《故乡》教学设计7

Word第第页《故乡》教学设计71、理解肖像描写刻画人物的手法

2、了解对比手法

3、体会通过人物描写表现中心

教学过程：

一、导入：

学校时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《家乡》，今日我们就来学习它。

二、示标

三、新授：

1、在家乡，“我”见到了很多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、课文中几次写到闰土？

3、对于少年闰土，是从哪几方面来描写的？〔肖像、语言〕

商量：

①少年闰土的外貌是怎样的？

②少年闰土的动作语态是怎样的？

③少年闰土对“我”的看法是怎样的？

④少年闰土对生活的看法是怎样的？

⑤少年闰土具有什么样的特点？

4、对于中年闰土，是从哪几方面来描写的？〔肖像、语言、神情〕

商量：

①闰土的外貌发生了什么样的改变？

②闰土的动作语态发生了什么样的改变？

③闰土对“我”的看法发生了什么样的.改变？

④闰土对生活的看法发生了什么样的改变？

⑤中年闰土具有什么样的特点？

5、什么缘由使闰土发生了这样大的改变，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？

商量：

①对于二十多年前的杨二嫂，采纳了哪些描写手法？〔肖像〕

②对于今日的杨二嫂，采纳了哪些描写手法？〔语言、肖像、动作〕

7、杨二嫂的改变的说明白什么？

小市民阶层的日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又是怎样改变的？

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的改变，揭示了什么问题？

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广阔农夫生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象改变所揭示出来的深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？

人物描写，特殊是肖像描写，肯定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

三、〔作文〕片断训练：肖像描写

四、板书

对比

二十多年前二十多年后

闰土：小英雄木偶人

变

杨二嫂:豆腐西施圆规

其次课时

教学目标：

1、景物描写

2、了解对比手法

教学过程：

一、复习检查：

1、在家乡，“我”见到了很多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的改变，揭示了什么问题？

二、示标

三、新授：

1、鲁迅对“家乡”景物的描写共有哪几次？

⑴“我”回到家乡时见到的“萧索的荒村”；——开头〔如今〕

⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间〔过去〕

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾〔将来〕

2、萧索的荒村：〔商量〕

①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？

③为什么写冷风发出呜呜的响声？

④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？

⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？

⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？

⑧要反映的仅仅是“几个”荒村吗？

3、神异的图画：〔商量〕

①家乡近三十年前后有什么差异？

“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和颜色看，这幅图画给人什么感觉？

③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？

④“我”儿时的家乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个一般的农村少年，为什么要写得这么美呢？

4、朦胧中的想象

①写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？莫非二十多年前的“家乡”就是美妙的天堂？

这是为了反映“我”对现实的家乡的不满，盼望能转变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“盼望”。这不是简洁的重复，而是进一步深化了小说的主题。

②怎样实现自己的抱负？〔体会结句的含义〕

有没有盼望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，盼望肯定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写的部分。

6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？

写景要协作人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

四、作文片断训练：景物描写

第三课时

教学目标：

1、以“我”回家乡的活动为线索支配情节

2、对比手法突出中心

3、精确生动的语言

教学过程：

一、主题：

小说以“我”回家乡的活动为线索，着