《咏柳》的教学设计

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教材说明：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。本课设计力求通过多种形式的读，让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使同学入情入境，充分绽开想象，开拓同学的思维空间。

教学目标：

1．熟悉本课生字，正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。

3．领会春天自然景物的美，联系生活培育同学的观看力量和审美情趣。

教学重点：

熟读、背诵古诗，感受古诗。

教学课时：

1课时

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

〔老师描述谜语〕

2．知道吗？唐朝大诗人贺知章非常喜爱柳树，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

3．全班齐读课题。

4〔出示课文中的图〕你们在图中看到了什么？〔诗人正看着柳树，赞美柳树〕

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

2．同学自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

〔1〕指名读。读得好的当老师带读。

〔2〕开火车读。

〔3〕全班读。

4．读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读精确。

5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他同学正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

〔1〕〔放远看柳树的图片〕

〔2〕你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔同学自由发挥〕

〔3〕诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〔出示该句〕他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

〔4〕指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

〔5〕全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

〔1〕接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

〔2〕同学自读。

〔3〕指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

〔4〕读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。

四、想象意境，美读成诵

1。同学闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2。直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。

五、吟诗会

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能专心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们相互说说自己的诗。

2．指名说。各种形式表演

板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／绿叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我依据低班级同学的年龄特征，运用生动的形象、艳丽的颜色、来激发学习爱好，培育同学语感。在课开头，通过让同学猜谜语，激发同学学习本课的热忱。在教学过程中，我依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导同学有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“同学的主体作用”，让同学自己观看字的结构，然后小组商量识记住生字，从中培育同学的识字力量，贯彻了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

另外，我让同学在课堂上用当小诗人方式给同学供应展现平台，让同学学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的欢乐，进一步提高学习语言文字的爱好。

《咏柳》的教学设计2

教学资料：

人教版六年制学校语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、透过对诗歌资料的理解，激发同学喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。

2、连续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培育同学自学潜力和观赏美的.潜力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象《咏柳》描绘的秀丽景色。

教具预备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动同学学习爱好。

2、揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一齐来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使同学初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。〔课件出示诗歌〕师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展现一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领会美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读状况。

3、检查自学状况：透过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、同学自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？〔树高、绿；枝多；叶细〕

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？〔赞美、宠爱〕我们一齐读一遍好吗？〔同学齐读〕

三、质疑问难沟通朗读——品尝美。

1、刚刚，同学们沟通了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

2、同学质疑问难。〔老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读〕

3、沟通朗读：〔主要运用课件帮同学理解，让同学透过反复读及小组商量体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美〕

〔1〕、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

〔2〕、出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，温柔秀丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

〔3〕、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及对春天的宠爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：透过刚刚的沟通，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。〔生：比方〕是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——观赏美。

1、同学闭目想象意境。后先让同学沟通想到的画面，再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让同学观赏诗境的美。

3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是秀丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

4、同学吟诗，背诗，相互评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，同学能够依据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移潜力——延长美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？〔可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。〕

《咏柳》的教学设计3

【教材分析】

这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴会认“咏、碧”等生字。

⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

2、情感价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育同学观看力量和审美力量。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【老师预备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学过程】

老师活动同学活动设计意图一、谈话激趣，导入

1、同学们，喜爱猜谜吗？

2、谜面：

冬季落叶春发芽，

爱到河边来安家，

河水替它照镜子，

春风替他梳头发。

3、板书课题，指名读题。

同学听谜语，思索谜底。

踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。

指名同学读课题，齐读课题。

以谜语开课，激发同学爱好。

二、画柳树

你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

同学一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

用同学画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。

三、演柳树

柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

同学在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作表达柳树的特点──松软如丝。

四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音，也有诗的大意。

进入课文，以磁带导入。

五、初读课文，初步感知

1、师范读课文。

请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

请同学自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音，读一读，听一听。

认读生字，指名读，开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

指名读给大家听，大家评。

5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

生认真听师范读，留意重音，停顿部分。

生圈诞生字，读一读。

自由读课文。

合作圈生字，找出要学的生字伴侣，小组内读字音，读准，正音。

同座位互读，互评。

同学读生字。参加嬉戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。