四年级数学教案通用15篇

第第页四年级数学教案通用15篇

四班级数学教案1

教学内容：

依据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动

教学目标：

1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。

2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括技能。

3、提高运用所学知识解决实际问题的技能和计算技能。

4、体会数学在现实生活中的应用。

教学预备：

课件、米尺、卷尺、等

教学过程：

一、提出问题

师：我们认识了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们大略的长度，那么今日我们就用我们所学的知识来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些测量知识呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。

(同学提到了进行测量的时候，要运用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。)

二、活动程序

1、预备活动：展示人们测量一些建筑物的课件。

2、布置活动

师：我们已经掌控了测量的相关知识，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。

测量要求

(1)以小组为单位，进行实际测量。

(2)每小组要在活动卡片上做好记录。

3、提供应同学“实际测量活动”卡片。

卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，同学也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。

4、活动开始

每个小组选择1—2个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。

全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进行汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进行评议。鼓舞同学指出发言小组的不足与错误，并予以补充或更正。最末，老师针对全班的汇报结果进行总结。在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简约、奇妙地解决实际问题。

四班级数学教案2

知识与技能：

1.经受试验、猜测、调查、访谈、比较等过程，了解猜测一个滴水的水龙头滴水会糜费多少水的方法。

2.从数学的角度〔如调查、计算〕分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节省用水的重要性。

过程与方法:通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节省用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

情感立场价值观：经受综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培育创新意识和实践技能。

教学重、难点：

经受滴水试验的过程，初步感受讨论问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的许多常见问题。

教学过程：

一、引入课件：滴水的声音。

老师：听，你想到了什么？课件：一滴水下滴的情形。

小伙伴很会联想，说的都是关于滴水的状况。

今日我们就一起来讨论关于“一滴水”的一些问题。

二、试验：1分滴水多少克

小伙伴，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢？课件出示问题：1分滴水有多少克？

漏水试验：请2个小伙伴来做试验给大家看。

在杯底打孔；接水1分；天平称重量。

老师：通过这个试验我们知道了什么？

三、猜测：1年糜费多少水

刚上课时小伙伴们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。假如1个没拧紧的水龙头漏水速度与试验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各糜费多少水？(课件呈现问题)

解决这些问题，关键要弄清晰什么？(进率)请详细说说这几个时间单位之间的进率？依据同学回答课件出示：每两个时间单位间的进率。

同学计算，可以运用计算器。

展示计算的状况。

老师：先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大？

四、计算：1年漏掉的水的价值

讨论说明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400g才能维持人体需要。

1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天？

解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗？为什么？同学在本子列式，计算可借助计算器。

老师：学校每个水龙头都这样漏水，1年糜费的水可供多少人饮1天？依据同学汇报板书：大约可供83325人饮1天。

老师：假如全校按20**人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天？

五、展示：调查的水资源信息，感受环保的重要

老师：这是小小一滴水引发的数据，假如联想到全国，糜费就会更大。是不是地球的水资源很丰富？我国的水资源很富有？请看这些图表和数据。

〔请一位小伙伴读出有关水资源的信息。〕

老师：课前，同学们收集了许多有关水资源、节省用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展示，说一说。

六、总结

今日，我们通过数学试验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据惊心动魄。那么，这节课给你留下最深的印象是什么？

观赏动漫课件：节省一滴水。

板书设计：

滴水试验

一分钟一天一年

四班级数学教案3

教学要求：

使同学进一步掌控平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。

教学重点：

熟识所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1.口算。P.145页口算(四)。

3.5+7.612-6.2-3.87÷0.255.6×1.01

1.7+0.43+3.35.4-2.5-1.472.8÷0.8

(1.25+0.36)×0.20.99+1.82.56-0.37

500×0.0013.2÷1.63.9+2.037.5×2.5×4

0.36÷120.75×44.9÷3.51.2×0.4+1.3×0.4

2.14-0.96.25×0.8

二、复习指导

1.实际测量的有关知识

(1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢?

在同学回答的基础上再让同学看P.86页的插图及怎样做的步骤。

(2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢?

在同学回答的基础上，让同学看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。

(3)同学独立做练习二十第7题。集体订正时让同学讲自己是怎样想的。

2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算。

练习二十第5题。

(1)明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。

(2)比较它们的面积，你发觉了什么?

(3)在同学发言的基础上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。

三、课堂练习

1.练习二十第6题。

同学独立计算，集体订正。

2.练习二十第9题。

在同学说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等;假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。

四、作业

1.练习二十第8题。

2.学有余力的同学可做练习二十第11题及思索题。

四班级数学教案4

教学内容：教科书第68页例5，第69页做一做中的题目和练习十四的第l、2题。教学目的：使同学理解并掌控，培育同学的分析推理技能。

教具、学具预备：老师把下面复习中的口算写在卡片上；在一张纸条上面5个白色的正方形和3个红色的正方形，如：□□□□□■■■，共做4条。

教学过程：

一、复习

老师出示口算卡片，如：(36＋64)8，205＋502，6010＋1010等，计算每一题时，第一个同学回答先算什么，第二个同学回答再算什么，第三个同学回答接下来算什么。

二、新课

1．教学例5。

老师让同学摆正方形，先把5个白色正方形摆成一横排，接着摆3个红色正方形与白色正方形在同一行上，老师同时贴出一张画有正方形的纸条，先只显示5个白色的正方形，然后再显示3个红色的正方形。接着老师说明要摆4行这样的正方形，边说边贴出另外3张画着正方形的纸条。老师指着图形提问：

图中一共有多少个正方形？你是怎样想的?先请一个同学回答．老师把同学所列的算式写在黑板上。

还有别的算法吗?你是怎样想的?再请一个同学回答，假如这个同学说出另外一种算法，老师再把这个同学所说的算式也写在黑板上。如：

(5＋3)454＋34

老师：第一个算式是先求出每一行有多少个正方形，再求4行一共有多少个正方形。

第二个算式是先求出白正方形和红正方形各有多少个，再求出一共有多少个正方形。这两个算式的计算方法虽然不同，但是都可以求出于共有多少个正方形。下面我们大家一齐来计算，看一看这两个算式的得数怎样。同学口算，老师板书。然后再提问：

这两个算式的计算结果怎样?

这两个算式的计算结果相等，说明这两个算式有什么关系?同学回答后，老师指出：这两个算式的计算结果相等，我们就可以把它们用等号连起来，板书：

(5＋3)4＝54＋34

等号左面的算式是什么意思?(5与3的和乘以4。)

等号右面的算式是什么意思?(5与3先分别乘以4，然后再把两个积相加。)

老师：这两个算式相等，说明白5与3的和乘以4等于5与3先分别乘以4再相加。

老师：下面我们再看两组算式，先看：(18＋7)6186＋76

左面的算式是什么意思？(18与7的和乘以6。)

右面的算式是什么意思?(18与7分别乘以6，再把两个积相加)

算一算左面的算式等于什么?(18加7是25，25乘以6是150。)

算一算右面的算式等于什么?(两个积分别是108和42，它们的和等于150)

老师：左右两个算式都等于150，所以这两个算式相等，可以用等号把它连起来，教师边说边在两个算式中间画一个等号。

这两个算式相等。说明18与7的和乘以6等于什么？说明18与7的和乘以6等于18与7先分别乘以6再相加。)

老师：我们再来看两个算式20(15＋9)20**＋209

先来计算一下这两个算式各等于多少？

两个算式都等于多少？

这两个算式相等，说明20乘以15与9的和等于什么?

2．进行抽象概括。

老师指着上面的算式提问：

认真观测上面的三个等式，你看出了什么?先看等号左面的三个算式有什么相同的地方?多让几个同学说一说。(第一、二两个等式都是两个数的和乘以一个数；第三个等式是一个数乘以两个彩的和。)

老师指出：两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和，我们可以用一句话表示，就是两个数的和与一个数相乘。

再看等号右面的三个算式有什么相同的地方?：同学争论后，老师指出：都是先求两个乘积，再把两个积加起来。

等号左面与等号右面相等是什么意思？同学发言后，老师概括：上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数先分别同这个数相乘，再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做。同时板书。让同学看教科书第68页下面的方框里的结语，全斑齐读两遍。

老师：假如用a、b、c表示三个数，可以写成下面的形式：

(a＋b)c＝ac＋bc

等号左面(a＋b)c表示什么意思?(表示两个数的和同一个数相乘)。

等号右面ac＋bc表示什么意思?(表示把两个加数分别同这个数相乘；再把两个积相加。)

三、巩固练习

老师在黑板上写算式：(200十3)27，提问：

1．这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数?

依据，这个算式等于哪两个乘积的和？

老师在黑板上再写算式：18527十1527，提问：

这个算式中是哪两个数分别乘以哪一个数?

依据，这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数?

2．做第69页做一做中的题目。

先让同学读题，再想一想每个方框里应当填什么数。

四、作业

练习十四的第1、2题。

四班级数学教案5

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四班级下册第**页的内容。

教学目标：

1、知识与技能

(1)通过创设问题情境、观测比较，初步感知三角形边的关系，体验学数学的乐趣。

(2)运用三角形任意两边的和大于第三边的性质，解决生活中的实际问题。

2、过程与方法

通过实践操作、猜想验证、合作探究，经受发觉三角形任意两边的和大于第三边这一性质的活动过程，进展空间观念，培育规律思维技能，体验做数学的胜利。

3、情感与立场

(1)发觉生活中的数学美，会从美观和有用的角度解决生活中的数学问题。

(2)学会从全面、周到的角度考虑问题。

教学重点：

理解、掌控三角形任意两边之和大于第三边的性质。

教学难点：

引导探究三角形的边的关系，并发觉三角形任意两边的和大于第三边的性质。

教学预备：

课件、学具袋。

教学过程：

〔课前谈话〕今日很兴奋能认识各位在座的小伙伴。我呀，是来自绿影学校的包老师。来之前，我就听说某某学校的小伙伴，聪慧伶俐，爱动脑筋，是不是这样啊？为了表扬同学们在课堂的表现，老师还特地带来了一些小奖品，瞧，都贴黑板上了。〔三张不同颜色的小笑脸〕你们喜爱吗？

假如你能答出老师的问题，老师就让你上来任意选一个小奖品。你们想选哪一个？有几种选法？〔三种〕

假如某个小伙伴回答下列问题特别棒，老师就让你任意选两个。有几种选法？〔三种〕

老师：真不错，不知不觉中，同学们已经回答出老师的两个问题啦。盼望大家再接再厉，在课堂上有更好的表现。

一、动手游戏，提出问题

老师:请同学们拿出你的1号学具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)

三根小棒能围成一个三角形吗？

同学先猜。

老师：光猜可不行，知识是科学,咱们来动手围一围。

同学动手围，集体沟通：有的能围成，有的不能围成。

老师请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。

同时板贴：能围成三角形不能围成三角形

老师小结：任意的给你三根小棒，有的时候能围成一个三角形，有的时候不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。

提出问题：那么,能围还是不能围,跟三角形的什么有关系呢?

引导同学明白:跟三角形的边有关系。

老师：对，三角形的边有什么样的关系呢？同学们，你们想不想自己动手来探究这个问题呀？

板书课题：三角形边的关系〔让同学整理好一号学具袋〕

设计意图：任意的给同学三根小棒，让同学先猜能否围成一个三角形，再通过动手围，发觉有的三根小棒能围成三角形，有的三根小棒不能围成三角形。这不仅激活了同学的旧知，刺激了同学的思维，更激发了同学探究的欲望：能否围成一个三角形跟什么有关系，怎么的三根小棒才能围成三角形呢？

二、实践操作，探究学习

1、动手操作。

电脑出示：现有两根小棒，一根长3厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？

老师说明操作要求：

〔1〕从2号学具袋中拿出操作材料〔两根小棒、作业纸和实践操作表格〕；

〔2〕在作业纸上有不同的线段，请你用两根小棒去围一围，看看是否能围成一个三角形〔至少要和三条不同的线段围一围〕；

〔3〕将数据和结果填写在表格中，能围成的用表示，不能围成的用表示。

同学活动，老师巡察指导。

2、汇报沟通。

老师：下面就请同学们来汇报一下你的操作结果。

请不同的同学汇报，老师在课件中输入数据和结果。如下列图：

设计意图：既然已经知道能否围成一个三角形，与三角形的边有关系，所以老师先给出同学两根6厘米和3厘米的小棒，让同学通过动手操作得到，当第三边是几厘米的时候能围成三角形，直观明白，为后面的探究打好基础。

3、集体探究。

第一层次：发觉不能围成的缘由。

〔1〕老师:同学们通过动手实践,发觉１厘米的小棒不能围,确定吗？咱们再来验证一下。

课件演示：当三根小棒分别是1厘米、3厘米和6厘米的时候，围不成三角形。

老师：为什么围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？

引导同学得出：1+36，所以围不成。

〔2〕老师：下面我们再来验证一下2厘米。课件演示。

老师：你发觉了什么？会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？

引导同学得出：2+36，所以围不成。

〔3〕老师：3厘米也不能围成，是什么缘由呢？课件演示。

提问：它为什么也围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？

引导同学说出：3+3=6，所以不能围。

〔4〕提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都围不成。大家观测这三道算式，谁能用一句话说说什么状况下不能围成三角形阿？

板书〔补上小于等于号〕：两边之和第三边不能围成三角形

设计意图：同学已经有了操作的初步体验，但是不能围成的缘由是什么，却还没有发觉。这里，通过课件直观、生动的演示和老师实时的启发、点拨，同学便会很快的发觉不能围成三角形的缘由了。

第二个层次：猜想，初步得出三角形边的性质。

老师：两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。同学们猜想一下，什么状况下能围成三角形呢？

同学猜出：两边之和大于第三边。

板贴：两边之和＞第三边能围成三角形？

同时，老师在旁边画上？

初步验证猜想：

老师：这个猜想对不对呢？这需要进行验证。看看这些能围成三角形的边，是不是具备这样的关系？

老师指着4厘米，问：当第三根小棒是4厘米的时候，谁能来说一说？

同时课件进行演示，得出：4+36。课件演示。

老师指着5厘米，问：那5厘米？得出：5+36

老师点击：那么下面就依次类推了。课件依次涌现算式：6+37+38+39+36

设计意图：由于有了两边之和第三边，不能围成三角形这个结论作基础，同学会自然而然地想到当两边之和大于第三边的时候就能围成三角形。这时老师实时说明，这只是猜想，要经过验证才能判断它是否正确。

第三个层次：引发冲突，突破难点。

老师指着表格，质疑：你们有没有发觉问题啊？咱们在动手操作的时候得出9厘米不能围，可是9+36呀，这符合我们刚刚得出的结论啊？

先让同学说一说，然后进行课件演示。

老师：9和3这组的两边之和是大于6，可是它能围成吗？〔不能〕〔课件演示的确不能围成。〕

老师：我们再换一组看看，3和6这组的两边之和第三边9比，什么关系？〔相等〕

老师：那还要看哪一组？〔6和9的和与3比〕

引导同学明确：只通过一组来判断能否围成三角形，全面吗？那应当怎么说？

引导同学得出任意两字。

设计意图：9+36却围不成三角形，这一下就给同学制造出了冲突冲突，同学就会立即思考这三边究竟还存在什么样的关系，从而发觉只通过一组两边的和来判断能否围成三角形是不全面的，需要要看三组，这样任意在这里的引出也就水到渠成了。

第四个层次：再次验证，明确三角形三边的关系。

老师：下面我们利用这个结论再来验证一下，这些能围成三角形的三边，是不是都具备这样的关系？每个同学选一个你喜爱的在小组内沟通。

同学沟通，集体汇报。

老师：在同学们的猜想前面加上任意两字，通过再次验证后，发觉它就是一条正确的结论。〔老师擦掉？〕咱们来一起读一遍。

设计意图：加上任意两字以后，结论是不是就正确了呢？这时，让同学回过头来，再次验证能围成三角形的三边是不是具备这样的关系，不仅加深了同学对三角形边的关系的理解，也让同学充分经受了猜想验证结论这一科学的学习过程。

第五个层次：找出判断不能围成的简捷方法。

老师：在这些不能围成三角形的三边中，它们也应当有几组算式？〔3组〕

那我们在判断它能不能围成的时候，是不是要把三组算式都找出来啊？

引导同学明确：只要找到一组不符合能围成的条件就可以了。

老师：谁能快速地说出10不能围成的缘由？

设计意图：怎样最快的找到不能围成的缘由，在这里也应当让同学明确。方法最优化应随时有效地渗透在教学环节中。

第六个层次：再次验证任意，将结论从非常扩大到一般；同时发觉判断能围成三角形的简约方法。

〔1〕老师：刚刚咱们是给3厘米和6厘米查找能围成三角形的第三边，得到这样的结论的。那是不是任意一个三角形的三边都具备这样的关系呢？

老师演示课件，任意拖拉两次，让同学用估算的方法说出三边的关系。

设计意图：一开始的讨论，是从给定的3厘米和6厘米的两边着手的。在这里通过课件的直观演示，将非常状况推广到一般状况，让同学明白任意一个三角形的三边都有这样的性质。

〔2〕提出：在判断能围成三角形的时候有没有更简约的方法？是不是每次都要计算三组啊？

让同学先充分地进行沟通。

引导同学发觉：由于较小的两边的和都大于最长的边了，那么用最长的边加一条较短的边，就肯定大于另一条短边了。所以呢，这要把只要把较小的两条边加起来这一组进行判断，就可以代表三组了。还需要每组都判断吗？

设计意图：我以为，在全体同学都已经掌控的基础上，确定会有少数同学发觉判断能围成三角形的诀窍。老师的设计应当顾及到这样的同学。所以，在这里可以实时地引导全体同学都掌控简约方法。

三、深化认知，联系实际，拓展应用

1、轻松小游戏

老师：同学们的表现真是棒极了，老师为了表扬大家，给你做个小游戏，想不想啊？

出示：有人说自己步子大，一步能跨两米多，你相信吗？为什么？

请两个同学上来跨一步。

先让同学充分的沟通。

老师：你能用我们今日学习的知识来说明一下吗？

课件演示：两腿和地面跨出的距离形成了一个三角形。

老师：可是有个人说，我可以。你们知道是谁吗？

出示姚明图片，身高：226厘米；腿长131厘米。

设计意图：通过游戏的形式解决问题，使同学主动地把本课的知识内容纳入到自己的认知结构，同时熏陶同学逐步达到会学数学的境界，并再次向同学渗透看问题要全面的原则。

2、判断：下面哪组的小棒能围成一个三角形？〔单位：厘米〕〔有图〕

〔1〕3、4、5〔2〕3、3、3〔3〕3、3、5〔4〕2、6、2

设计意图：这道基础题的练习，既是对前面所学内容的巩固，同时引导同学利用简约方法快速地进行判断。

3、儿童乐园要建一个凉亭，亭子上部是三角形木架，现在已经预备了两根三米长的木料，假如你是设计师，第三根木料会预备多长？并说明理由。

设计意图：从问题中来，到问题中去，让同学用学习的知识解决生活中的现实问题，并从美观和讲究有用的角度出发，从而也培育了同学的综合技能。

四、全课小结，从考虑问题要全面，引出第三边的取值范围

设计意图：对于学校四班级的同学而言，范围的建立的确是有肯定困难的。再次呈现前面的讨论表格，这些数据是详细的，老师提出：3．5厘米行吗？3．2呢？3．1呢？3．01呢？不断地向3迫近，同学自然会想到3．0001也是可以的，那该怎样表述呢？比3厘米长已呼之欲出；以此思索，同学不难得出又需要比9厘米短。这样层层递进的启发引导，发散拓宽了同学的思维，有机地渗透了无限迫近的数学思想，培育了同学抽象、概括的技能。

四班级数学教案6

教学目标：

1.会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2.能用万、亿为单位表示大数。

3.能依据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学重点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学难点：能依据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学过程：

一、多位数的读、写的练习

练习一第1题：先回顾计数单位的顺次，再依据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。

二、多位数的改写

练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：第1步一个同学读数，另一个同学依据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学依据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行竞赛，以激发同学的爱好。

四、多位数比大小

做第4题：完成后说说比较的方法。

(一)组数游戏：

请每个同学预备一些数字卡片；然后请同学代表提出组数的要求，依据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分同学所摆的数，供全班观测争论。

(二)有关近似数的练习

争论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板书设计：练习一

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

13820000

计数单位一千三百八十二万

四班级数学教案7

教学目标

1．通过练习，同学会用简便方法计算乘、除数是5、25、125的乘、除法式题，提高计算的速度。

2．练习中，培育同学认真观测、敏捷运用知识的技能，并能快速、正确、合理、敏捷地进行简便计算。

教学预备

实物投影仪、投影片。

教学过程

〔一〕复习预备

1．请同学表达用5、25、125乘、除的算式怎样进行简便计算？

〔1〕陈述过程预备〔自言自语式〕。

〔2〕小组互说〔四人小组〕。

〔3〕指名代表性地表达。

〔4〕老师复述。

2．填空练习

〔1〕请全班同学做第58页中练习十四的第1题。

〔2〕设问：你认为教材中首先编排这6道题的目的是什么？

〔3〕对！〔为我们今日的练习作预备〕。

〔二〕基本练习

1．做练习十四第2题。

〔1〕指名口答：说一说简便计算的第一步，应当明确乘数、除数是5，25就想到用乘以10再除以2或用乘以100再除以4来计算。

〔2〕同学练习，老师巡察，辅导差生。

〔3〕集体校对，检查中下同学的正确率。

2．练习十四第3题。

〔1〕四人小组相互说说解各题的简便方法。

〔2〕同学独立练习，老师巡察，辅导中下同学。

〔3〕集体校对作业，指出留意点。

3．练习十四第4题。〔投影〕

把下面各题计算中的错误改正过来。

〔1〕指名说出各题的错误之处。

〔2〕老师指出产生这些错误的'缘由。

〔3〕同学练习，老师巡察、辅导。

〔4〕集体校对。

〔5〕老师。

〔三〕综合练习

1．同学独立做，练习十四中的第6题和第7题。

2．用投影来校对。

3．师生共同。

4．老师设问：这样的应用题的简便计算请每位同学能引起关注。

5．鼓舞少数智力较好的同学能编一道应用题。

〔四〕开放练习

1．投影出示第5题。

2．布置课内作业。〔要求用多种方法解答〕

3．四人小组争论。

4．集体，选取好的方法。

〔五〕思索题教学

提示：把8888写成88×101的形式

〔六〕作业：《作业本》第48页〔四十八〕

2．应用题

〔1〕一般的三步计算应用题

四班级数学教案8

第一单元四那么运算

只含有同一级运算的混合运算

月日第课时

教学内容：P4/例1、例2〔只含有同一级运算的混合运算〕

教学目标：●使同学进一步掌控含有同一级运算的运算顺次。●让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。●使同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观测主题图，依据条件提出问题。

〔1〕说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

组织同学提问并对简约地问题径直解答。

〔2〕依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

通过补充条件，继续提问。

1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人？等等。

先小组沟通，再全班沟通。

提示同学可以自己进行条件的补充。

二、新授

1、小组4人对黑板上的题目进行安排解答。

引导同学对黑板上的问题进行解答，请同学在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2、小组内相互说说你是怎样解答的？

老师巡察并对同学的表达进行指导。

3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的表达。

〔1〕71-44+85

=27+85

=113〔人〕

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

〔2〕987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974〔人〕=1974〔人〕

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。〔事实上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。〕

第二种方法，由于是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以径直用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导同学进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：可用线段图援助理解。

老师要留意这种方法的表达，方法不要求全体同学都掌控，主要掌控运算顺次。

4、巩固练习

〔1〕依据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。

小组合作，减削重复练习。

四班级数学教案9

教学目标：

1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系

2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简约的问题

3、感受数学知识与生活的亲密联系，树立生活中到处有数学的思想

教学重点：

依据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激发同学的学习爱好。

出示刘翔跑步图片

师：同学们，图中跑步的是谁呀？你们认识吗？〔刘翔〕

师：对了，这就是我们中国的飞人刘翔。

师：同学们，刘翔跑得怎么样？〔很快〕这里的快指的是刘翔的什么快？〔速度〕〔出示成果表〕

师：从成果单中，他们都跑的这110米是什么意思？〔出示：路程〕

那么他们的12、91秒，13、18秒，13、20秒这些是什么？〔出示：时间〕同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢了呢？〔他用的时间最少〕师：〔出示并观测这两个表格〕，那么通过刚才的两次比较，你发觉速度的快慢与什么有关系？〔时间、路程有关系〕究竟什么是速度？速度与路程和时间又有什

么关系？今日这节课就一起来讨论〔板书：路程时间与速度〕

二、师生互动、探究新知。

1、师：刚才呀，咱们在比快慢的时候知道了假如路程相等的时候，谁用的时间少，谁就快。假如路程跟时间都不相同呢？怎么比快慢？下面请看这样一组信息：小卡车2小时行驶了120千米，大客车3小时行驶了210千米，哪辆车跑的比较快？

〔1〕师：你们能从图中了解到哪些数学信息？

哪辆车跑的快些？你们能试着解决吗？

〔2〕你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析数量关系，解决问题，清晰了吗？做完后可以和同桌沟通，开始

〔3〕汇报各自的解决方法。〔指名板演〕

〔4〕同学们比的都不错，那么刚才老师在巡察的过程中，发觉同学们都没有用线段图，其实呀，画线段图可以援助我们正确的理解数量关系，解决问题，那么怎么画线段图呢？你们想不想学习呀？

师：好，请看。我们先画一段线段，用它表示小卡车行驶的路程，小卡车行驶了多少千米呀？〔在黑板上画下表示120千米的线段〕

然后我们再画一条线段，用来表示大客车行驶的路程，那么在画的时候要留意左端对齐，那么同学们，跟这条线段相比，应当画多长呀？

强调：应当根据肯定的比例适当的长些。

〔黑板上画了210千米长的线段〕

那么大客车行使了多少千米？〔210千米标上〕

师：小卡车的120千米是多少时间行驶的？〔生反馈：2小时〕

师：那么怎么样在线段图上表示它1小时行驶的路程？

师：恩，在一半的位置来画，就是把线段怎么样？

师：平均的分成两半

〔老师在黑板上分〕那么这里的每一份表示小卡车1时行驶的路程，我们这样来表示。那么怎么样在线段图上表示大客车1时行驶的路程呢？

〔在黑板上比划了不同的3段〕可以吗？怎么分？一起说。

师：把它平均分成3份，同样，这是每一份表示大客车1时行驶的路程，同样，我们取这一段来表示。

〔老师在黑板上分〕那么从线段图上来看，哪辆车1时行驶的路程长？师：大客车行驶的路程长。大客车就跑的快。

2、讲解速度的读法、写法

师：在刚才的比较过程中，我们无论是通过计算，还是通过画线段图，都是比较两辆车多长时间行驶的路程？

师：对了，他们每小时或1时行驶的路程就是他们的速度，那么像这样小卡车1小时行使了60千米，也就是小卡车的速度是60千米/时，

〔板书60千米/时〕这就是我们今日要学习的用来表示速度的单位，谁来说一说这个单位是是由哪些我们学过的单位组成的？

师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。读作每60千米每时。〔指名读〕

你知道每小时60千米表示什么吗？

那么你能不能这样来表示出大客车的速度？在练习本上写一写〔指名板演〕

3、经受公式形成的过程。

师：很好，刚才呀，咱们求出了小卡车和大客车的速度，那么结合这个算式和线段图来看一看，速度和路程还有时间有什么样的关系？和你的伙伴沟通沟通。好，开始。

〔汇报，结合120÷2=60〔千米〕来讲解。板书：速度=路程÷时间〕让同学读一读。

4、理解单位时间，理解速度的意义。

同学们，那么通过这个关系式来看，假如要想求出速度的话，我们需要知道什么？〔路程与时间〕知道了相对应的路程和时间，我们就可以求出速度了。好，请同学们在下面小声的读题，然后口答以下各题中物体的速度，开始。师：请写出下面各物体的速度

①一列火车2时行驶180千米，这列火车的速度是**

②自行车3分钟行驶600米，这辆自行车的速度是**

③一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是**

师：我们一起来看下这三个速度，它们分别是这些物体在多长时间内行驶的路程？

师：其实他们每时，每分，每秒行驶的路程就是他们的速度，我们把这样的像一时、一分、一秒…这样的时间叫做单位时间。你对速度是怎样理解的？物体在单位时间〔一时，一分，一秒…〕内所行驶的路程，叫做速度。自己练习说一说。

5、经受公式形成的过程。

现在咱们知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以时间，那么同学们，时间该怎么求？路程又该怎么求呢？我们一起结合下面的问题来试一试。〔出示题目1〕你能从中获得什么数学信息？

那么依据这些信息，你能解决这个问题吗？

你能说一说求路程的关系式是怎么样的？

时间=路程÷速度

路程=时间×速度

师：同学们太厉害了，通过这个关系式我们可以看出要想求出速度，就需要知道相对应的路程和？〔时间〕

师：那么求时间和求路程也是一样的，需要要知道相对应的另两个量，你看，路

程，时间和速度的关系是多么的亲密呀。

三、实际运用

1、感受生活中的速度

师：速度不仅在咱们的课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度，好吗？读一读，感受一下。出示看一看图片让同学看一看读一读。

2、解决问题

小红和小明约好到少年宫玩，假如她俩同时从家里出发，谁会先到达少年宫呢？

〔出示只有距离没有其它条件的题目〕

师：那么同学们，你说假如看路程的话，能不能确定谁先到少年宫？师：还需要知道什么？

四班级数学教案10

活动目标：1、能发觉、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活动中有规律地设计图案，提高动手技能。

2、培育幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。

活动预备：1、多媒体课件。

2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。

3、玩具小熊一个，篮子假设干。

活动过程：

一、感知规律

1、观看课件，引导幼儿发觉并讲出其中的规律出示玩具小熊，师：小伙伴你们看，这是谁呀？〔小熊〕

师：小熊他今日可快乐了，由于他搬新家了，让我们一起看看他家的新居子吧！〔观看课件画面〕小熊的新家美丽吗？〔美丽〕

师：今日小熊还请了三位好伙伴到家里做客呢，看看他们是谁呀？〔小兔，小猫，小狗〕

师：三位好伙伴接到小熊的邀请可兴奋了，他们要出发啦！

师：〔观看课件画面〕哦，这三位好伙伴每人都走了一条小路，哇小路上还有好看的小石头呢！让我们一起看看他们走的小路上的小石头是怎样的。

师：先来看小兔，他走的小路上的石头是怎样的呢？〔一块红色一块绿色一块红色一块绿色……〕

师：小兔走的小路是一格一排列的石头小路。小猫走的小路呢？〔一块绿色两块蓝色一块绿色两块蓝色……〕

师：小猫走的路是一格二排列的石头小路。小狗呢？〔一块红色一块蓝色一块黑色一块红色一块蓝色一块黑色……〕

师：小狗走的小路是一、一、一排列的石头小路。

师：小伙伴，你们觉得这三条小路看上去美丽吗？〔美丽〕为什么？〔引导幼儿说出小石头的排列有规律〕

2、观看课件，引导幼儿按规律排列

〔1〕引导幼儿发觉并尝试接着规律排列师：到了小熊家，小熊请三位好伙伴吃点心啦！咦？怎么是个空盘子呀？原来这是个奇妙的盘子哦，盘子上有一些花纹，只要将盘子上的花纹按肯定的规律说下去，好吃的点心就会涌现了。你们想不想试一试呀？〔想〕师：看看小兔拿到的盘子是什么花纹？〔一块红色一块黄色一块红色一块黄色〕接下来应当怎么排呢？〔与老师一起讲解并描述〕〔一块红色一块黄色一块红色一块黄色……〕看看对不对？哇，是什么好吃的点心呀？〔萝卜〕师：小猫的盘子呢？〔一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花〕接下来应当怎样呢？〔请幼儿讲解并描述〕〔一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……〕是什么点心呀？〔小鱼〕幼儿与老师一起吃美味的"小鱼"。

师：我们也来帮帮小狗吧！谁情愿来说一说？〔正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形〕接下来呢？〔正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形……〕〔骨头涌现〕

〔2〕拓展幼儿思维师：小伙伴，除了这些排列，你们还有没有不一样的排列？〔两个高人两个矮人……三个大碗两个小碗……〕

二、应用创作师：吃完了点心，小熊要请大家唱歌跳舞啦，你们看，小熊装扮的美丽吗？〔美丽〕那让我们也把自己装扮一下和小熊一起跳舞吧！

1．简约介绍各小组的活动内容师：老师为你们预备了各种材料：花环和大小彩色花；彩色珠子和线；腰带和彩色丝带。选择你自己喜爱的材料开动吧！

2．幼儿自选小组活动〔1〕装饰花环〔2〕串项链〔3〕装饰彩带裙

三、评价活动师：谁来介绍一下你的作品呢？

相互欣赏，评价个别作品，表扬有创意的幼儿。

四、结束活动

师：孩子们，把自己装扮起来吧！〔一起把自己的作品戴在身上快乐起舞〕

师：时间不早啦，我们该和小熊说再见了，小熊再见！〔挥手离开小熊家〕

四班级数学教案11

教学目标

1．使同学知道常用的公顷、平方千米〔平方公里〕，通过实际测量和观测，知道1公顷有多大．

2．使同学掌控间的进率和简约换算．

3．培育同学的参加意识，感受数学知识与生活实际有着亲密的联系．

教学重点

知道1公顷有多大，掌控间的进率．

教学难点

土地单位间的换算．

教学过程

一、复习．

1．到目前为止，你都认识了哪些常用的面积单位？它们之间的进率是多少？

2．像这些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面积单位，是计量面积时运用的．在计算土地面积时要运用〔板书课题：〕常用的单位有平方米、公顷和平方千米．【演示课件】

二、新授．

1．认识1公顷．

〔1〕将同学带到操场，画一个边长是10米的正方形．引导同学观测、计算正方形的面积．

〔2〕老师指出：100个这样的正方形土地的大小，叫做1公顷．为同学介绍学校操场、教学楼的占地面积．

〔3〕把同学带回教室，思索争论：公顷和平方米之间的进率是多少？〔1公顷＝10000平方米〕

2．教学例题．

〔1〕出例如题，同学试算．

一个长方形果园，长250米，宽120米．这个果园有多少公顷？

〔2〕汇报展示，全班订正．【继续演示课件】

250120＝30000〔平方米〕

30000平方米＝3公顷

答：这个果园有3公顷．

〔3〕测量土地时，一般用米作长度单位来测量．算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷．

3．认识平方千米．

〔1〕我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地．平方公里也就是平方千米，是比公顷还要大的．

〔2〕大家想一下，边长是1000米的正方形面积是多少？1000000平方米也就是1平方千米．想象一下1平方千米有多大？

〔3〕谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少？【继续演示课件】

三、巩固练习．

1．2公顷＝平方米

50000平方米＝公顷

2平方千米＝公顷

4000公顷＝平方千米

2．〔1〕北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合平方米．

〔2〕北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合公顷．

3．一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

四、全课小结．

通过这节课的学习你有了些什么新的收获？

五、课后作业．

1．〔1〕北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合平方米．

〔2〕北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合公顷．

2．一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米．占地多少公顷？

3．一块正方形的果园，周长是2400米．这个果园有多少公顷？

4．农民给水稻施化肥．每公顷施225千克．在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？

板书设计

例1．一个长方形果园，长250米，宽120米．这个果园有多少公顷？

250120＝30000〔平方米〕

30000平方米＝3公顷

答：这个果园有3公顷．

1公顷＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米＝100公顷

四班级数学教案12

【教学目标】

1、知识与技能

①、通过探究活动，使同学发觉乘法结合律，并会用字母表示。

②、能娴熟地运用乘法的结合律进行简便运算。

2、过程与方法

①、通过探究活动，使同学进一步体会探究的过程和方法。

②、运用乘法结合律巧算乘法的过程和方法。

3、情感立场与价值观

培育同学的探究技能、发觉技能和运用技能。

【教学重点】

指导同学探究和发觉乘法的结合律。

【教学难点】

发觉规律，总结规律。

【教学过程】

一、谈话导入

〔老师〕经过同学们的探究，我们已经发觉了一些数学规律。这节课我们继续去探究，看一看还能发觉什么规律？

二、探究沟通，发觉规律

〔老师〕出示课件探究与发觉〔二〕。

〔同学〕计算〔9×25〕×4和9×〔25×4〕、〔12×8〕×125和12×〔8×125〕两组算式。

〔老师〕两组算式的结果都相等吗？

〔师生活动〕比较算式特点，通过比较使同学明白：

〔9×25〕×4=9×〔25×4〕、〔12×8〕×125=12×〔8×125〕

即：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘以第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘以第一个数,积不变。

〔老师〕这就叫做乘法结合律。

〔同学反思〕

〔老师〕假如用a、b、c表示三个数，你能写出表示乘法结合律的式子吗？

〔同学〕尝试书写关系式，并反馈尝试的结果。

〔师生归纳〕(a×b)×c=a×(b×c)。

三、应用规律，解决问题

〔老师〕出示课件乘法结合律的运用。

〔老师激疑〕你能运用乘法结合律巧算以下各题吗？

1、37×5×2；2、17×25×4

〔同学活动〕

〔老师〕上面两题为什么要把5×2和25×4结合起来计算？

〔同学〕观测、争论，然后反馈结果。

〔师生归纳〕由于分别把这两个数结合起来相乘，所得的乘积是整十、整百数，可以使计算更为简便；在今后的乘法计算中，我们要尽可能地运用。

〔同学反思〕

四、运用所学，巩固练习

同学齐练，老师巡察，发觉问题实时订正，其乐融融。

五、拓展运用

〔老师〕比较：25×24的两种算法哪种更简便？

〔师生活动〕

〔老师〕依据上例，你能用简便方法计算25×32×125吗？

〔师生活动〕

六、课堂小结

〔同学反思〕

七、课后作业

完成课本P46练一练第1、2题。

四班级数学教案13

教学目标

1．使同学掌控乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．

2．培育同学估算的意识，归纳概括、迁移类推的技能，以及应用所学知识敏捷解决实际问题的技能．

3．养同学学习数学的爱好，自主探究、勇于尝试的志气，感受数学与生活的紧密联系，激发同学喜爱数学、学好数学的情感．

教学重点

掌控估算的方法，会进行两位数的乘法估算．

教学难点

正确进行估算，培育同学的估算意识．

教学过程

一、生活引入：

1．小明的家离学校大约非常钟的路程，学校组织活动，要求8点钟集合，小明几点钟从家出发合适？

〔在同学争论发言的基础上，应当明确：他至少7点50分从家出发，事实上，为了不迟到，他应当提前几分钟，7点45从家出发比较合适．〕

2．这个时间你是怎样得到的？用自己的话说说什么叫估算？

〔在估量的基础上进行推算，这就是估算．〕

3．请你举例说明，你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算？

二、尝试争论

1．在同学举例的基础上，老师出示下面题目：

a．一所学校的阶梯教室有22排，每排有18个座位．这个阶梯教室大约能坐多少人？

b．一份稿件，平均每行有29个字，共有31行，这份稿件大约有多少个字？

c．小明和奶奶在健身区散步，小明每分钟大约走39米，他绕健身区一周走了12分钟，这个健身区一周长大约有多少米？

2．读题，你有什么发觉？〔解决这些问题，都要用到估算〕

你有什么好方法吗？

3．同学之间进行小组合作学习，老师巡察指导．

三、沟通归纳：

1．以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？

a22≈20，18≈20，20×20＝400〔人〕

b29≈30，31≈30，30×30＝900〔个〕

c39≈40，12≈10，40×10＝400〔米〕

2．观测这几道题目有什么共同的特点？〔乘数是两位数，都是用乘法．〕

3．依据自己解答过程中的体会和同学的汇报，试着说一说怎样进行乘数是两位数的乘法估算？〔依据同学的发言，对估算的方法进行总结、归纳：分别取近似数，再用两个近似数相乘．〕

四、巩固练习

1．一本书有50页，每页排23行，每行26个字．这本书大约有多少万字？

2．小丽每分钟步行52米，1小时大约走多少千米？

3．一个粮店平均每天大约卖切面790千克，一个月大约卖切面多少千克？

4．一个苗圃有育苗地4块，每块地有91行，每行种89棵树苗．这个苗圃大约培育多少棵树苗？

5．一块长方形地，长98米，正好是宽的2倍．这块地的面积大约是多少？

6．说出下面哪些内容是估算？

〔1〕全世界的人口有52亿．

〔2〕在跳绳竞赛中，东东跳了98个．

〔3〕这辆公共汽车上大略有40人．

〔4〕我们班有45名同学．

〔5〕小红三分钟能写85个字．

7．用估算的方法，检验下面各题算得对吗？

47×52＝3414

69×51＝2992

8．估算：

〔1〕10分钟你的脉搏大约跳动多少下？

〔2〕全校大约有多少同学？

五、质疑提高

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明、

3．还有什么问题？同学质疑并解疑、

六、板书设计

探究活动

估一估

活动目的

1．让同学经受估算的全过程，学会估算的方法；

2．让同学体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识。

活动预备

天平、尺子、黄豆、纸

活动过程

1．同学每6人为一组，每组发给一袋黄豆和一打纸。

2．老师提问：每组有500克黄豆，大约有多少粒？这一打纸大约有多少张？请大家估算一下。

3．争论出估算步骤再操作，需要工具可以来领取。

4．动手操作时合理分工协作。

5．填写估算报告表，检查计算是否正确，并做好汇报的预备。

参考1：

黄豆粒数估算报告

估算步骤

先数出10克的黄豆有56粒，再算整袋黄豆500克有50个10克，也就是有50个56。

所用工具

天平

估算结果

共有50×56=2800〔粒〕

参考2：

纸的张数估算报告

估算步骤

先量出1毫米有10张纸，再量出整打纸有4厘米1毫米，也就是有41个10。

所用工具

尺子

估算结果

共有41×10=410〔张〕

拼摆算式

活动目的

1．使同学能娴熟进行加、减、乘、除的口算．

2．加强同学的小组合作精神，提高同学的动手、表达技能。

活动预备

写有数字3、＋、—、×、÷、〔〕等符号的纸牌。

活动过程

1．老师出示题目：

下面有5个算式，请你在这5个算式中，添上适当的＋、—、×、÷、〔