初中英语词汇记忆方法教学初探 论文

初中英语词汇记忆方法教学初探

摘要：本文首先阐述英语词汇的记忆方法在教学中存在的一些问题，然后从教师讲授单词记忆的方法着手，探讨了一些有利于学生学习和记忆的讲授技巧，旨在说明教师讲授词汇

时不能只局限于单一方式，要找到每个单词的最好切入点，并结合多样化的教学方式，让学生感受到学习英语的乐趣，同时提升学生的记忆和认知应用能力，开展高效课堂，提高英语

教学的质量。关键词：词汇记忆，高效方法，记忆管理

引言：《英语课程标准》（2011年版）指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能

力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功

能的语言形式。134011年版课程标准对义务教育阶段英语五级词汇作了如下要求：

.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；.理解和领悟词汇的基本含义以及特定语境中的意义；

.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；.学会使用1500--1600个单词和200--300个习惯用语和固定搭配。

然而在实际教学中，由于一些教师教学方法单一，不注重培养学生的记忆技能和技巧，不注意词汇音、形、义的统一，词汇教学脱离语境，记忆单词成了学生学习英语的第一道难

关。一、英语词汇是基础，记忆方法有问题

词汇是构成语言的基本单位，部分学生没有在记忆词汇的方法上做研究，认为单词就是由字母随机组合而成，死记硬背，导致记忆过程枯燥无味，这样难免

出现消极的学习情绪。同时，一些老师讲授单词的方法没有新意，记忆单词方式死板，学生的学习积极性不高。如，很多学生错误地将

tired写成tried;把

first写成frist;把boring写成bring。其实这类词，教师在授课时，提醒学生从语音入手，问题就能得到解决。又如一些教师孤立教单词的读音、拼写和中

文意思，导致学生记忆单词没有予以任何关联。如单词

return，若能举例

HongKongreturnedtoChinain1997.Iwillreturnthebooktothelibraryin

twodays.将单词联系实际在语境中记忆，相比生硬的记单词，学生的学习效果会有很大提高。

目前，大多数老师知道词汇教学的重要性，但出现了一些与语言学习规律相违背的现象，主要表现在以下三个方面：

1.词汇教学脱离语篇：部分老师为了词汇教学而教词汇，脱离语篇孤立地

讲解词义，学生只能费时费力地记忆大量无关联的词汇。.词汇教学复现率低：一些教师为了赶进度，在课堂上通过听写单词来督促

2学生学习词汇，这种只凭一两次听写的低再现率的词汇教学会导致学生对词义理

解不到位，不知如何运用词汇，学得快，忘得也快。3.词汇教学意识低下：很多老师没有把词汇教学渗透到教学的各个环节。在

上阅读课时，教师以训练阅读微技能为主，而不顾文本语言学习，导致在阅读后学生无法运用目标词汇，或是见生词就讲解，使阅读过程支离破碎。

二、丰富记忆方法，灵活教学方式单词的记忆方式多种多样，如何高效地教会学生记住单词对于提高英语水平

非常重要，其关键是要找到正确的方式方法。因此，教师在教学过程中灵活运用单词的记忆方法，做到老师讲解得好，学生接收得好，对提高学生单词学习能力

具有重要的作用。1.拆分单词结构，深度理解词汇

在课堂教学中，引导学生去了解词根词缀很有必要，学习词根词缀不仅能够很好地记忆单词，还能让学生深度理解单词。比如说re-这个前缀可以用三个

字总结——再回返，如review通过拆分得re+view，可以理解成是再次看，即表示复习，还有reunion，restart，reconstruction，这里的re-都表示再、重

新；return的意思是返回，以及

recall，retract里的re-也都表示回、向后；rebel，reverse，resist里的re-表示相反、反对。通过词根词缀，学生们可以

更好的将单词记牢以及规划分类。教师可以带着学生继续拓展，比如我们说abstinence这个单词，先将它拆分结构，abs（前缀，离开）+tin（词根，拿住）

+ence（名词性后缀，性质；状态）→abstinence（名词，戒除），通过分析结构我们能得出“不在拿住”，即表示“戒除”的意思。

.打开想象世界，构建思维蓝图2联想记忆在于让抽象的单词变成生动的画面，在保证学习效率的同时，让记

忆的过程也变得饶有趣味。教师可以用画面感较强的语言来讲述单词，使学生对所记忆的单词可以在大脑中快速形成较为直观的概念。联想记忆涉及多方多面，

我们要结合教学实际，灵活运用联想方法。（1）形近单词联想与打包记忆。例如glove（手套），可以带学生这样联想：

g读起来像是哥哥，love是喜爱的意思。我们可以用哥哥很喜欢这双手套这句话来记忆。类似的单词也能打包在一起记忆，容易区分，易于联系，先在脑子里想

象一下画面，比如，fox、ox、box，可以记住一句话：狐狸把公牛藏在盒子里。（2）抓住相同点，强调差异点，运用比较联想记忆。例如

brother（

[ˈbrʌðə]

n.兄弟）和

bother（

[ˈbɒðə]

vt.打扰

vi.操心

n.烦扰）这两个单词只相差了一个字母r，兄弟把r丢了，感到烦忧。

（3）由外及内联想记忆。即从单词外形联想到单词的意思。例如peep这个

单词，前后的pp像是障碍物，中间的ee像是眼睛，这样就可以很容易将单词的意思“偷窥”和它的拼写联系在一起。

（4）单词发音联想记忆。比如说ambition[æmˈbɪʃn]，谐音记成俺必胜，自

然而然可以想到雄心壮志这个意思，vacation[vəˈkeɪʃ(ə)n]，谐音可以记成我开心，放假学生都会开心。这种方法可以让学生联想的事物在大脑中形成刺激，

进而留下深刻的印象，更好的融入课堂中，增加课堂的趣味性。但是在使用谐音法时要注意这种方法只能作为记忆单词的联想手段，正确的单词发音一定要掌握

好。（5）相似单词联想记忆。许多单词长得很相似，容易造成记忆干扰，所以

我们可以将相似的单词一起进行对比联想。如

board和

broad

哪个是“宽的”，哪个是“木板”？我们将这2个单词放在一起联想，先将字母b除去，然后观察

剩下的部分，其中一个剩下了road，提到路，想到用“宽的”去修饰路，那么这个单词就是broad，另外一个就是木板。

联想法通俗的来说就是在找关系，将陌生的单词与你熟悉的事物间架起一座桥梁。联想法在记忆单词时可以增加趣味性，同时它更大的作用是可以区分容易

混淆的单词，利于记忆。教师也可以鼓励学生想出自己创造的巧妙的联想思路，锻炼思维能力。

3.增加文章阅读，扩大词汇积累

外语文章综合了词汇、词法、句法、句型等各方面知识。准备一些较有难度的英语课外书，阅读过程中遇到生词不要放过，记在笔记上，遇到认识的单词也

不要放过，这些词很多时候会出现在学生没有见过的语法形式的句子中。这样大量阅读不仅可以巩固学过的，还可以学习一些新单词。但有时为了追求故事的完

整性，有些单词的意思在语境中是能够猜出的，这些词就不必一个个地去查字典。如下面这段文字：

①Asthesayinggoes,lifewithoutfriendsisjustlikeatunnel

withoutlights.Friendshipisveryimportanttohumanbeings.②Friendsalwaysshowgreatconcernabouteachotherandarewillingtogothrough

hardtine

together.

Whenever

you

are

in

trouble

or

in

a

bad

mood，③

yourfriendswillalwaysbethefirsttocalmyoudownandhelpyouout.

①的意思是“没有朋友的人生，就像生活在没有灯光的____”。不难猜出

tunnel有“暗道”、“黑暗”等含义。②表达的是“朋友之间互相表示关心”，因此concern与“关心”有关。同样③，遇到困难的时候，“情绪”（mood）肯

定会不好。这时好朋友会过来帮你，“冷静”下来(calmyoudown)，摆脱困境。在阅读过程中，学生必然会遇到各种各样的语法现象，包括词法和句法。遇

到学过的内容是巩固和深化语法知识的好机会。遇到没有学过的语法现象，通过询问或者查阅资料可以掌握新的语法知识。在阅读原文的过程中，也会有许多已

学而未学的短语、句子、句型等语言知识。学生在遇到生词短语，我们要先鼓励学生通过上下文猜词义，之后再把它写在本子上，然后找出这个词的意思，查看

是否正确。每次阅读中遇到的生词，都要在下次阅读之前复习几遍，这样随着时间的推移，生词就会变成熟悉的词，学习效果就会事半功倍。

教师可以将需要学习的单词整合在一起，编成一段小文章，比如Whatisadream？Dreamisacolorfulrainbow，dreamisamovingmusic，dreamis

acharmingrose，dreamisarefreshingtea，dreamisadelicatejade，dreamisaexquisitesilk，dreamisabrightlight，dreamisalimpidriver.通过这

段话，我们可以扩展很多单词，五彩缤纷colorful，动人心弦moving，娇艳charming，沁人心脾refreshing，玲珑剔透delicate，精美别致exquisite，明亮

bright，清澈透明limpid。以这种小文章的形式学习不仅对记忆单词有帮助，对学生提高作文水平也是有益的。

4.制作单词卡片，拼装时间碎片

卡片学习对于学生记忆单词是很有效的，笔记本不能随身携带，记单词不方便，单词卡片小巧灵活，易于携带，可操作性强。一张卡片上记忆一个单词或

一类单词都是可取的。在制作单个单词卡片时，卡片一面列出单词，在另外一面写出单词的词性，中文意思，还可以写上平时容易混淆的相似单词或者是有联系

的单词，如果空间足够，还可以写出对应的句子帮助记忆。也可以一类单词放在一起记忆,如感官动词

see、watch、hear、lookat、notice和使役动词

let、

make、have等记在一面，在另一面写上用法，比如后接动词不定式作宾语补足语时，应省略to等。提醒学生遇到生词千万不要放过，花些时间把这些单词制

作成单词卡片，打乱顺序整理一遍。制作单词卡片的过程，实际已经是一个单词记忆的过程。单词卡片是一边动手一边动脑的记忆，比学生摇头晃脑的背上几遍

更有效果，最好将卡片编个号，方便后期的规划记忆。平时的时候把这些卡片抽一部分带在身上，利用零散的时间，每天都能反反复复记上很多遍。找个固定的

时间将卡片打乱顺序。重新温习一遍记忆效果会更加明显，坚持就能看见效果。5.制定遗忘曲线，加强记忆管理

单词记忆管理简单来说就是对单词进行合理有效的规划管理和记忆之后进行循环复习安排。记忆管理在词汇记忆中必不可少。德国心理学家艾宾浩斯通过

实验研究发现了遗忘曲线，按照艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律，遗忘在我们记忆的同时就已经开始，遗忘速度随着时间先快后慢。所以，我们可以借助遗忘曲

线安排单词的记忆学习方法。通常来看，对于少量的单词学生可以自行管理规划，安排单词的进度，但对

于大量的单词记忆，学生很难精确的安排记忆和循环复习的时间，而且让每位学生都利用电子设备辅助学习不太实际。所以，教师可以根据遗忘曲线规律，利用

网络设备将班级整体所要学习的单词进行统一梳理，并规划安排好复习的时间、内容等，这样有利于整个班级对单词大纲的系统性学习，帮助学生提高单词记忆

的能力。同时，每个人的生物节律不同，记忆力高峰的时间也不同，教师要提醒学生寻找自己记忆状态最好的时间段，抓住机会，强化记忆能力，提高学习效率。

三、结语在初中英语教学中词汇记忆的方式直接影响到学生的记忆效率与学习积极

性，对学生将来在高中大学的英语学习也有着深远的影响，所以教师对方法要有一定的研究，在课前做好充分的准备，确保找到每个单词的最佳记忆方法，保证

学生在宝贵的学习时