《日月明》教学设计（精选20篇）

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《日月明》教学设计篇1

一、教学目标：

1、熟悉13个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

二、教学重点难点：识字、写字。

三、课前预备：师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。熟悉13个生字。

教学过程：

一、导入新课：

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光线四射，洒遍了大地，所以日的意思是〔同学答复〕，月呢？日和月合在一起就组成了一个新字明。

二、学习"明'字

1同学拼读，留意读准后鼻音。

2猜一猜"明'是什么意思，用明字组词。

三、学习"鲜、尘、尖'

1、出示"鲜、尘、尖'，同学认读。

2、认读这三个字，同学自由说发觉了什么，并把这个隐秘告知大家。〔如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。〕

a、同学自读

b、指同学认读，评议

3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、沟通、评议。

4、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字。

1、小组合作学习〔先同学自学，然后由小组进步行循环认读、沟通〕

2、各小组汇报，沟通学习状况。〔重点理解"森、众的意思〕

五、读课文，稳固认字

1、集体读课文，要求读得流畅。

2、嬉戏：找伴侣〔配乐〕〔同学各自拿出预备好的独体字卡片

进行组合，由老师或指名同学念生字，看谁找得快〕

3、检查认读状况。

六、扩展练习

用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明

第二课时

教学目标：会写"力'、"手'、"水'、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们熟悉了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信念吗？

二、熟读课文

1、指同学读课文，评议。

2、同桌用对口令的方式读一读。

3、老师示范读，强调韵尾，同学仿读，看谁读得好。

4、齐读，边拍手边读。

5、自己试着背一背。

三、完成课后"我会读'

1、自读，汇报，沟通。

2、认读新词，并在生字下面打上点。

3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示"力手水'三个字，同学观看一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写"力'字。

a、同学描红〔了解"力'的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置〕。

b、指同学说说"力'的第一笔与"目'的横折的不同之处。

c、老师示范写。

3、学写"水'字。

a、同学说说压线笔及左边的横撇的位置。

b、同学书写，老师巡察，个别指导。

4、同学观看，写好水字。

5、小组选好的作业，进行展评。

五、读读想想：

汉字的结构很有意思，许多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示"歪、晃、品、晶'四个字，同学认读。

1、指同学说说意思，组词。

2、读读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶'这几个词语。

3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4、沟通。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

《日月明》教学设计篇2

教学目标：

1、学问与力量：

〔1〕在熟读课文中熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉本课的13个生字。

〔2〕正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

〔1〕通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

〔2〕通过不同形式的朗读、嬉戏活动，让孩子理解、感悟汉字，把握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

教具预备：ppt、独体字卡片、本课生字〔音节〕卡片、卡纸10张、固体胶等。

教学流程：

一、猜一猜：复习引入

1、出示日、月的象形字，还记得这两字吗？

2、假设把这两个字合在一起又成了一个新的字。你熟悉吗？〔明〕

3、你有什么好方法记住它？〔太阳和月亮给人类带来了光明〕

3、小结：其实像这样看着这个字大致能猜出意思的好玩的字还有许多。想学吗？那就让我们走近日月明

二、欢乐读文。

1、认真听范读。

2、再听一遍。

3、跟着老师读一遍。

4、先自己试着读一读，遇到不会读的请小组成员帮帮助。稍后我们随机抽读

4、抽生读，正音，强调前鼻音〔鲜、尘、尖、男、林、森〕和后鼻音〔从、明、众〕的区分，平舌音〔森、从〕和翘舌音〔中、尘〕的区分。

5、合作朗读。

〔1〕小组合作朗读

〔2〕男生读：日月明；女生读：鱼羊鲜

〔3〕师生合作：一问一答，拍手歌〔不看书〕

师：明明明，什么明生：明明明，日月明。

三、小组合作探究构字规律，猜字义，识生字。

1、刚刚，同学们把课文已经读得很好了，认真瞧瞧今日要学的生字和以往的有什么不一样？〔两个字组成一个新的字〕

2、那这些生字你有什么好方法记住它们呢？现在老师手上有8个信封，每个信封里有都有今日新学的生字3个，你们拿到哪一个就重点讨论，过一会儿派一个人汇报沟通，比一比哪个组的方法最好记。3分钟，记时开头

3、小组沟通，老师巡察点拨。

4、每组同学汇报一个字，师相机点拨。引导同学说出字理。

反应并点拨：

明：〔太阳和月亮给人类带来了光明〕

鲜：鱼和羊肉煮在一起味道特殊鲜美。〔补充小故事：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有预备。他们感到非常难过。邻居们知道了这件事后，特别怜悯他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，特别兴奋。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗洁净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子布满了香味。后来，人们发觉原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特殊鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了"鲜'字。

尘：小土就是灰尘。

尖：上小下大尖尖尖。〔铅笔盒中有尖的东西吗？生活中呢〕

灭：着火时用准时东西去扑灭。〔考考：上面这个一可能代表什么？〕

男：男人到田里干活要出力。

休：一位农夫伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大树下休息。

看：手遮住眼睛能看得更远。〔孙悟空：火眼金睛〕

林：独木不成林。

森：森林里有许多树木。

从：一人跟从着另一个人。〔动作演示〕

众：很多人在一起称作众人。〔我们这么多人称之为众〕〔三五成群〕

四、小嬉戏，记汉字

你们简直就是造字专家。这就是中国文字的奇妙之处。我们可以从文字背后读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢？

1、小组合作找一找，哪些字的笔画与原来的字发生了变化，请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。

2、统一指令，开头竞赛。〔要求：速度、美观〕

3、小组展现作品。

2总结：在我们学习的汉字中，有很多由两个或两个以上的汉字组成的，好玩的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合，这样的字叫"会意字'。

五、拓展练习〔课后想一想〕。

孩子们看看下面的几个会意字，学一学课文的样子，小组合作，为"歪〔wāi〕、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)'编一首儿歌。

《日月明》教学设计篇3

【教学目标】

1.学问目标

〔1〕借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

〔2〕能在田字格中标准书写“手〞和“力〞字。

2.力量目标

能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

3.情感目标

通过了解会意字的构字特点，使同学对学习汉字产生爱好，从而培育其喜爱祖国语言文字的情感。

【教学重点】

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

【教学难点】利用会意字的特点，使同学初步了解局部合体字的结构。

【教学预备】生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。

【教学流程】

一、复习拼音和熟字

〔一〕复习声母、韵母和音节

〔课件出示，师带神奇语气〕

师：刚上课，谁来了？

〔师出示声母、韵母，生读一读〕

师：放在音节里，会读吗？

〔师生快速抽读卡片〕

〔二〕复习汉字

〔课件出示〕

师：又是谁来了？

〔生齐读学过的生字〕

师：我发觉，这里面有两个字都读“mù〞，那它们有什么不一样呢？

〔三〕老师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还熟悉了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老伴侣啊！

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

〔师点击课件──“日〞“月〞变“明〞〕

师：快拼拼，你读对了吗？

〔师指名同学读并板书课题〕

师：用我们学过的“日〞和“月〞就能组成一个新的字──“明〞。看，“日〞和“月〞的奉献多大啊！用这种方法组成的字还有许多呢，就在识字〔二〕的第4课。

〔生齐读课题〕

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不熟悉的字怎么办啊？

生：求助汉语拼音。

师：真好！别忘了请拼音伴侣来帮助啊！儿歌就在书上第97页，〔板书：97〕请同学们翻开书，自己读一读。

师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，仔细听。

〔师读儿歌进行示范〕

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

〔同学自读〕

师：老师和你们一起来读，好吗？

〔师生齐读〕

〔看课件，师指名同学分小节读〕

师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你熟悉吗？──鲜、尘、尖。

〔师强调三拼音节和“尘〞字的读音〕

师：谁能接着读中间两行？

〔师指名同学读，认字〕

师：最终两行？

〔师指名同学读，认字〕

〔同学齐读全文〕

四、学习“手〞“看〞“力〞字

〔一〕学习并书写“手〞字

师：“手〞字是怎么来的呢？我国古代的人很聪慧，他们依据手的样子制造了“手〞字，渐渐地，“手〞字就变成了今日的样子。

〔出示课件，教同学“手〞字的写法〕

师：在“了〞字里，我们已经学过“弯钩〞这个笔画，是第二笔。今日，“弯钩〞又来到了“手〞字里，是第四笔。同学们知道“手〞字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

〔师生同写“手〞字〕

师：“手〞字有两笔横，你发觉它们有什么不同？

〔师指导同学书写“手〞字，播放背景音乐〕

〔二〕学习“看〞字

师：“手〞字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

〔师生齐读“看〞字，师留意正音〕

师：我们的祖先很聪慧，他们发觉把手放在眼睛上面，能遮住剧烈的光，这样可以看得更清晰、更远。〔老师做动作〕于是他们就把“手〞和“目〞结合起来组成“看〞字──这里的“手〞字还发生变化了，同学们发觉了吗？

〔三〕学习并书写“力〞字

师：刚刚，同学们书写“手〞字时都特殊仔细。我们再来学写一个字──力，这就是“力气〞的“力〞。“力〞字是怎么写的？

〔生看课件演示〕

师：其实，“横折钩〞我们早就见过了，就在“月〞字里。〔老师手指黑板〕这两个字里的横折钩有什么不同啊？

〔师指导同学书写“力〞字，播放背景音乐〕

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能熟悉新的字。除了我们说的“明〞“看〞“男〞，你们还发觉儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。

〔生汇报熟悉的生字〕

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

六、复习稳固

〔一〕看儿歌，通过问答嬉戏学习生字

〔二〕不看儿歌，指名同学读生字

〔三〕播放课件，猜画谜

〔四〕齐读词语

七、老师小结

师：在拼音和汉字伴侣的关心下，我们又熟悉了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一班级上册识字〔二〕单元中的第4课。课文利用儿歌关心同学熟悉14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使同学初步了解会意字的含义，培育同学对祖国语言文字的喜爱。

《全日制义务训练语文课程标准〔试验稿〕》〔以下简称《语文课程标准》〕指出：低班级要重视汉语拼音教学，从同学学拼音到用拼音，必需要把根底打好。如何打好根底，在低年龄段教学时就要用同学爱学、易记的方法关心他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门〞的动画形式，让同学猜、读，取得了较好的效果。同时，低班级的语文教学重在识字写字，为了让同学能在课堂上学会本节课要求把握的生字，在课堂上踏踏实实、认仔细真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法关心同学记字。我又通过课件的演示和老师的范写，让同学记住宅写生字的笔画和笔顺，通过观看初步了解所写生字的间架结构，培育同学良好的写字习惯和观看力量。在同学练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让同学有一个宁静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手〞和“力〞分开来指导，以使写字教学更扎实，使同学的习字更有效，这对同学以后的学习是有好处的。

【评课】

《日月明》是人教版语文教材一班级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，实行会意方法教同学识字。

教学中，老师采纳了熟字合起来学习生字的方法，在同学读熟儿歌的根底上，把汉字六书中的会意字奇妙地渗透其中，将难点简化的同时，关心同学初步感受汉字中会意字的构字方式。

老师充分考虑到识字课的特点及一班级同学的学习特点，课堂上，多方融合，在微小之处加以指导，使同学的学习扎实、有效。在识字和订正读音时，突出了汉语拼音的作用；在稳固识字时，突出了趣味性，运用问答、嬉戏、课件引导等多种形式，激发同学学习的爱好，使整个课堂布满了生气。另外，老师非常留意同学识字和写字的有机融合。老师指导同学写字时突出引导其观看字形，强调笔顺、笔画，特殊关注同学的写字姿态，对于培育同学写英雄字、养成良好的写字习惯起到了特别有效的指导作用。〔点评人：学校高级老师、北京训练学院石景山分院肖莉〕

《日月明》教学设计篇4

课前沟通：带来什么礼物呢？我的校内有一棵很大的枫树，就把他们带来了。美丽的红叶送给最优秀的小伴侣。

1、课件演示：拼音同学认读。

师：放在音节里你会拼吗？同学拼读

出示生字：同学读，比拟“木〞“目〞，欢送汉字伴侣和我们一起学习。

出示“明〞及拼音，同学读，板书：日月明

2、这是一首儿歌，遇到不熟悉的字怎么办？

同学自读儿歌。

老师读儿歌，

〔屏幕出示儿歌〕

师：自己再读读，争取把字音读准。

〔师生一起读〕

师：谁会读儿歌的前两行了？

出示“鲜〞“尘〞“尖〞，同学认读，再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字，同学读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

〔阿远想：老师为什么始终和同学一起读？是不放心同学？还是……〕

指名读带拼音儿歌

师：读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师：这个字就读“手〞，古代的人依据收的样子制造了手字。

〔课件播放声音并显示笔顺〕

课件演示笔顺，同学说。

师：两笔横有什么不同？

〔老师依据课件演示，指导书写。〕

老师在黑板上书写，指导同学的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

师：许多小伴侣是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米〕

〔音乐有利于同学平心静气，……好吗？不如直接给同学提要求。〕

5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

〔出示“看〞字〕

师：你发觉这里的手字有什么不一样了？

出示“力〞，课件演示书写。

师：比拟“月〞“力〞字中的横折钩，看老师写“力〞字。

师：做好写字预备，描两遍写一遍。

师：“力〞和谁组成新字。

师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

〔阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给同学留下丝毫时机，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学简单记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。让同学学会学习，应当是每一个班级段都应当留意的。〕

出示：生字。

师：“明明明什么明？〞“明明明，日月明。〞

〔出示生字，让同学认读〕

师：汉字多好玩呀！猜字谜。

课件出示：用盖子灭火。小伴侣靠树休息。

〔老师刚刚说……〕

〔阿远评价：这个环节应当放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经熟悉了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。〕

师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。〔上面小下面大〕

〔阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应当和汉字的造字规律结合起来。汉字经受了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让同学更好的学习。〕

《日月明》教学设计篇5

教学目标：

1、熟悉13个生字，正确书写"力、手、水'3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培育主动学习汉字的爱好，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导同学发觉生字的构字规律。

教具预备：生字卡片、课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

做"摘苹果'的嬉戏〔在黑板上画一颗苹果树，把写有"日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目'的"苹果卡片'贴在上面，指名把熟悉的字摘下来，贴在黑板另一侧。〕

这些生字宝宝都觉得很孤独，他们很想交伴侣。这节课就请同学们帮帮助，介绍他们相互熟悉，成为好伴侣吧！

二、形象感知，学习"明'字：

1.〔课件出示日出〕你看到了什么？〔太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。〕

2.〔课件出示月升〕说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字〔课件出示－明〕。

4.认读"明'。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习很多像"明'这样的字！

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，订正不正确的读音。

3、跟老师读，留意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让同学认读。

四、识记字形，理解字意

1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成"亻'人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.看字想画面：出示"鲜、尖、从'，自由选择来说。

师点拨：

鲜我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能依据这个字编个小故事吗？

尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从皇帝出行时，都有许多随从。

3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，认真看一看，还有很多树。这是什么字？你能给"众'也编个字谜吗？

五、稳固练习

1、"找伴侣'嬉戏：把"日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目'这些卡片发给同学，请同学关心找伴侣。

2、读韵文。

第二课时

一、复习生字：

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中13个字说说自己是怎么记住的。

2、出示"我会读'的词语，用不同的方式认读。

二、找规律

1、仔细观看这些生字，看看能发觉什么？

〔这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。〕

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读课后"读读想想'中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还熟悉由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？〔把同学说出的字写在黑板上〕

三、课外拓展

1、依据课文的形式，把自己熟悉的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

2、沟通自创儿歌。

四、书写指导

"力、手、明'三个字笔画比拟简洁，也比拟常见，指导书写时先让同学观看老师的范写，重点突出钩的运笔，并提示同学比拟"力'中的横折钩与"月'中的横折钩的不同。

五、作业布置：

1、背熟韵文。2、收集一些好玩的汉字故事或儿歌。

《日月明》教学设计篇6

一、教学目标

1、学问与力量：

〔1〕在熟读课文中熟悉汉字，并引导同学发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花〞等8个词语，会写本课生字“力、手、水〞。

〔2〕正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

〔1〕通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

〔2〕通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

教学重点：识字、写字

二、教学过程课时一

一、揭题导入，提出学习目标

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小伴侣，我们已经学会了许多汉字，今日我们再来熟悉几个很好玩的汉字，你们认真看看，有谁熟悉这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？

2、指名说。〔先让会认读的小伴侣说说是怎么熟悉它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众〕

是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小伴侣也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

二、展现学习成果

1、自由拼读课文，找出文中的生字。

2、同桌互读课文、老师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。〔谁情愿接受大家的检查？请三个小伴侣读，每人读一小节，其他小伴侣打分，参加评价〕

4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发觉了什么？〔每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。〕

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小伴侣独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

三、激发学问冲突

与展现学习成果合为一体

四、复习稳固，拓展延长

1、摘苹果嬉戏、找字擂台赛、飞鸽传书。

2、让同学查找相同类型的字。

五、汉字的书写指导。

课时二

一、复习生字，提出学习目标

1、开火车认读生字。

2、指名读课文。

3、提出目标要求

〔1〕会背诵课文。

〔2〕自由读读“我会读〞中的词语。

二、展现学习成果

1、以小组为单位来汇报

2、个别展现背诵课文状况

三、激发学问冲突

与展现学习成果合为一体

四、课外拓展。

课外利用多种渠道去熟悉汉字，最好能编成儿歌。

4、《日月明》教学设计

教材分析：

《日月明》一课富有儿童情趣，揭示了会意字的构字特点，短小的韵文让人感受到中国人造字的才智，奇妙的会意构字，能让同学感受到识字的乐趣，同学们在学文识字中能激发更大的识字热忱，同学通过课后的拓展练习，丰富了学会意字的熟悉，再次激发同学对语言字的宠爱之情。

设计思路：

教学中在同学初步把握会意字的特点根底上了解祖国语言文字的微妙。老师处理教材，首先以课件展现象形字，让同学再次回忆象形字特点，熟悉到中国人造字的才智，揭示课题，同学读题，分析题目《日月明》隐蔽的隐秘，同学初识会意字的特点，再通过读韵文，熟悉文中把握的生字，它们的特点是什么？再次熟悉会意字，开展拓展思维活动。同学运用自己的语言说一说对生字的熟悉，学文后，同学书写。重点指导“钩〞的写法，通过书写培育同学良好的学习习惯及审美力量。

教学预备：多媒体课件一套

设计目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、熟悉13个生字，初步了解会意字的构字特点。

3、正确书写并熟悉笔画“、〞，在“田〞字格中正确书写“力、手、水〞。

第一课时

一、揭示课题

同学们，我们现在已熟悉不少的汉字，也会正确书写很多汉字，这些汉字中有藏着很多小隐秘，想不想了解一下。

1、课件展现：“日月木火鱼羊〞汉字由来。

2、板书课题

我们已经知道了象形字的隐秘，今日我们又要揭开一个小隐秘。

出示课题：日月明

①同学读课题，看看自己读课题发觉了什么？

②课件展现：“红日图〞及“明月图〞同学们感受到太阳、月亮的光明。

③熟悉“明〞

引导同学从“音、形、义〞方面去熟悉字。

指名说一说自己对“明〞的熟悉。

二、读文识字

1、初读

①老师范读全文

要求：同学仔细听，并将自己认犯难读的音节及初次见到的字，做上记号。

②同学自己试读课文，难读的音节多读几遍。

③同桌相互读一读，说一说通过读文你们又发觉了什么？

2、识字

课件出示〔课文全文〕

1、指名读全文，评价读的如何。

老师引导同学从“音〞这方面来评价是否读精确。

2、识字

师：我们的生字宝宝，就藏在文中，请同学们说一说。

3、议一议，谁会认这些生字，说一说你是怎样熟悉的。

①引导：这些生字与前面的字有什么联系？

师讲解会意字。

②谈谈自己怎么记住这些字〔编儿歌、做手势、讲故事等识字方法〕

③去文认字

课件展现：花园看花

生字宝宝藏在这些漂亮的花骨朵中，同学自己点击自己喜爱的花骨朵，消失要认的生字，同学读正确，花朵开放，否则，不开放。

三：小结：

①同学回忆本节课的内容，说说自己学会了什么？

②师总结：我们祖国多么漂亮，我们祖国文字更加丰富，好玩，有的从它的外形，就可以知道它指的是什么，有的从它字的读音，可以知道它表达什么意义，我们劳动人民是那么聪慧，那么能干。啊！同学们，努力学习吧！有更多的学问等待我们去开发。

第二课时

一、朗读韵文，检查生字

1、指名配上欢快音乐有韵味地朗读全文。

2、开火车检查生字，说一说生字的构成，并能生字、组词、说话。

二、扩展熟悉〔出示课件〕

不正——歪歪歪扭扭

日光——晃晃眼睛

三口——品品茶

三日——晶亮晶晶

1、同学自由读，同桌相互说一说对上面每一组理解，指名说一说。

2、分组合作

你还发觉了哪些这样形式的字，书写出来。

3、投影展现：沟通。

三、指导书写生字

力手水

1、同学观看，这三个字都有“〞这样的笔画，引导同学正确书写“〞，先书空，再练写。

2、出示，田字格中“力、牛、水〞三个字。

同学观看每一个字在田字格的位置，每一笔是什么。课件展现笔画挨次。

2、师引导同学一笔一画书空。

3、同学临摹、练写。

4、展现优秀作品。

《日月明》教学设计篇7

教学内容

义务训练课程标准试验人教版教科书语文一班级上册识字二第4课.

教材简析

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……〞节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字好像能听到稚嫩的童音，那么悦耳，那么奇妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人模糊感受到中国人造字的才智。奇妙的会意构字，能让同学感受识字的乐趣，激发同学更大的识字热忱。

目标预设

1.熟悉13个生字，会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

教学的重点难点：关心同学了解一些会意字的构字特点，培育同学初步的认字力量。

课时支配：两课时

第一课时

教学目的：

1、熟悉13个生字。

2、关心同学了解一些会意字的构字特点，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

教具预备：生字卡，构本钱课生字的部件卡。

教学互动流程：

一、形象揭题，趣味识“明〞。

1、师：小伴侣，我们已经熟悉了许多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今日老师还要带你们到汉字王国里熟悉一些好玩的伴侣。来，我们先来熟悉几个老伴侣〔课件出示太阳〕这是老伴侣“日〞，〔课件出示月亮〕这是老伴侣“月〞？〔摆出双手〕这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手做伴侣，成了一个新的字“明〞

3、这个字读什么？〔正音，齐读〕你们以前有没有见过“明〞你能不能用“明〞组词？

4、“日〞和“月〞这两个老伴侣住在一起，相处得很融洽，特殊是“日〞，作为老大哥让着小弟弟，它把大局部位子让给了“月〞，这样组起来的字才好看。

[设计意图：以鼓励性的语言导入，能激发同学学习的情趣，为进一步学好生字效劳。]

二、学习“鲜〞

1、像这样好玩的字还有许多，课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让同学观看，说说如何记住“鲜〞字。

2、鼓舞同学用编口溜的方法记住“鲜〞。师示范，如：

〔1〕有鱼又有羊，这事真新奇。〔2〕桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜〞字组词。

[设计意图：鼓舞同学自主识字，有利培育同学的探究力量和创新力量。]

三、运用学法，自学其他生字。

1、小组合作，读懂课文。

请小伴侣分组自读课文，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。〔同学小组自学争论〕

2、找诞生字，自读。

3、小组合作学习：⑴这些生字是什么字组成的？⑵能依据它的组成成分了解生字的意思吗？

[设计意图：这一环节的设计给足了同学自主思索，自主探究的时间和空间，充分利用了自己已有的学问阅历，通过与小组同学之间的争论沟通识字，不仅充分调动了同学学习的乐观性，使课堂气氛活泼，还培育了同学自学力量和新课标所弘扬的团队精神。]

4、小组汇报沟通。

5、抽读生字卡，开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还熟悉吗？好，小组内相互认一认，考一考。

7、给生字组词，并选择一两个词语来说句子。

8、师小结：刚刚大家通过小组的合作学习，已能用许多种方法记住了生字，我们再来看看“众〞字和“森〞字，这两个字都是品字形结构的字，都是由三个相同的独体字组成的，独体字每重复一次，意思就增进一层。大家想想看，你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字？

9、同学依据自己的生活阅历说出品字形结构的字。

[设计意图：识字教学中，要调动同学的识字积累，进展他们的思维力量和想象力量，适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以稳固。创设自主合作的学习时机，培育同学在学习过程中的自办法识和创新意识，并从相互沟通学习的过程中给同学以展现的时机体验学习的欢乐。]

四、诵读韵文，稳固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、同学自由读。

3、同桌“互对口令〞式朗读。

4、边拍手边读，熟读成诵。

[设计意图：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，使同学变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让同学在读中理解，读中感悟，读中积累，表达了语文学科以读代讲的特点。]

五、嬉戏：

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2、飞鸽送信〔有些小伴侣手中拿的是音节，有些小伴侣手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节〕

[设计意图：设计丰富的活动形式为同学供应进展自我，展现自我的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的仆人，激发同学的爱好。]

六、拓展活动。

1、同学自由认读“读读想想〞中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式，如：不正－歪日光－晃三口－品三日－晶

3、说说“歪〞“晃〞“品〞“晶〞的意思

4、这四个字分别还可以组成哪些词？

5、给本课的生字扩词。

[设计意图：这一活动是围绕“好玩的汉字〞这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展同学对会意字的熟悉，通过读词语了解四个字的意思，激发同学对祖国文字的宠爱之情。]

设计说明：中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就是依据会意字的构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读起来琅琅上口。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在这课的设计中，我做到了下面几点：

〔一〕创设情境愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字〞方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞。因此，低班级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的乐观性。在实际教学中，我通过让同学说会意字的特点、嬉戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，把握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

〔二〕小组沟通合作探究

同学是学习和进展的主体。语文教学必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把同学的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的熟悉；大胆沟通，提高了交往力量。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。

《日月明》教学设计篇8

【设计理念】

本课设计是围绕"好玩的汉字'这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展同学对会意字的熟悉，通过读词语了解四个字的意思，激发同学对祖国文字的宠爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉"笔尖、鲜花'等8个词语。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。

5.让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

教学的重点难点：关心同学了解一些会意字的构字特点，培育同学初步的认字力量。

【课前预备】老师预备：生字卡，构本钱课生字的部件卡。有关识字的课件。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

师：小伴侣，我们已经熟悉了许多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今日老师还要带你们到汉字王国里熟悉一些好玩的伴侣。

二、形象揭题，趣味识"明'和"鲜'

〔一〕趣味识"明'

1.我们先来熟悉几个老伴侣〔课件出示太阳〕这是老伴侣"日'，〔课件出示月亮〕这是老伴侣"月'？〔课件出示日出〕你看到了什么？〔太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。〕

〔课件出示月升〕谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字〔课件出示－明〕开火车正音。

现在，太阳想和月亮手拉手做伴侣，成了一个新的字"明'。

这个字读什么？〔正音，齐读〕你们以前有没有见过"明'你能不能用"明'组词？

〔二〕趣味识"鲜'

1〕过渡语：月亮太阳手拉手成了好伴侣，有两个小动物看了也很艳羡，也想成为好伴侣，瞧！他们来了。〔出示鱼羊的图片〕

2〕这个字念什么？〔正音，齐读〕

3〕读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告知老师你的理由。〔结合用会意字的构字规律去鲜的意思〕

4〕我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好伴侣，这好像真新奇。

〔三〕小结会意字的构字规律

1〕齐读：日月明，鱼羊鲜

2〕会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们"会意字'〔齐读〕

3〕会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发觉没有明是由〔日月〕鲜是由〔羊鲜〕

三、依据会意字的构字规律，学习课文

课件出示只有生字的课文

1〕过渡语：这节课我们就要学习很多会意字字！

2〕你们看这就是我们今日学习的课文，只有生字的课文，你们熟悉它们吗？

3〕老师要向小伴侣们赔礼，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？

4〕依据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比方明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？

5〕猜课文〔依据会意字的构字规律猜课文〕

敬重同学的学习体验，同学爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义

四、变化形式、朗读课文

1〕抓紧翻开书，翻到"日月明'这一课，拿好书，看着书，听我读。〔配乐师范读〕

2)你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3)读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4)读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮助。

5)会读了吗？咱们分大组对读。

6)男女生也来比比看！男生先开头。老师给你们读课题。

7)大家一起读。

8)读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖〔拼一拼，留意读准变调〕休、灭〔拼一拼〕森、从〔开火车读准平舌音〕众〔读准翘舌音〕

9)还有哪一大组再来试试？

10)听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪慧，就这么读。

11)好玩吗？同桌小伴侣也这样来玩一玩。

12)去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小伴侣来读？还有人自告奋勇吗？

13)这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14)小伴侣就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？〔大屏幕隐去前面两个字，生字变红〕现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15)不按挨次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小伴侣都来试试。

五、沟通：多种方法识记生字

1)过渡语：会读了，你会认吗？你用什么方法去识记的？

2〕识记的方法：加一加，减一减

依据字的结构去记〔左右结构上下结构品字形〕

会意字的构字规律

六、多种方法，稳固生字

过渡语：今日的生字你们会认了吗?真的会认了吗？我来考考你们

1〕我们来玩个嬉戏好吗？猜一猜的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成"亻'人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2〕会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：尖、自由选择来说。

3〕嬉戏认字：跟人〔从〕

4〕看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，认真看一看，还有很多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

5〕你能给"众'也编个字谜吗？

6)把生字放在词语里，你还会认吗？

用词说话

七、拓展

出示：笔歪问闪忠品晶

过渡语：小伴侣真厉害，会读会认了，我现在要找找我们班里有没有小作家，看谁能学着今日的课文也来创编小韵文。

作业：和爸爸妈妈一起去找找会意字，自己也去编编小韵文。

齐读自己创编的小韵文

八、小结：我收获，我欢乐

今日的课堂我们熟悉了不少的生字伴侣，读了朗朗上口的小韵文，自己也创编了小韵文，有思索才会有收获，有收获才会有欢乐。

板书

日月明

日月明，鱼羊鲜，

竹毛笔，不正歪。

三口品，三日晶。

〔依据同学答复随机板书〕

日月明的教学反思

老老师说的好，教案是看不出问题的。因为教学究竟是一个师生互动，动态生成的过程。反思这节课的教学，我有一下几点需要改良：

1.被教案束缚了。整个教学的过程，我的思维局限于教案之中，从而无视了同学有价值的答复，更没有把他们的答复经过老师的加工变成课堂的亮点。

2.应敬重孩子的共性思维。教学"从'时，设计了一个跟人的嬉戏。嬉戏结束之后，我问孩子你能猜出是什么字吗，他们答复"跟'。我直接否认了。其实现在想想孩子的答复也是正确的，而当时我只要说：跟也对，可是谁能自己的不一样的答案呢？作为一名新老师，缺乏的是驾驭课堂的力量，这也是我需要努力的方面

《日月明》教学设计篇9

一、教学目标

1、学问与力量：

〔1〕在熟读课文中熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花〞等8个词语，会写本课生字“力、手、水〞。

〔2〕正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

〔1〕通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

〔2〕通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

二、教学过程

第一课时

〔一〕揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小伴侣，我们已经学会了许多汉字，今日我们再来熟悉几个很好玩的汉字，你们认真看看，有谁熟悉这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？

2、指名说。〔先让会认读的小伴侣说说是怎么熟悉它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众〕

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小伴侣也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

〔二〕熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、老师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。〔谁情愿接受大家的检查？请三个小伴侣读，每人读一小节，其他小伴侣打分，参加评价〕

4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发觉了什么？〔每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。〕

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小伴侣独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

〔三〕复习稳固，强化识字

1、摘苹果嬉戏。〔出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。〕

2、飞鸽送信。〔有些小伴侣手中拿的是音节，有些小伴侣拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。〕

3、找字擂台赛。〔同桌进行，每位小伴侣手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小伴侣快速找出这个汉字，比比谁先找到。〕

〔四〕汉字的书写指导。

第二课时

〔一〕复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

〔1〕自由读读“我会读〞中的词语。

〔2〕指名读词语。

〔3〕找伴侣。〔老师报词语，同学在词语上标序号，然后校对。〕

4、读读想想。

〔1〕自由读读“读读想想〞中的内容。

〔2〕跟老师读。

〔3〕指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。〔说到品字形的字时，可以从同学的姓名中迁移开去，给同学供应熟悉更多的熟悉汉字的时机，例：石头许多就是磊，水许多就是淼等等。〕

〔二〕自创儿歌。

1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、沟通。

〔三〕课外拓展。

课外利用多种渠道去熟悉汉字，把自己的发觉编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

〔一〕创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字〞方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞，因此，低班级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的乐观性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，把握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

〔二〕以读为本读中感悟阅读是一种共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。教学中，我让同学直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以到达在多种形式的反复朗读中熟悉汉字，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。

〔三〕小组沟通合作探究同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的熟悉；大胆沟通，提高了交往力量。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。

〔四〕提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导同学当一回“小小调查员〞，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导同学运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了同学语言表达的力量，丰富了同学对诗歌的理解，开启了同学的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新力量的培育。

《日月明》教学设计篇10

一、导入激趣

1、观看电影《三十六个字》

〔今日，徐老师带来了3个才智宝宝和小伴侣们一起学习。才智宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家〕

2、猜字谜太阳

〔才智宝宝要考考咋们班小伴侣，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季消失，雨天不见。〕

3、揭题《日月明》

〔太阳带给我们的印象总是很暖和，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不行缺少的好伴侣，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开头得意地说："我最光明！'，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？

皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再可怕，月亮同样也很光明！

大自然妈妈听了他们的一论，打算让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、光明，月也表示光明、光明，把他们放在一起就更光明了。请读出太阳剧烈的光线，请读出月亮温顺的月光。

今日这节课我们就一起来熟悉一些很有意思的汉字《日月明》

二、新课学习

〔一〕、鲜

1、出示鱼肉图"鲜'

2、出示羊肉串"鲜'，给鲜找伴侣

3、鱼羊鲜

〔二〕、尘、尖

1、出示词语"灰尘'，认读词语

〔才智宝宝为了再考考小伴侣，他们又带来了一个词语宝宝，你们熟悉吗？〕

2、出示尘土图片理解"小土尘'

3、灰尘的害处

〔只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有许多是细菌，小伴侣在平常的生活中应当削减在教室里奔跑，避开扬起的灰尘跑到小伴侣身体里面去，这样会影响小伴侣的身体健康的！〕

4、出示生字"尖'

〔调皮的机器猫看到才智宝宝和小伴侣们一起学习很快乐，他也赶来了，说也要和小伴侣一起学习呢！这不，他还带来了一个新伴侣给大家熟悉呢1〕

5、找尖的东西？尖尖的说他们有什么共同点"上小下大'

6、例举生活中"尖'的运用

〔三〕灭、男

1、出示三幅灭火图让同学想他们共同在做什么？

(刚刚我们一起观赏了许多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小伴侣们睁大眼睛认真看哦!)

2、"灭'字中"一'的图片中那里表达"一'为灭火工具

3、一火灭，一压下去火就灭

(小伴侣们，生活中，咋们四周要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要抓紧离开火灾现场还要拨打119求救。)

4、出示农夫劳动图，体会农夫的辛苦，吃力

〔看小伴侣学得这么仔细，上课朗读的声音这么洪亮，连在田里劳动的农夫伯伯也被你们吸引了！来这里之前，农夫伯伯始终在田里劳动，他这么长时间的劳动真的很辛苦〕

5、田加力组成男，田间出力好儿男

〔四〕休、看

1、通过图片活动，让同学猜想图意

〔刚刚农夫伯伯劳动辛苦了，所以他打算到大树下知道农夫伯伯在干嘛吗？〕

2、休息一下手操

〔才智宝宝看到小伴侣刚刚学习很仔细，也打算让小伴侣休息休息，想和小伴侣们一起做做手操，活动小手，放松一下。〕

3、结合孙悟空远眺图手目看中手的作用

〔刚刚老师看到了小伴侣的小手呀真能干，会兴奋地举手，会礼貌地握手，还会宁静地把小手放好！可有一个小精灵，有总喜爱把小手放在眼睛上面，他就是孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？〕

4、手目看

三、课堂回忆

1、数星星生字复习

2、送蝴蝶结词语识记

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读

四、生字指导

1、观看"水'和"手'中竖钩和弯钩的区分

2、师范写"水'，生练习，师指导

3、师范写"手'，生练习，师指导

4、作业展现

五、拓展回味

1、观看《三十六个字》影片片断

2、齐读课文

教学反思:

因为是"同课异构'所以我在备课时思索两点：怎样使自己的课设计得独具匠心？怎么使同学在轻松的课堂气氛中很好地把握新学问。

一整节课下来，我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低班级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的乐观性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，学习新学问。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很欢乐。

由于精力有限，力量有限，我的课堂教学中也存在一些缺乏。比方：在教学"男'和"休'时，花的时间比拟少，同学可能还没把握到位。"尘'和"尖'我虽然花了很大力气去强调，但在最终的生字复习时，我发觉局部同学还是没有区分好这两个字的字形，或许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的缺乏，新手上路，请大家多多指教！

《日月明》教学设计篇11

教学目标：

1、熟悉"明、鲜'等13个生字，会写"力、手、水'3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字力量。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的喜爱，在领悟会意字特点的根底上记忆字形，增加识字的自信念。

教学过程：

一、导入新课

1、课件出示：大大的"火'字，知道"火'字是怎么造出来的？

2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？

3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来"灭'字就是在"火'字上加一根树枝。

4、板书课题："日月明'，问：谁知道"明'是什么意思？

5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词

1、自由朗读课文2-3次，要求：

①圈诞生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学状况：

①哪些字音需要提示大家留意？〔重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众〕

课件出示：

mngxiānchnjiānmilnn

明鲜尘尖灭力男

xiūshǒulnsēncngzhng

休手林森从众

a、指名当小老师带着大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文〔相机正音〕

三、学中发觉，乐观探究

1、读读课文，认真观看生字，你有什么发觉？

2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：课件演示"人从众'老师讲解。

林、森：课件演示森林画面，用"森林'说一句话。

3、小结：小伴侣，像这样能表示意思的字有一个好玩的名字，叫"会意字'。

4、你还知道哪些也是会意字？〔同学汇报，老师板书〕

四、稳固字形

1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3、全班拍手朗读全文。

五、指导写字

手

水

力

课件出示：

1、认真观看，有什么发觉？

2、老师范写。

3、同学练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：

1、我会读。〔课后题①〕

2、我会说。〔课后题②〕

《日月明》教学设计篇12

4日月明

[教学目标]

1.指导同学会认13个会意字，正确书写生字"力'。

2.让同学初步了解会意字的构字规律。

3.激发同学学习汉字的爱好。

[重点难点]

1.读准生字字音，认清字形。

2.了解会意字的构字规律。

[课时支配]2课时

[教学过程]

第一课时

一、复习学过的生字

1.小伴侣们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。〔点击课件。〕

3.真能干，我们满载而归啦！

4.这节课，我们一起来熟悉更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1.〔课件出示：日出〕你看到了什么？〔太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。〕

2.〔课件出示：月升〕谁再来说？

3.老师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字〔课件出示："明'〕。开火车读正音。

4.你们知道"明'是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习很多像"明'这样的字！

三、正确朗读课文

1.翻开书，翻到第97页，看着书仔细听我读。〔配乐，老师范读。〕

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮助。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开头。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？正音："鲜、尖'〔拼一拼，留意读准变调〕；"休、灭'〔拼一拼〕，"森、从'〔开火车读准平舌音〕，"众'〔读准翘舌音〕。

9.还有哪一组想再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，老师读日月明〔同学接〕，真聪慧，就这么读。

11.好玩吗？同桌小伴侣也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小伴侣来读？还有人吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小伴侣们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？〔大屏幕隐去前面两个字，生字变红〕现在还会读吗？你是怎么读出来的？〔a.古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b.你真会动脑筋想方法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。〕

15.不按挨次会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小伴侣都来试试。

四、识记生字，理解字义

1.我们来玩个嬉戏，好吗？玩个"猜一猜'的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝。

尘：小小的土就是尘。

男：男人在田里出力。

休：人要变成"亻'，人靠在树下休息。

林：捺要变成"丶'。

2.大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示："鲜、尖、从'，让同学自由选择来说一说。

老师点拨："鲜'我想起了一首儿歌，想听听吗？"江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。'有意思吗？假如你们也想起了一些儿歌，可以来告知大家哦！

"尖'找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。

"从'皇帝出行时，身边有许多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？

猜字谜："上看一棵树，下看两棵树，认真看一看，还有很多树。'这是什么字？拿出卡片，师引说。

4.你能给"众'字也编个字谜吗？

第二课时

一、嬉戏复习生字，朗读课文

1.小伴侣们用了各种好方法记住了这些生字，我要嘉奖你们！奖什么呢？奖一首美丽的曲子。〔配乐读课文。〕

2.听着你们这么美丽地朗读，我都被沉醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河拦住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今日所学的生字组成的词语，就能过河了。

3.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能熟悉单个的生字，就能看到美