丁肇中《应有格物致知精神》教学案

第四单元13．应有格物致知精神（学案）文本导读名师引领【学习纪要】1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【文体感悟】1．走近作者丁肇中(SamuelChaoChungTing1936～)。实验物理学家。祖籍山东日照。1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯，3个月后随父母回中国，1936—1949年，丁肇中随双亲到过中国许多地方。他童年没有进校受过正规教育，但接触了不同省份的文化、历史和方言，也聆听过许多常到他家访问的学者的讨论。1949年丁肇中进入台湾建国中学，接受严格的教育，他的数学、物理和历史学习成绩优秀。1956年到美国密歇根大学，在物理系和数学系学习，1960年获硕士学位，1962年获物理学博士学位。1963年，他获得福特基金会的奖学金，到瑞士日内瓦欧洲核子研究中心(CERN)工作。1964年起在美国哥伦比亚大学工作。1965年成为纽约哥伦比亚大学讲师。1967年起任麻省理工学院物理学系教授。他是美国科学院院士，研究方向是高能实验粒子物理学，包括量子电动力学、电弱统一理论、量子色动力学的研究。他所领导的马克·杰实验组先后在几个国际实验中心工作。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，美国文理科学院院士，苏联科学院外籍院士，中国台北中央研究院院士，巴基斯坦科学院院士。他曾被密歇根大学（1978）、香港中文大学（1987）、意大利波洛格那大学(1988)和哥伦比亚大学(1990)授予名誉博士学位。他是中国上海交通大学和北京师范大学的名誉教授。他曾获得过许多奖章，如1977年获美国工程科学学会的埃林金奖章，1988年获意大利陶尔米纳市的金豹优秀奖及意大利布雷西亚市的科学金奖章。2．写作背景本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。”3．相关链接（1）不放过任何一个难题丁肇中的祖籍是山东省日照县。父亲丁观海、母亲王隽英皆任教于大学。1936年丁观海和已有身孕的妻子王隽英到美国进行学术访问时，王隽英意外早产。这个提前来到人间的婴儿，就是丁肇中。1948年冬，丁肇中开始接受正规教育。受家庭的影响，他对学习一丝不苟，读书专心致志，遇到疑难问题，便找遍书本，务必得到答案才肯罢休。一次物理老师出了一道思考题，很多同学想了想觉得很难就放弃了，等着老师讲解，丁肇中不是这样，他吃饭想、走路想，别的同学都出去活动了，只有他还对着那道题苦苦思索，一个小时过去了，两上小时过去了……终于想到了解决问题的方法，他马上跑到图书馆查找资料验证自己的方法是否正确，直到确认自己的解题方法没有错误，他才满意而去。课堂上他聚精会神地听课，不论对自己的答案有没有把握，他总是第一个举手回答老师的提问。课后和同学们讨论问题时，往往要辩论到“甚解”才肯罢休。他的课余时间大部分是在图书馆度过的，很少与同学一起打球、看电影。他认为“最浪费不起的是时间”。由于丁肇中勤奋刻苦，各门功课成绩优良，尤其突出的是数理，这为他实现终身的奋斗目标打下了扎实的基础。（2）决定当实验物理学家1956年9月，丁肇中依依不舍地告别了父母赴美国学习。开始了在密歇根大学的艰苦学习。在大学期间，丁肇中能打破书本的局限去理解物理现象。他认为“作为一个科学家，最重要的是不断探寻教科书之外的事物。”丁肇中经过三年的努力，获得了数学和物理学硕士学位，之后又在密歇根大学物理研究所攻读了两年，提前获得博士学位。他本来想成为一个理论物理学家，但有两件事促使他改变了自己的志向。一件是在研究所中，他虚心向乌伯克·凯斯等学识渊博的名教授请教，他们都非常喜欢这个勤奋的中国学生。乌伦伯克教授告诉他：作一个实验家比理论家有用。另一件是进研究所的第一个夏天，有两位教授正在进行一项暑期实验工作，缺少一名助手，丁肇中应邀参加了实验。从此，他与实验物理结下了不解之缘。（3）关心祖国科学发展丁肇中虽然入了美国籍，但他深深地知道他的根在中国。为了祖国高能物理的发展，他不辞辛劳，远涉重洋，多次来大陆从事学术交流和参观访问，介绍国际高能物理的发展，努力促进国际物理学界同中国物理学家合作。在他亲自指导和无微不至地关怀下，从事研究的中国科学工作者有的已经在欧美获得了博士学位。他不仅为中国培养了一批实验物理的科研人才，而且还热心为祖国培养实验物理的研究生而努力奔波。现在他受聘出任中国科技大学名誉教授。丁肇中说：“四千年以来中国在人类自然发展史上有过很多重要贡献，今后一定能做出更大的贡献。我希望在自己能工作的时间内，为中国培养更多的人才。”【提纲挈领】1．文章主旨本文是一篇发言稿，也是一篇漫谈式的议论文。文章根据现代学术的发展现状和个人的经验教训，联系中国传统的文化背景和教育现状，精辟地阐述了格物致知精神在今天的重要性，希望中国学生对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正变成中国文化的一部分。2．内容结构（1）结构分析本文共13个自然段，可以分成四个部分。第一部分（1段）：提出论题——向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2～5）段：分析指出中国的传统教育并不重视真正的格物和致知。第2段中，作者首先谈到《大学》中提出的“格物”和“致知”，认为用“格物致知”来描写现代学术再适当也没有了。但作者接着指出，传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，认为格物致知的目的使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。针对这种传统教育，作者严肃指出：已经不能适用于现在的世界了。第三部分（6～12段）：分析格物致知精神在科学研究中的重要性。这一部分既有讲道理又有生动事例，根据内容不同可分为两个层次：第一层（6～10段）：指出“新的知识只能通过实地实验而得到”。在作者看来，新的知识是从实验中得到的，实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程，而且需要具体细致的计划，需要眼光、勇气和毅力。第二层（11、12段）：以自己的亲身经历指出轻视实验、不愿动手是无法取得学术上的进展的。在这一层中，作者指出传统教育对学生产生的消极影响：面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。而作者自己初到美国时，就发现了光埋头读书是不能应付一切的。在经历了一番彷徨恐慌之后，作者悟到了实验精神的重要性。第四部分：（13段）：提出真正的格物致知精神应该成为中国文化的一部分。在这部分中，作者帮助听众拓宽视野，让听众意识到格物致知精神不仅在学术研究中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是不可少的，所以在一般的教育中，我们需要培养实验的精神。这种精神怎样体现出来呢？作者认为要“保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”，要有自己的判断力。（2）脉络梳理开宗明义：交代讲话目的应有探索和实验精神应有格物致知精神分析指出：传统教育弊端应有探索和实验精神应有格物致知精神经验为例：新知识靠实验总结全文：提出殷切希望3．写作特点（1）思路清晰开篇针对中国学生提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。主体部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的基础；然后讲道理、摆事实，说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知；再从科学进展的历史、实验的过程和中国学生的弱点几方面论证实验精神在科学上的重要性，即具有格物致知精神的必要性；结尾部分再次强调了格物致知精神的重要性，表达了良好的愿望。全文条理清晰，说理细致严密。（2）巧于论证本文善于使用多种论证方法，这种多种论证方法变换的说理艺术让人能轻松地明白道理。首先是巧于引用，如开头引用《大学》中的“格物”和“致知”，指出它们的基本意思；其次是摆事实与讲道理有机结合，列举事例时采用正面事例与反而事例相结合说理的方法；接着是对比论证，如中国传统教育与科学进展的历史对比说明新的知识只能通过实地实验而得到。（3）语言严谨晓畅本文的语言做到了严谨与晓畅的完美结合。如“科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得”一句中“只能”“不可能”两个词语，实事求是地说明了获得新知识的途径。列举事例时，往往也叙述得比较晓畅。如“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临首需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”中“考试都得近一百分”“常常”等词语，如叙家常，容易让人接受。师生互动合作探究1．整体感知1．课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？格物致知：从探察物体而得到知识。“格物致知”最早是在《大学》里提到的。2．为什么应该有格物致知精神？科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求到的。真正的格物致知精神，不但在学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可缺少的。3．作者在概述了《大学》本身所说的格物致知的目的后指出：“这样，格物致知的真正意义就被淹没了。”请以作者所举王阳明“格物”这一事例说说这句话的含义。作者认为格物致知的真正意义是什么？细读课文，谈谈你的理解。王阳明的“格物”不是通过做实验对竹子进行研究，而是对着竹子空想，要达到“诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”的目的，这样做，就远离了格物致知的真正意义，所以作者说：“这样，格物致知的真正意义就被淹没了。”从上下文来看，在作者心中，格物致知的真正意义是：寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；探索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有计划的探索。也就是说要有真正的实验精神。4．作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎样改变？作者认为，造成中国学生面临“需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的原因是大家受王阳明思想的支配，偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。要改变这种状况，人们就必须培养实验的精神，培养真正的格物致知精神。5．文章运用了哪些论证方法?(1)举例论证。文中第4段举了王阳明的例子；第11段、12段联系实际，举了中国学生及作者自己的事例，有力地证明了论点。(2)道理论证。第5段、第8～9段，第13段都运用了道理论证方法，增强了文章的说服力。6．论证实验精神的重要，可举事例很多，为什么文中只举了明朝的王阳明和作者自己的例子来论证呢?议论文中举例要有针对性，有实际意义。举王阳明的例子，可以有力地说明不重视真正的格物致知精神的中国传统教育对中国学生的影响，很有现实意义；举作者自己的例子，现身说法，有力地说明了有实验精神在科学研究中的重要性。这样的举例，有针对性，增强了文章的说服力。7．请你谈谈古今格物致知的不同含义。古代《大学》里的格物致知其目的是平天下，所以它所格的物一般是向自己的内心去探索，所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理，而当今世界要求的格物致知，其目的是了解自然、认识自然，获得新知为人服务，所以侧重于实地实验的精神。8．为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。9．在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足?原因是什么?你认为应如何弥补这些不足?中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，往往功课念得好，对于一些需要主意的研究工作却不知所措。主要是由于传统教育这个文化背景。如何弥补略。10．作者认为“格物致知”的真正意义有哪几个方面?请联系实例谈一谈。①寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；②探索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有计划的探索。2．局部突破（1）试以第4自然段明朝的大理论家王阳明“格”院子里的竹子的故事为例，分析一下本文的语言特色。善于用通俗的语言讲述事例来表达自己的观点是本文的一大特色。本文是一篇演讲稿，讲述的是“中国学生应该怎样了解自然科学”的问题，本属于枯燥难懂的范畴，但作者巧借事例，用通俗的语言分析得细致入微，令人耳目一新。本段谈王阳明如何“格物”时，用很通俗的语言说他坐在板凳上“硬想了七天”“格”竹子，不禁令人哑然失笑，中国传统儒家教育的弊端尽在不言中。（2）第8自然段是怎样做到道理和论据完美结合的？摆事实与讲道理有机结合，有理有据，避免了空洞的说教。本段首先用中心句“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程”提出自己的看法，然后通过“如何研究竹子的性质”的事例论证，说明“实验”的重要性。这样一来，道理和事例相得益彰，从而很好地论证了文章的中心。（3）第12自然段用了什么论证方法，有什么好处？对比论证，能够使事理通俗晓畅，易于理解接受。本段通过讲述自己在美国求学的经历，说明了中国传统教育强调“用功”、强调通过内心体悟和自我检讨来获取知识的做法，实际上埋没了格物致知的真正意义，让我们了解了传统儒家学说所谓“格物致知”的弊端。积累运用拓展演练一、积累运用1．给下面加点的字注音。丁肇中（）授予（）不知所措（）彷徨（）（）2．下列词语中有错别字的一项是【】A．孜孜不倦一番风顺模式B．根深蒂固不言而喻修身C．袖手旁观不知所措汲取D．格物致知实验精神诚意3．解释下列词语的意思。格物致知：荣幸：授予：清谈：袖手旁观：一帆风顺：激变：4．文学（文体）常识填空。（1）丁肇中，当代第一流的________。一九七六年他获得了________奖。本文是作者于一九九一年十月十八日在北京_________举行的“_________”大会上接受________奖时发表的演讲。（2）“四书五经”是儒家的主要经典。“四书”是指《》《》《》《》；“五经”是指《》《》《》《》《》。二、阅读下面文字，回答问题。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发现。时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的思想。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。5．第1段举研究竹子的例子证明了什么？6．第2段主要讲的是什么道理？7．第5段举“我”个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？8．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？9．丁教授认为《四书》中“格物致知”的真正意义是什么？三、阅读下面文字，回答问题。优点零毕淑敏①一位专门从事儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填写好了，把表交了上来。他一看，顿时傻了眼。②很多孩子填的是——优点零，愿望零。③我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想像没有愿望的孩子将有怎样枯萎的眼神。④不知道愿望和优点，这两样对人起激励作用的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后？是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰，之后再也不敢奢谈一丝愿望？也许它们如同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？⑤没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天闻不到雪花，日出日落又有何不同。不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为厚重的眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼朦胧。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层层加码的裹了蜜糖的手段……⑥没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息？见过一个胖胖的男孩。当幼儿园老师第一次问：谁觉得自己是个美男子？他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地向他们说，还真有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊？后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。⑦这是一个简单的例子，但也可说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此委靡下来，或许跌落尘埃，一蹶不振。⑧看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻骨的怨恨。他们的赞美，可能表里不一，信口雌黄。……⑨我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有说话的愿望，人们有了电话；因为有飞的愿望，人们有了飞机；因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网……⑩优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。10．第①段中作者说：“孩子们很认真地填好了，把表交了上来。”若将其改为“孩子们把表交了上来”，表达效果有什么不同？11．模仿第⑤段，用下面的句式写一段话。没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息？孩子不再……，因为……；不再……，因为……；不再……，因为……12．文章最后一节画线句该怎样理解？13．本文谈的是孩子的“优点”和“愿望”，第⑨段却说“人类”的愿望，是不是背离主题了？为什么？14．再认真读一遍原文，说说作者在文中表达了一个什么观点？对作者所说的话题，你想说什么？把最要紧的用一段话写出来。参考答案一、1．zhàoyǔcuòpánghuáng2．A3．指研究事物原理而获得知识。荣耀而幸运。给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。泛指一般不切实际的谈论。藏手于袖，在旁观看。比喻置身事外，不参与其中。本指帆船一路顺风。亦用为祝人旅途安吉之辞。比喻境遇顺利或办事容易。课文中指急剧变化。也指因刺激而生变乱。4．（1）实验物理学家诺贝尔物理学人民大会堂情系中华特别荣誉（2）大学中庸论语孟子诗经尚书礼记易经春秋二、5．举研究竹子的例子证明实验的过程不是通过消极的观察，而是要积极的动手栽种，研究竹子的生长过程和进行科学的观察。6．实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。7．举“我”个人的经验证明“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，这属于举例论证。8．真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。9．第一，寻求真理的惟一途径是对事物进行客观的探索；第二，探索的过程不是袖手旁观，而是进行有想像力的、有计划的探索。三、10．原文表达效果好。表明孩子们是经过认真思考后才填写的，不是随意、马虎、瞎说的，表明调查的结果是可靠的。11．略12．优点和愿望是孩子前进的动力，孩子们不能丧失其中任何一个。13．不偏题。此节文字是从愿望是人类进步的动力这个角度来进一步证明孩子不能没有愿望。14．作者的观点：我们不能让孩子们丧失了优点和愿望。素材大观园1．丁肇中小传国外科学技术界评论说，丁肇中是最有实验能力，最善于观察现象的实验物理学家。美国《自然》杂志还评论说，丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技交流的一座桥梁。丁肇中的父母都是中国的大学教授，祖籍山东日照。1936年，他们从中国启程去美国，对密执安州立大学进行访问。1月26日，就在这所学院里丁肇中降生了。他在回忆中说：“我的父母希望我出生在中国，可是我却偏偏早产了，我出生两个月后才回到中国。”他的童年正值第二次世界大战日本侵略中国的战乱年代，所以他十二岁以前几乎没有受过什么正规教育。由于父母忙于工作，丁肇中是由外祖母抚养成人的。外祖母性格刚毅果断，对丁肇中以后严谨刻苦治学，一丝不苟实验，缜密组织研究和严格要求下属等优良作风产生了很大影响。丁肇中先在大陆度过童年，十三岁去台湾上学，那时他父亲是国立台湾大学的一名教授。二十岁时，他决定回到他的出生地美国密执安大学继续攻读。“那时我英文懂得不多，对美国的生活一无所知。在国内的时候在书上读到许多美国学生是自己挣钱维持生活读完大学的，我告诉父母也这样做。当1956年9月6日到达美国底特律机场的时候，口袋里只有一百美元。在那时，有点钱好像已经满不错了。我举目无亲，不免有几分担心。”那几年，可以说是丁肇中一生中最艰难的岁月，他一面顽强勤奋地学习，一面自己挣钱维持生活。后来因成绩优异获得了奖学金。三年之后的1959年获得物理学和数学两个学士学位，1960年获得硕士学位。接着在密执安大学物理研究所当研究生，1962年获物理学博士学位。1963年，丁肇中以博士和福特基金会会员的身份，前往设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心工作，在柯可尼的指导下用质子同步加速器进行研究。柯可尼对实验工作的严格与耐心对丁肇中产生了直接的影响。在这段日子以及后来再到日内瓦工作期间，丁肇中的典型生活情况是：一早起来在自取食堂里吃早饭，然后一整天留在实验室里，直到夜里离开实验室，驱车十分钟回到他的公寓房间睡觉。每隔两个星期，他坐飞机回到美国麻省莱克新顿自己的家里看望妻子·路易丝·库恩和两个女儿。1964年，丁肇中离开日内瓦回到美国哥伦比亚大学执教，直到1969年。在那里他和斯坦伯格、希瓦兹、吴健雄和李政道等在内的第一流物理学家工作。这个时期，丁肇中发现了“抗氢同位素”，初露头角。美国各大报刊都以显著位置报道了这项发现。在哥伦比亚大学的这些年里，他开始对“电子和正电子对”的生成发生了兴趣。这时丁肇中又接受美国麻省理工学院之聘，主持该学院的布鲁克海文实验室，他负责的研究小组分别在美国布鲁克海文实验室、瑞士欧洲核子研究中心和德国汉堡电子回旋加速器实验室三处进行类光子粒子的衰变探索，并且寻找衰变成电子对和μ介子对的新粒子。这一研究夜以继日地整整进行了五年。1971年，丁肇中带领他的研究小组回到美国，开始在布鲁克海文国家实验室进行试验。经过将近三年的锲而不舍的努力，终于在1974年8月第一次觉察到一种新粒子存在的迹象，其质量约为质子的三倍。由于丁肇中的小心谨慎，他们当时没有公布这一发现。1974年11月10日，丁肇中到美国西海岸出席斯坦福大学的一次会议时，得知该校加速器实验室的里希特小组也刚好独立地发现了同一现象，并已将新粒子命名ψ粒子，于是丁肇中立即通知他的助手发表他们的发现，并将新粒子命名为J粒子。J/ψ粒子的发现，很快得到了全世界的承认。这一发现在物理学上意义重大。他们两人分获1976年的诺贝尔物理学奖金。1979年，在德国汉堡，丁肇中领导他的小组又找到了胶子，这是量子色动力学理论的一种重要证明，为统一强相互作用奠定了基础。丁肇中已成为当代第一流的实验物理学家。他