生长，所以只要风大的地方，就简单看到旗形树）

抢答过程：（略）

（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，答复不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进展提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最终宣布获胜小组时，其他小组也应赐予鼓舞）

竞赛结果：（略）师：通过对以上问题的争论，同学们应当得出什么结论？

（提示：生物的形态构造、生活方式都与生活的环境相适应）

师：大家还能举诞生物适应环境的其他例子吗？

（提示：只要言之有理即可）

师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态构造和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和转变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展现自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

完毕新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起依据教材第20页中的要求，制定探究性规划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进展沟通、争论。

其次课时

引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林规划呢？

（提示：只要言之有理即可）

师：退耕还林规划表达了和国家对环保的重视。爱护森林，爱护环境，就是爱护我们人类的家园。盼望同学们都积极参加到这个行动中去。

师：植物对环境有影响吗？

（提示：有）

今日我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：二、生物对环境的影响）

师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进展了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展现小黑板上学生设计的表格）

学生活动：（略）

师：能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活泼，大家都沉醉在争论和分析中）

师：依据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：依据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：四个小组的假设怎样？

师：四个小组测量都精确吗？

师：请第三小组的同学分析缘由。

教学反思：

七年级生物上册教案8

第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①说明绿色植物通过光合作用制造有机物。②运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。②确保试验顺当进展，对试验的结果进展深入的分析。一、试验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带着下做试验。方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后争论、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带着下试验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在教师指导下试验。

指导学生试验，并提示留意事项。

参加小组争论，对学生的大胆设计予以确定，并进展适

当启发、引导，巡察指导学生试验。

二、分析试验结果

方案一：各试验小组就教师出示的争论提纲争论分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案二：各试验小组先组内分析试验胜利与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的”条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后①前二组间进展比照，后二组间进展比照，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，②第2组和第4组进展比照，看看使用不同的试验材料，试验过程一样，其结果是否一样，并分析缘由。启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析试验结果的根底上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在教师提示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

七年级生物上册教案9

教学目标：

1.说明植物的生活离不开水的缘由。

2.举例说出水对植物分布的影响。

3.尝试解读数据的方法。

力量目标

通过解读试验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

情感目标

通过水对植物分布的影响的教学，使学生熟悉到生物依靠于环境，进而熟悉到我们漂亮的地球大家园必需依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建立，才会更漂亮。

教学重点

1.植物生活需要水的缘由。

2.水影响植物的分布。

教学难点

1.植物生活需要水的缘由。

2.解读试验数据。

教学过程：

教学环节：

教师活动

学生活动

小组争论

1、植物的生活为什么需要水？书本P107并补充。

2、书本P108资料分析：

(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？

(2)锡林郭勒和长白山气温相像，植被类型却不同，这是为什么？

(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？

这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比拟难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。

学生汇报争论题答案

对于学生的因答赐予，并适时让学生做笔记。

1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。

2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。

3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度…

分析数据

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题假如教师单纯说出来比拟单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解

学会依据数据绘制条型图

依据小麦的”不同时期绘制条型图，让学生学会分析

练习：

1、以下说法错误的选项是：（）

A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分

B、植物体汲取水分，有利于植物体进展光合作用

C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分

D、植物体汲取水分，有利于植物体汲取无机盐

教学后记：

这节课的内容比拟少，原来准备合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们具体讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组争论和生活阅历也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何爱护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的学问和之间学习过的学问联系起来，学习新学问的同时稳固旧学问，学生也不会觉得难。

七年级生物上册教案10

学习目标：

1、学问目标：1.说明植物体内水分运输的途径。2.解释气孔掌握水分和二氧化碳进出叶片的机制。3.描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

2、力量目标：练习制作叶片横切面的临时装片，熟悉叶片的构造。

3、情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林的意识。

学习重难点：重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。难点：制作叶片横切面的临时切片，熟悉叶片的构造。

学习过程：

一、课前预习

1、根吸水的部位主要是根尖的。这里生有大量的。

2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。

二、导入新课

想象“假设没有水，一棵树会怎样？”一分钟后答复，那么水分进入植物体内的途径是什么呢？

三、合作探究：

（一）植物对水分的汲取和运输

以小组为单位，课前取一段带叶的茎，插进滴有红墨水的水里，并在阳光下照耀3—4小时取出，你看到了什么现象？争论完成：水分在茎内的运输途径是怎样的？

（二）植物的蒸腾作用1、阅读p110-113，做试验：观看叶片的构造，参照教材第112页图3-29叶片的构造示意图，熟悉气孔并叶片的构造。

2、阅读课本112页，争论完成以下问题：

（1）保卫细胞与它四周的细胞在构造上有何不同？保卫细胞的这种构造特点对蒸腾作用有什么意义？

(2)植物体散失水分的门户是，它的开闭由掌握。在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？

（三）绿色植物参加了生物圈的水循环

观看课本113页图，争论、完成以下问题：

1、你能对比图讲一下生物圈的水循环吗？

2、绿色植物在水循环中起什么作用？

3、假如地球上没有绿色植物，水循环还能进展吗？

四、沟通展现

五、归航拾贝

根从土壤中汲取的水分由茎运输到叶，大局部通过蒸腾作用散失到大气中，参加生物圈的水循环。绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应当爱护绿色植物。

六、达标测试

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我们给果树剪枝时，往往会发觉从枝条的断面上渗出很多汁液，这主要是（）

A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物

C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物

6、在茎的构造中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（）

A、分生组织、输导组织、输导组织B、养分组织、养分组织、分生组织

C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织

7、若将一段帯叶的`鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里，光照2—3小时后，取出幼茎横向切断并观看，将会看到什么现象？；造成上述现象的缘由是什么？。在上述操作中，实行光照措施的目的是什么？。

8、温带地区冬季严寒，大局部树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是（）

A.削减植物体内养分物质的消耗B.减弱植物体自身的蒸腾作用

C.使植物的汲取和运输力量加强D.使植物体避开严寒气流侵袭

4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（）

七、学习感悟：

七年级生物上册教案11

试验目的

绿色植物是有机物的生产者。尝摸索究绿色植物进展光和作用的场所。

背景资料

学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进展光合作用的学问。那么光合作用毕竟在绿色植物的哪一个器官中进展，详细场所在哪里，植物体的构造特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究试验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下根底。

教学目标

1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。

2．尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

重点难点

重点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

难点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验关键

运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验器材

银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。

教学过程

1.导入

师：首先让学生在实物投影仪下展现他们自己课前各种叶片；然后我展现海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观看、比照、思索，之后得出“阔叶外表积大能充分汲取阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。

2.试验：探究光和作用的场所

师：多数叶片宽敞、扁平，是叶光合作用的主要局部，那么叶片内部有哪些构造特点是适于进展光合作用的呢？”

学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面毕竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观看叶片内部构造的试验方法和步骤；然后仔细地看我在实物投影仪下做一遍演示试验。教师需要一边做一边强调徒手切片试验操作的要点，以及显微镜的使用方法。

屏幕上打出观看思索的要求：“识别叶片的几个局部，观看各个局部的细胞有什么特点，思索它们分别有什么功能？”

学生进展试验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展现。

教师引导学生对比插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三局部构造。

师：试验材料是银边天竺葵或彩叶草。由于它们的叶片中有一局部不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中心及靠叶柄的局部都不含叶绿体），所以根据课本中的试验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的局部不会变蓝。由于该试验与上个试验一的试验步骤根本一样（只少了夹叶片遮光处理），因此这个试验请同学们亲自动手试验。

师：好，今日大家按小组连续将昨天的`试验按试验步骤3、4、5进展操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意安全。

生：完成试验。

师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中心局部的颜色不一样？

师：假如将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

3.课堂

师：通过试验我们可以得到什么结论？

生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

作业布置

完成试验手册。

板书设计

探究植物进展光合作用的场所

结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

教后反思

1.教师赐予较多的指导，否则学生由于生活阅历不多，不能很顺当地找到试验材料。

七年级生物上册教案12

教材分析

本节是生物与环境这一章的第一课，熟悉了环境，对学生的后续学习奠定良好的根底有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的熟悉。

指导思想

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进展教学设计：

1.观看是科学探究一种根本方法，是发觉问题，熟悉事物的起点，教师要引导学生学会观看。

2.在观看活动中留意培育学生的合作精神、收集处理信息的力量、爱惜一草一木的环保意识。

教学目标

1.学问目标

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进展归类。

2.力量目标

学会观看，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进展分析的力量。

3.情感态度价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从爱护生物生存环境开头。

重点难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生观看力量、收集资料的力量的培育。

本节关键

对学生观看力量的引导和培育。

教学方法

图片分析法，争论法

教具预备

企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开头正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?

师：不了解吗?是由于“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的漂亮行星。然而，地球上真正奇妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上全部生物的家园。下面我们就来学习一下生物生存的环境。

2.学案之一：观看生物生存的环境

师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都赞叹帝企鹅的漂亮，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹暖和的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样?

生：严寒……

生：恶劣……

师：法国导演吕克亚盖呈现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自己将来的宝宝;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;最终可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物;当将来的盼望彻底破灭时，哀思欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝……

师：大家有谁知道海底有没有花园的?

生：可能有

师：是什么呢?

师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么美丽的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?

生：动物。

师：大家的课外学问很丰富啊。

师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们寻常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后钙化形成的，大量珊瑚虫不断生殖、死亡，尸体钙化堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物有6100余种，主要分布在热带海疆。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

师：大家观看一下它们生活的环境怎么样?

生：珊瑚虫是一种特别娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不能低于18℃，不能高于36℃;水质要清亮透亮，以保证光照充分。青岛市水族馆于1995年开头试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等缘由没有试养胜利。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结阅历后，渐渐把握了珊瑚虫的习性，于1997年开头正式大量引进珊瑚虫。

师：珊瑚虽然漂亮，它究竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很漂亮的花，但我认为它很美——雪莲。

师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃寒冷。雪莲虽要5年才能开花，但实际生长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲特别耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天汲取太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。

师：看看书上的图，那个小动物叫什么么?

生：西瓜虫。

生：潮虫。

生：鼠妇。

师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类学问，以后我们将会学到。现在请同学们观看一下它们的生活环境。

生：潮湿、暖和、有遮挡的`地方……

师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……?

生：干旱的沙漠。

师：亚洲象的生活环境?

生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。

3.学案之二：观看校园植物的生物生存的环境

师：我们可以在课后连续观看一下生物生存的环境，比方我们校园植物的生活环境。

师：请同学们观看并记录这些生物生存的环境，可以参考前面的表格，也可自己设计一张表格。

4.课堂小结

师：总之，自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、英雄的沙漠、宽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。

作业布置

完成观看校园植物的生物生存的环境，并记录。

板书设计

第一章生物与环境

第一节生物生存的环境

1.上有各种不同的环境，几乎处处都有生物的存在。每一种生物都必需从生活的环境中猎取所需的食物、水、和其他物质，以满意维持生存、生长和生殖后代的需要。

2.生物生存的环境

3.察校园植物的生物生存的环境

教后反思

1.对图片的观看不够，要引导学生观看的方法和熬炼学生观看的力量。

2.教师应当提示学生的观看角度，查找更佳的观看角度以有利于教学、有利于学生的学习

3.图片的深度挖掘是教学的力量。

4.教师应努力学习这些“小常识”性的学问，这样才能应对新课程，削减工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学学问尤其应当留意，大意不得。

七年级生物上册教案13

教学目标：

1、培育学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底，七年级生物上册《致同学们》教案。

·2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

重点和难点：

·激发学生对生物课的兴趣。

用具：

·动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

好，同学们，我们今日上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，信任你们都对这新的科目很奇怪。你们喜爱生物吗？生物无处不在，首先，告知我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物进展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类消失之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简洁介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们美丽的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来欣赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的”现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了讨论这些不同生命的现象之外，还要讨论生命活动规律，生物教案《七年级生物上册《致同学们》教案》。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是由于牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的反抗力量，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）

（学生提出问题再争论解决）

我们生物课是一门新课程，许多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，盼望同学们仔细遵守：

课前非常钟预习，课堂积极发言（占总分10%）

课外作业按时单独完成（占总分10%）

课堂上的试验课，争论课可相互争论问题，但要保持课堂纪律

试验课，探究课布置的预备工作要做好

教学后记：

课堂上学生气氛还算活泼，对许多新的生物学学问都很奇怪，要留意调整学生的积极性，由于生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些好玩的事例来激发他们的兴趣。

教学反思：

个别班学生气氛很沉闷，由于对书本上，教师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要留意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。

七年级生物上册教案14

本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

学情分析

各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比拟)好的理解和应用。

教学目标

学问目标

尝试依据植物和动物的特征进展分类；列举植物和动物的主要类群。说诞生物分类的方法分类的依据

技能目标

通过小组合作、实践调查、观看思索、争论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的根本方法，做一个小小的分类学家。

情感态度价值观目标

鼓舞学生学习科学家的仔细态度、协作协作、擅长质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

教学难点

尝试依据植物和动物的特征进展分类，学生在尝试对生物进展分类活动过程中，体验分类的根本方法，学习科学家的科学素养和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学重点

通过分类活动来学习生物的分类。

教学课时

1课时。

教学过程

情景导入

学生观赏动植物图片。

前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了肯定的熟悉，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。

一、尝试对生物分类

观看思索--比拟它们的`主要特征

怎样对生物进展分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

根据自己的观点从不同角度对图中的生物进展分类，如生物体能否运动，生物的养分方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不一样，同时也会存在肯定的局限性。如依据养分方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观看思索，最终归纳总结：分类时，认真观看生物的形态、构造和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

以小组为单位进展争论，然后试着答复。

（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

（2）你认为对生物进展分类应考虑的特征包括哪些方面？

（3）请你把图中的动物或植物根据由简洁到简单的挨次排列起来。

师生总结：对生物进展分类的方法主要是依据生物之间的相像程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要依据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类依据某一特征分为若干类……以此类推，直到将全部生物全局部开。

观看与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展现植物图片、动物图片。

学生自主探究、相互争论，各自发表分类见解，培育学生的发散思维和规律思维力量。对生物进展分类应考虑的特征包括那些？详细说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

学生试着归纳：植物依据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和构造特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物依据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再依据生活环境、外部形态、内部构造、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

二、生物分类的依据

教师：前面我们已经对生物进展了一些也许的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：依据生物的形态构造、生活习性、生理特性，找出不同生物的一样和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要依据它们的特征来进展。如依据不同真菌形态构造的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。