优秀线上教学案例《线上师生互动关爱学生成长》

优秀线上教学案例《线上师生互动，关爱学生成长》突如其来的新冠疫情席卷全国，正常的开学被迫延期。停课不停学，网络授课成为主流，早已习惯了教室里孩子们的吵吵闹闹和欢声笑语，现在突然被线上教学模式替代，总觉得缺了点什么。从手足无措的适应各种软件到有条不紊的处理学生信息，网络授课开始了。开课至今快两个月，线上教学发生了很多事，其中有一件给我留下深刻的印象。一、案例背景一一树信心完美蜕变记得去年刚开学不久，在一次提问中，当我点到一位学生时，有个小姑娘慢慢站了起来，嘴里小声的嗫嚅着，我提示她声音大一点。小姑娘把头低了下去，声音还是特别低。教室里开始轻微噪杂起来，有不少孩子已经把手高高举起。见此状况，我对小姑娘说：“以后回答问题要声音洪亮，讲完的知识及时复习。”小姑娘坐下后，将头低低的伏在了桌子上。第二次的提问结果与之前一样，我有点失望，留意到她叫小萱后，我就较少提问她了。后来，我发现她在课堂上很少与老师有眼神对视，尤其需要回答问题时，她更是将头压得低低的。时间匆匆而过，转眼期末测试结束，我看了一眼小萱的成绩，很一般。网络教学刚开始，在讲完亚洲和欧洲的内容后，我让大家有不懂的可以提问，隔着屏幕孩子们提问的热情反而高涨。突然有个孩子问：“老师，俄罗斯到底是属于亚洲的国家还是欧洲的国家？“，我回答：“欧洲”，这个孩子继续问：“老师，那为什么俄罗斯的领土亚洲面积广阔而位于欧洲的面积比较小呢？“我当即对大家说：“这个问题提的非常好，看来是用心思考过的然后我做了详尽的解释。学完非洲以后，同样又是那个孩子问到：“老师，东非大裂谷是不是跟板块运动有关呀？”“老师，怎么判断河流的流向呢？“看到这个孩子一连串的问题，我很欣慰。特别是对于非洲大裂谷的疑问，说明这个孩子能结合上学期板块运动的内容进行积极思考，并且能建立起地理事物之间的相互关联。这对于刚接触地理的孩子来讲挺不容易的，随即我就夸奖了他，并鼓励其他学生多向这个孩子学习，要善于积极思考，勇于发现问题。课后我询问了课代表，这个孩子竟然是小萱，我有点吃惊，一个在学校课堂上不敢回答问题，见了老师低头匆匆走过的小萱在网络课堂上竟然如此活跃，这种判若云泥的表现让我很难想到是同一个孩子。在接下来的网络授课中，小萱表现都特别积极。遇到不懂的问题及时提问，而且每个问题都是经过认真思考的。我在解答的同时，也不吝啬对她的赞赏和鼓励。在小萱的带动下，我能感觉到孩子们学习地理的热情都被激发了出来，而小萱就是那个催化剂。后来小萱主动加了我的微信，问题也从课堂内容延伸到了课外和生活中。我感受到她在课下开始用地理视角思考问题，也能感受到她越来越自信。一次测试后，小萱就迫不及待的询问试卷中存在的疑惑。听完讲解,她的言语之间难掩喜悦之情。知道成绩后她在微信中主动向我表达了感谢，看着她发过来的表情图以及这几天的聊天话语，我发现走出平时课堂教学的约束，小萱其实是一个活泼、善于发现、勤于思考的小姑娘，就像盛开的小花一样朝气蓬勃，充满了灵性。二、案例分析一一全面关注寻亮点这件事对我触动挺深，其实班级里像小萱这样的孩子并不少。平时在课堂中他们端坐静听，很少举手回答问题，就像一条小溪，偶尔泛起一丝涟漪，但大多时候都是静静的流淌。这部分孩子或许因为性格比较内向，不喜张扬；或许是信心不足，怕出错让同学笑话；或许是屡遭失败又被老师批评，从而不愿回答问题，也害怕在课堂上与老师和同学们交流。但其实他们一直在紧跟着老师讲课的节奏思考问题，而在教学中，这样的孩子更易受到老师的忽视。每个孩子其实都渴望表现，都渴望得到老师和同学的认可。关注每一个学生的发展不仅仅是新课程的核心理念，更是每位教师的职责所在。作为老师，我们应该在教育教学中尽可能的关注每一位学生，因为对于学生来讲，他们一旦得到老师的肯定，内驱力往往成倍的激增，进而会激发学习的潜能和积极向上的力量。美国教育学家詹姆斯说过：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。所以我们教师要把握住这种成功的教育思想，不只关注平时表现积极的孩子，更要多多关注学习较差、积极性不高、性格偏内向的这几类学生。他们中的大部分往往比较胆小敏感、自我调控能力弱，并且缺乏自信心，在老师面前特别拘谨，也不愿和老师主动交流，因此在平时的教学中教师很难走进他们的内心和他们进行心灵的沟通，很难真正的了解这些孩子。而网络教学则缓解了这部分孩子和老师面对面的紧张感，这为师生交流提供了契机。从而能让教师真正的了解这部分学生，发现他们身上的优点。三、案例反思一一绝知此事要躬行在网络教学的课堂上，当他们问候老师时，要给他们积极的回应；当他们提出问题、完成作业上传后，要及时给出他们表扬和鼓励的话语。尽可能的利用机会赞赏和肯定他们,让这些孩子感觉到老师在关注他，从而在内心体验到幸福感和满足感。在网络教学的课下，如果这部分孩子微信向老师提问，我们不仅要帮助学生细致的讲解，更要赞扬他们的勤学好问。线上语言可以不同于平时，时尚跳动的网络名词、亲切幽默的话语、生动可爱的表情图，师生像朋友般的聊天，营造出一种轻松的氛围，从而拉近孩子和老师的距离感。并且在交流中，适时的引导、鼓励、肯定学生，激发学生学习的兴趣和学习动力，让学生敢于表达、善于表达，在学习中充满自信，健康快乐的成长！虽然网络教学还在继续，但是疫情总会结束。特殊时期过后，师生回归校园才是教学常态。苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象J在常规教学中我们如何更好的关注和引导这部分学生，是每位教师应该不断探索的重要问题。作为一名年轻的教师，通过自己的思考和实践，谈谈我自己的一点浅显认识。L倾注爱心，感染学生陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生J首先，在平时的课堂上，我们要发自内心的给予学生恰当的关爱，可以是一个轻轻的微笑、一个期待的眼神、一个肯定的点头、一句温和的话语、一份饱满的情绪，无论何种形式，都要让学生感受到老师的爱心和期待，从而使学生在内心体验到一种幸福，产生无穷的学习动力，课堂教学也会收到意想不到的效果。其次，在课下我们可以主动和孩子们打招呼，在感情上拉近师生间的距离。同时，我们要经常多和孩子们进行感情交流，可以在课间聊聊学习中遇到的困难，或者生活中感兴趣的问题，努力走进孩子们丰富多彩的世界，用我们的真诚、关心、热情去滋润学生的心田，成为学生的良师益友，从而帮助他们树立自信，更加积极乐观的学习和生活。.捕捉优点，欣赏学生心理学认为：学生的潜能你想有多大就有多大。在教学中我们应善于从不同的角度去发现学生的闪光点。不管是课上的表现，还是课下的活动，只要他们有进步，哪怕只是一点点的改变，我们都要给予很大的肯定和表扬，抓住他们的优点放大，激发他们学习的热情。同时，我们要认识到不同学生之间的差异性。“孩子有一百种思考、一百种语言、一百种表达，我们就要有一百种倾听方式”每个孩子都有自己独特的认识和奇思妙想，不要忘记，我们曾经也是个孩子。所以如今作为老师的我们要学会理解学生，学会欣赏学生,不要用成人的标准来评价学生，要允许学生犯错误，及时帮助学生纠正问题，当然也不要吝啬对学生的激励和鼓舞。因为对于学生来讲，得到老师的认可会产生幸福感和尊严感，从而他们的上进心和自信心进一步增强，强烈的求知欲和表现欲也会促使他们转变为积极的行动。.创造机会，尊重学生在教学中，学生从来都不是在同一条起跑线上的，他们或多或少有着不同程度的差异。而我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的孩子都能获得不同程度的成功。因此，我们要尽量为不同的学生创造机会，让更多的学生拥有展示自己的舞台，能积极的参与到课堂中来。这就要求我们教师在课前必须认真备课，备教材、备学情、备方法，对不同的知识点采用不同的方法，对不同层次的学生做不同的要求，在课堂上努力做到分层次教学。比如：课堂问题要分层次设置，较难的问题留给基础扎实的学生，而简单的问题留给程度较差，积极性不高的学生，让他们有站起来的勇气，有开口作答的自信。他们的回答老师要耐心、细致的聆听，善待他们的每一个表现，保护他们的自尊心。另外，对于他们的答案，不要求过多的完美性，只要回答出来就给予表扬