一年级《乌鸦喝水》教案

一年级《乌鸦喝水》教案

一年级《乌鸦喝水》教案1

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“只”

１.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

2.引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4．①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结，量词：一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）、用相似的方法学习书写生字：石。

石shí甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。本义为从山崖上掉下来的

石块：小石子。构成地壳的坚硬物质：小石子。

（三）学习书写生字“出”。

１.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

2.引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：

多duō①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食

用肉。两块肉。

见jiàn甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。看到：乌鸦看

见旁边有许多小石子。在字中表示看到、见解等，

（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示

词语。

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二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个

认读生字。指名认读生字。

2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。巩固练习作业布置

板书设计：

一年级《乌鸦喝水》教案2

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌

鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌

鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写出生字，学生认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水

的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是

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平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

认读生字词。

Páng某ǔbànfǎ

旁边许多办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

许多：很多。

办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

一年级《乌鸦喝水》教案3

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不

到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句

话。

3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水

——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

教学难点：

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水

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——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

教学准备：

、生字卡片、水瓶、水、石头。

教学过程：

一、导入新课

今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)

听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。

2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

3、认读生字

(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

(3)识字游戏，摘果子。

4、整体感知

把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么

事?

三、朗读感悟

1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读

这个自然段。

2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二

自然段。齐读第二自然段。

指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子

高、瓶口小、水又少)

3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

(强调：看见、许多小石子、想一想)

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4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。

指名说回答。

同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?

让我们一起来动手操作这个实验。

你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)

乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么

办呢?

四、拓展练习

除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观

察、认真思考这样才能解决困难。

板书：

14乌鸦喝水

瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

一年级《乌鸦喝水》教案4

课时目标：

1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

教学重点：写字

难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

教具准备：小黑板、图片

教学过程：

一、复习巩固

1、生字复习：猜字对答游戏

师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

2、齐读课文

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二、学习第二、三自然段

1、图文结合自由读第二、三自然段

2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书

合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

3、同桌交流，寻找答案

4、汇报：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水

┄┄）

4、质疑问难

师范读第三自然段，学生思考以下问题：

A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）

理解“渐渐”两字，应用词语说句子

C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？

（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识

了。

7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会

各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，

将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就

开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了

“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有

想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

三、朗读感悟，背诵课文

1、挑选自己喜欢的段落读一读

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2、展示读

3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

4、选相同段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

3、师范写，生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

五、课外拓展

一年级《乌鸦喝水》教案5

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗诵课文。

教学过程：

(一)、谜语激趣导入

1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得

准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌

鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共

同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。

比一比谁说的最简洁，最准确。

板书课题：

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和

“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

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一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让

学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不

同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点

水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区

别，就能牢固地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老

师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友

的?把你的方法说出来和大家分享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口

渴需要水，“渴”字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学

过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”

字是提手旁。

生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁

边的两点千万不能丢。”

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生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记

忆。

(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组

词。

(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生

举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间

后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

6、教师示范写生字。

7、学生先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法找许可石办

一年级《乌鸦喝水》教案6

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教学要点：

学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办

法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字和词语

2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）

3、指名读课文。

二、学习三、四节。

1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想

出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦

看见旁边有许多小石子。）

5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不

知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外

面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老

师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

8、讨论。

（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

（2）出示句字：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

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比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。

第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进

的小石子很多。

（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读

一下。

三、复习巩固。

认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高

四、作业。

一年级《乌鸦喝水》教案7

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌

鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课

文有以下几个特点：

一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突

出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文

描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口

小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。

三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻

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这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作

者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底

是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到

启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二

段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说

明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证

“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知

１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：

图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

乌鸦想出了一个什么办法？

乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放

石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步

了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理

解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里

找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到

水很不容易找到。）

区分“到处”、“处处”

选词填空：①公园里（）盛开鲜花。

一年级《乌鸦喝水》教案8

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学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根

据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其

他办法。

第一课时

（一）激趣导入

1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌

鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否

读得正确。

2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只

乌鸦吗？想到多少说多少。

3．逐段朗读，边读边悟。

（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？

有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个

同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人

朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家

既当观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法

呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么

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不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1．激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2．教师示范背诵。

3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字

第二课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

1．探究活动。

分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，

或根据学生说的随机演示。

（三）识字写字

1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？

（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要

用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记

生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法

学习其他生字吗？学生汇报。

4．写字指导。

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

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（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个

字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得

宽一点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

5．书写练习。

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离

本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写

正确。”

一年级《乌鸦喝水》教案9

教学目标：

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一

系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故

事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一

个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住

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这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一

读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

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它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，

渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们

以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

一年级《乌鸦喝水》教案10

一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。找了很久，它才发现不远处有

一个水瓶，便高兴地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，准备痛快地喝水了。可

是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。

这可怎么办呢？

乌鸦想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它从高空往下冲，猛烈撞

击水瓶。可是水瓶太重了，乌鸦用尽全身的力气，水瓶仍然纹丝不动。

乌鸦一气之下，从不远处叼来一块石子，朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶

砸坏之后饮水，没想到石子不偏不倚，“扑通”一声正好落进了水瓶里。

乌鸦飞下去，看到水瓶一点儿都没破。细心的乌鸦发现，石子沉入瓶底，

里面的水好像比原来高了一些。

“有办法了，这下我能喝到水了。”乌鸦非常高兴，它“哇哇”大叫着开

始行动起来。它叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增

多，水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……

终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。他站在水瓶

口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒畅。

第17页共34页

一年级语文《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、

到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的

变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文。

2、明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，以乌鸦图片、

水瓶图片为背景的生字卡片。

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励

学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的

个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语

言，积累语言，运用语言。

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知。

1、谈话导课：（展示课件）今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小

鸟，它们知道一（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！

（随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图

片）鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物？为什么？”老师说最喜欢“乌

鸦”，原因是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。（随机板

贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片）孩子们书空，老师在

黑板上继续写“水”，齐读课题。

2、复习检测。（课件出示字词卡片）开火车认读。

3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进

行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口（）了，到处找水

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（）。”来巩固区分“渴”“喝”。

：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通

过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴

趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、情境再现，朗读感悟

（一）、自由读文，引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示

交流。（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水）

（二）、师点拨：

1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：

乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，

把课文的“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦

的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，

（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽

学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知

道的？请勾出来。

5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多

少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着

水的原因。

6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情

地朗读）

7、齐读第一自然段。（师评价）

（三）、学习第二、三段：

1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、

三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2、全班交流。

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3、学生观看乌鸦放石子的图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一

个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里

的水有什么变化？

4、师生合作做实验。（实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐

渐）

6、说话训练：你能用“渐渐”一词说一句话吗？紧接在老师发的练习纸上

写一写。（老师随机强调坐姿和写字姿势）

7、朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8、有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是

通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探

究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课

文。

三、合作讨论，拓展思维。

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓

言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去

叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”（引导孩子们讲出乌

鸦的坚持不懈，并随机板书。）

3、课间热身：全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦

乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

4、学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水

呢？

师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但

弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为

乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨

论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们交流。

第20页共34页

：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这

个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供

了实践的机会。

四、串讲故事，积累语言。

1、课文有趣吗？请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话

讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2、学生自己试讲。

3、同桌互讲。

4、推荐同桌上台表演讲。（播放乌鸦找水全过程的连环画图片）

：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效

地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，

同时培养了学生的.语言表达能力。

五、拓展延伸。

1、课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

2、对比讨论交流：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦”和这里的“猴子”互相对

比，谈谈自己的感受。问题：这是一只（）的猴子。为什么？

六、总结。

课件展示：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样

遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生！

鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一

课有一得，天天有进步。

七、课后作业

1、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通

过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变

第21页共34页

化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，

在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，

把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐

升高的。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学

得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛

围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方

法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注

意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活

动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课

堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合

作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想

办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处

于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计

了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的

过程。学生边实验边不禁说：

“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于

言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着

水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极

性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语

文，真正成为了学习的主人。

当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：

1、指导朗读不到位。

2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失

误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课

程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。

一年级《乌鸦喝水》教案11

一、教学目标：

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1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

三、教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

四、教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个(用于随机激励学生)

五、教学过程：

(一)激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们

班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎

么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的

一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦

喝水)

(二)读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们

一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要

求)

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2、识字游戏：

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就

随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)

B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

C.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着

小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说

些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)

师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动

画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦

说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课

件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句

子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样

的语气读?

(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲

吧!

(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件

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出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)

C.第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到

底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有

什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?

师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?

师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句

子：第三段;a.师范读;b.齐读。)

D.讨论思考、拓展思维：

师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要

是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨

论回答。)

4、写字指导、练习：

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办

法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!

A.教学“办”

拼音：bàn

在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;

学生书空后组词;

B.教学“法”

拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;

学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

(三)课后总结：

第25页共34页

师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困

难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么

多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办

法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?

一年级《乌鸦喝水》教案12

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝

水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等个生字，指导有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

〔一〕谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦知识

2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的

乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题：乌鸦喝水

(二)朗读感悟

学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦

吗?想到多少说多少。

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逐段朗读，边读边感悟。

(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有

什么不明白的?

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个

同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

②小组讨论：

“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?

说说你的办法

(3)分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐

渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说：

〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一

下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，

乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

②“一个一个地放”是怎样放?

③上台演示

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一

个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)

(问同学)：这样是一个一个地放吗?

④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变

化?请大家要注意看，认真想。

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示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎

样渐渐升高的?)

⑤为什么放进石子，水就会升高?

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪

明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

(三)指导有感情朗读

激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

范读

学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

(1)对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

(3)大家练习创意朗读表演。

(四)、识记生字。小组合作认字

一年级《乌鸦喝水》教案13

教学目标

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"

的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

教学难点

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学用具

生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，动画课件

《乌鸦喝水：综合生字》。

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教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学

习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1、播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文范读。要求学生端正地

拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣

地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样

呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意

“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这

句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样

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做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁来读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情

景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水

的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，

启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习

“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4

个的书写。

以上教学过程结合动画课件《乌鸦喝水：综合生字》辅助进行。

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1、继续完成课后练习2。

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2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说

的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

一年级《乌鸦喝水》教案14

教材与学情分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着

喝水