2021年《我的四季》教案8篇

2021年《我的四季》教案8篇

《我的四季》教案篇1

一、教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人

格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生

含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人

生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、教学工具：多媒体

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

作者简介：

张洁（1937～）当代女作家。1978年发表第一篇小说《从

森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国

作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的

翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”

为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,

笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（一）预习检测

1、多音字

自怨自艾()干瘪()颤抖()

方兴未艾()瘪三()颤栗()

2、形近字

揪（）碾（）

锹（）

愀（）辗（）

3、成语：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。

（三）研读文本

1、同学们，如果春天代表少年时期的话，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

2、思考问题：

①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？

明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的

力气”等等。

选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明确：

A、由盼望下雨到自行寻找水源。

（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。）

B、找水源时，没有充分准备，忘带容器

（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，

重新出发。）

C、善良过分，犯糊涂、愚昧。

（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。）

③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕

吗？

明确：又酸又苦的欢乐

酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付

出过..

不丰硕：干瘪的谷粒

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真

地活过，无愧地付出过。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过

别人什么

记录下来

目的：不哀叹、不寂寞

总结：

四季人生阶段经历

春少年播种

夏青年耕耘、浇灌

秋中年收获

冬老年反思、检点

作者的人生:

春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；

秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：

生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人

生态度。

（四）品一品——理解句子含义

散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐

明理由。

1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更

为谦卑。

明确：平凡的人同样具有远大的理想

2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。

明确：比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。

没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑

我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不

值得”

明确：“和谷物同时收获的还有人生”“我已经爱过，恨

过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日

多于阴雨，收获多余劳作。”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是

生命的收获。

总结：理解句子含义要点

A、联系上下文

B、抓住句子中的关键词

C、注意修辞手法

（五）拓展延伸——仿写

__用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在

不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的手法，将

你对生命的认识表达出来。（3个排比句）

仿写：生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风

帆，搏击风浪。

（六）读一读——资料链接

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像

向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画

卷。

生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；

生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为

有心；生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒；

生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜

艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，

轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有

的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能

不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，

他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽

的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成

的》

（七）结束语：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚

刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也

会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，

创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀

叹和寂寞的，将不会是我！

（八）布置作业

1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，

表达你对青春的感悟。

2、完成《我的四季》导学案。

3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。

《我的四季》教案篇2

教学目标：

知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语

言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说

出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过

程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正

确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命

像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短

暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝

去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落

的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘

尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。

四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由

发言)

明确：春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人

都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论：如何理解?我们的

生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此

句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。(板

书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一

帆风顺呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?寻找水源，浇灌人生。

2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容

器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”

的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

6、讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。

厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么

样的抉择?

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，

和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

(板书)：又酸又苦，无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，

丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边

是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什

么?为什么这么做?

板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。

总结：作者的人生四季，有什么样的特点?

作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难

仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生

命，仍老有所为。

三、主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作

者怎样的人生信念和人生态度?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、拓展延伸。

关于“生命”的比喻

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有

的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能

不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，

他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽

的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、作业布置。

在《我的'四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一

想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，

横线上的内容自己填写。

七、反思。

1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点

强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”

“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教

师应该放手。

2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面

的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，

在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从

而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征

什么，而直接问如何理解这句话?

4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引

导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习

的重要，生活的美好。

《我的四季》教案篇3

一、导入新课

学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，

带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而

复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，

女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？

二、作者简介

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里

来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不

能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二

届茅盾文学奖）、《无字》等。

三、自读研读、整体把握

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。

所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，

阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）

1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？

（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？

（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？

（作者的人生信念和人生态度）

4、这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的

四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的

一生经历和作者对人生的种种感悟。）

四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、

夏、秋、冬。

（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考

解答。

1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎

样做的？

（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上

去，在不毛之地上开垦、播种。）

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生

态度？

（为自己的生命地块负责，不逃避。）

（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考

解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

（寻找水源，浇灌人生。）

2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？

（不怨天尤人，继续走完自己的路。）

（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思

考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？

（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？

（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）

（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思

考解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？

（检点人生，珍惜现在。）

2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？

（尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，

我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）

五、自由朗读

（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有

感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［三、四位同学读

课文]

六、品位富有哲理性语言

（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。

请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）

1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的

土地。”

（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即

人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什

么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能

是自己走过。）

2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑

我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值

得。”

（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的

欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的

收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么

生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人

生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一

个新的生命。”

（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要

认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生

的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一

去可就不复返了。）

六、总结主旨

（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不

回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方

能此生无悔。）

七、课后作业

作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请

以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。

【结束语】

人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们

正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度

过？

让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人

都能使自己的青春留下无悔！

附：【板书设计】

我的四季

张洁

春--------少年时期------耕种人生

↓↓↓

比夏--------青年时期-------浇灌人生象

↓↓↓

喻秋--------中年时期-------收获人生征

↓↓↓

冬--------老年时期-------检点人生

主题：生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对

困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握

现在，方能此生无悔。

《我的四季》教案篇4

一、教学目标：

１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人

格，加深对自我、对青春的思考与认识。

２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生

含义。

３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人

生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．课时安排：一课时

四．学习方式：活动体

教学过程：

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟

的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬

周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有

的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想

一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板

书课题]

二、自读研讨：

自读提示：

1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出

作者怎样的人生信念和人生态度？

3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的

启示？

（学生自读研讨十分钟）

（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的

人生比做是一年的四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，

其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是

“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，

“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童

年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样

期待着自己希望的种子早日开花结果。

（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇__《挖荠

菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。

作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，

她是怎样想的，又是怎样做的呢？

明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生

命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：

“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我

知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相

比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种

自己这块

《我的四季》教案篇5

教学目标：

1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加

深对对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生

含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人

生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

教学方法：活动体验

教学设想：课时安排：一课时

教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。

教学过程设计:

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上

就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩

在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字

里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”

与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大

雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的

笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特

别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，

一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的

社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的

政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，

有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；

二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文

学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张

洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个

意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼

苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写

作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是

我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张

洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于

生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》

一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到

复杂丰富的社会生活领域。

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟

的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬

周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有

的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度

过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想

一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板

书课题]

二、温故知新：

教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什

么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把

握__的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要

掌握的。

《我的四季》教案篇6

教学目的：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的

主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表

达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培

养欣赏文学作品的能力。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语

句。

教学方法：活动体验

教学课时：一课时

一、导入

关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说

生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱

玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，

用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的

《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对

于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严肃或不愉快。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天

热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是

一片银装素裹，好不妖娆。

2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月

份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》

中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文

中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样

的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

明确：播种

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消

耗着我成倍的体力

我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

明确：艰辛

明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。

（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不

企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己

来耕种的土地。

2怀着希望、期待，奋力。

《我的四季》教案篇7

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举

杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命

的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人

生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎

熬，也分享快乐。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾

四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥

异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教

师对此必须加以必要的引导。

二、教学目标：

知识目标：积累语言基础知识和课内名句

能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含

义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探

究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不

断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与

认识。

三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面

的局限，对于__的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和

人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、

勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、

自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了

作者写作__的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发

展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有

感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出__颂扬美德，

抨击陋习的主旋律。

四、教学方法

1．案导学：见后面的学案

2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、

展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——

发道学案、布置预习

五、课前准备

学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前

思考题

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探

究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推

一代表发言

六、课时安排：1课时

七、教学过程

略。

《我的四季》教案篇8

一、教学目标：

1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人

格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生

含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人

生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．教与学的课时安排：一课时

四、教学过程设计：

1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万

里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的幼稚，

少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。

生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，

四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要经

历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，

自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却

只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，

女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热

情和兴趣）

2、作者简介

张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获

当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，

长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成

德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为

主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，

作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的

有关作品，拓展课堂容量。）

3、本节课分四个环节：

、走进四季：(温故知新）

四季有着不一样的风景，四季有着不一样的情怀。我国古代

有着不少的大文豪都记录下了自己阅读四季独特的见解和感受，

下面请同学们回忆一下你所熟悉的或者你所喜欢的关于四季的

诗句。

预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、

青年时代；

夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；

秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时

节；

冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

（设计思想：在新课开始之前，先引导学生联系旧知，学生

已经掌握一些描写四季的诗歌，通过这一活动既复习了旧的知识

又激发了学生探索四季奥秘的热情。而且对于理解__的内涵也是

一种情感上的累积和铺垫。）

、感受四季：(整体感知)

A、__开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来

比喻人生的那些时期？有什么特点？

明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作

者所说的人生四季的特点？

明确：春——少年时期；播种，劳作

夏——青年时期；耕耘，浇灌

秋——中年时期；付出，收获

冬——老年时期。品味，反思

B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

明确：作者的人生信念和人生态度

（设计思想：初步感知__内容，理解__内涵，有助于下面体

验活动的开展。__是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四

个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。

这是浅层次的问题却也是理解__的基础。第二个问题引导学生读

课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想

感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的能力。这

是较深层次的理解和感悟。）

、品味四季：(文本研读)

1、划出你印象深刻或喜欢的句子，结合生活实际说说这些

句子给你怎样的启示？

2、小组交流，代表全班交流。

3、