高三地理教学工作总结(15篇)

高三地理教学工作总结(15篇)高三地理教学工作总结1

本学期我担任高三13、14班地理教学任务，在开始的教学中，由于是第一次带高三，遇到教学工作麻烦的问题，就和孙老师、刘老师、刘主任一起在集体备课中商量如何上好高三地理复习课。在沟通中也学到了许多学问，许多方法。

本年度我严格遵守学校的各项规章制度，主动参与各项政治和业务活动，从不无故缺勤，工作勤勤恳恳，踏踏实实。主动做好各项工作，主动要求进步，团结同志，协调同事们之间的关系，使自己的教学工作和其它工作都取得了较好成果。教学工作中我做到：

1、仔细备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和全部的习题课，都写教案，都仔细作题讨论教法。在备课中不断引入新的学问、新的教学思想、新的教学方法。在备课中，我仔细讨论教材，力求精确把握难重点、难点，并注重参阅各种杂志、网络信息，留意弱化难点强调重点，举例深入浅出，尽量想方法吸引学生的留意力。

2、仔细上好每一节课。上课时注重学生创新精神的培育，发散学生的思维，注重综合能力的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。教学中关怀学生，敬重学生，爱惜学生，和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合；注重培育学生的学习方法、学习能力，注重基础学问的形成和培育、深化，先打好基础，再扩展发挥。

3、仔细准时批改作业〔周练试卷〕。留意听取学生的意见，准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导，主动响应学校组织的陪优转差工作，并和个别学生进行心理沟通。如14班的李涛、张燕、徐善武、王乔等，13班的庞敬友、李梦玉、郝圣虎等。

4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，尤其听刘龙飞主任的课对我启发很大。之后努力找到适合自己的教学模式。通过听课，学习其他同事的优点长处，对自己的教学促进很大。

5、为了拓展自己的学问面，我业余时间多看关于地理教学的图书，仔细的阅读并做好笔记。此外利用网络搜寻课件、教案、习题，并把它用于日常教学。在课堂教学中起到了很大的.作用。

6、主动响应学校组织的周练考试，仔细出试卷，批改试卷，讲评试卷，真正做到训练目的。在试卷当中常常把09年的高考题拿来训练，学生即提高能力，又增加学问面，让学生能提前感受到高考题目。

7、另外，我注重教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂；备课教案资料齐全，准时总结教学中的阅历体会，准时调整教学思想和教学方法。学到了一些新的教学理念和方法，并应用到实际教学。

本学期就要结束了，通过这学期的工作与学习，我在教育教学等方面都有了很大的进步。当然，在教学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时内容讲解不敏捷，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习兴趣

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理学问的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

6、注重高考热点问题的讲解，复习。注重培育学生解题能力，以及运用问题的能力。

总之，以后的工作中，我会更加尽心尽力，努力踏实的做好本职工作。

高三地理教学工作总结2

本学期我担任了九个班的地理教学工作(七年级六个班、八年级三个班)，任务艰难，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、主动参与课改培训，加强理论学习、促进观念转变

依据学校的统一支配，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参与了初一地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《一般初中课程方案(试验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材讨论所的专家从教材编写方面对人教版一般初中地理课程标准试验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾难与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改试验区的教学阅历和教训;省地理教研员对一般初中新课程试验地理学科的开设时间、方式、课时支配、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮初中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、仔细做好本职工作及初一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好初中地理睬考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对初一文科班打好基础及培优，组织初一备课组成员做好以下工作：

1学习地理课程标准，做好新课程培训工作仔细学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行讨论反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2支配每一个星期的教学进度、课时支配，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。初一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3做好期中、期末复习工作、仔细学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4抓教学常规何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为讨论重点促进学生学习方式的转变。

主要措施：

培育良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采纳启发式创造性的教学方式。鼓舞学生动脑思索、大胆想象、主动参加。课堂上细心设计各种丰富多彩"任务性"活动，设计各种真实的'活动，通过各种实践，到达有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，讨论新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间初一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后准时制定了周密细致的计划并已把任务落实。支配我承当第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采纳"个人精备-集体研讨-个人修改"的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的沟通、研讨、互相借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了珍贵的阅历，教师的讨论视野也开阔了，目光更光明了，把握新课程的能力增添了。此外还积累搜集了大量的可共享沟通的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最正确契合，发觉问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次仔细分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧急与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，"一言堂""满堂灌"仍旧存在

3、初初中地理连接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰;展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探究阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必需不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素养教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。

高三地理教学工作总结3

本学期我们高三地理备课组由四位教师组成，负责8个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里，我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业，尽心尽力，勤奋踏实，较好地完成了各项教育教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。

一、加强集体备课，统一教学思路

充分利用每周五的教研活动和集体备课，有计划、有针对性地研讨、分析教材，做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。

在平常的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了相互观摩、主动研讨的好气氛。教师每听一节课，都相互沟通意见，确定优点、指出缺点，使教师得到了快速地成长，教师在上好每堂课的基础上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思索，查找突破口，寻求新的教学策略，采纳最适合自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

二、试行小组合作探究式方法进行地理教学

我们经过商讨决定，在一些简洁点的`章节中，在适当的时机，让学生自由商量，通过小组合作探究的方式来解决一些简洁问题，起到初步培育学生能力的作用，把传受学问、技能和进展智力、能力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。

三、做好考试质量分析，加强教学反思

每次阶段性考试之后，组内第一时间探讨考试反馈状况，分析其中得失，利用集体备课仔细分析个中缘由，惩前毖后，查漏补缺，绝不讳疾忌医。

四、团结组内成员，打造和谐团队

多听公开课，不但要肯定参与文综组的公开课，我们组内也常常互相听课，一起听的课做到一起评课。虚心向校内外的各位老师学习，利用一切空余时间，不仅听还评课，回来沟通，吸取阅历及好的教学方法。全部教师都仔细学习了教育理论和新课程标准，钻研教材，充分利用教学资源和互联网，分头查找资料，分工合作，做到了资源共享，提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣，而且有利于本学科资料的积累和补充。

一起讨论课标和教材，探究适应学生的教学手段，有学生主体意识，有意识的培育学生的参加意识、养成意识和公平竞争意识，给自己加压，努力提高自身素养，以适应时代要求。

五、完成学校领导交与的其他任

本学期，我们主要承当并杰出地完成如下这些工作：

1．本校新教师培训；

2．本校新教师培训的示范课活动。

这些工作都取得了良好的效果，得到各级领导的认可和表彰。

我们在取得一些成果的同时，也存在一些问题急需解决：学生不重视地理的现象还比较普遍，我们要增添措施，提高学生学习的兴趣；教学技能还需进一步提高；教学理念还需更新。

在下学期中，我组将继续以主动姿态投入到教育教学中，争取更大的成果。

高三地理教学工作总结4

本学期，我担任了高三三个班的地理教学。本人脚踏实地、努力拼搏，克服了许多困难比较顺利地完成了教学任务。

高三的复习我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。在今年的高考中我更看到了学生走出考场时的喜悦。我对高三复习备考阶段的教学工作总结如下：

〔一〕发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的`时，特别留意学生的实际状况。

2、注重课堂教学效果。以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断汲取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的教师请教并常常在一起商量教学问题。

4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

〔二〕调动学生的主动性。

在教学中敬重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。特殊是特长生，我在三班上课时每节课都会时不时与学生调侃一会，吸引她们的目光。

总之，始终以来，我兢兢业业工作，在平凡的工作岗位上努力拼搏着。工作中也遇到了一些问题处理不当，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正缺乏，扬长避短，争取更大的成果。

高三地理教学工作总结5

高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础〞的过程。因此，作为高三教师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应当是“授之以渔〞，而不是“授之以鱼〞。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.仔细分析学情

无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多数又基础差、学习看法不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2.仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标〞。

〔1〕体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理预备面对高考。

〔2〕吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为教师肯定要仔细阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题〞。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，需要教师依据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

〔3〕关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法〞。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强很多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远的影响。

3.教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的具体表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应当先把自己的总体计划先告知学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。

其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结〞是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

〔1〕预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的缺乏六分之一，这应当引起教师足够重视。

〔2〕听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

〔3〕复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议 制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的把握状况。

〔4〕作业〔练习、做题〕

做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出此题是应用课本中的哪部分学问。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十〞的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇〞都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒〞，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇〞中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇〞，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。

各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

〔5〕考试

高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的心情，甚至有的学生不参与考试。作为教师，肯定要引导好学生，让每个学生仔细对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧急起来，全身心投入，记时、限时，总结出胜利和失败的地方、应试的技巧和最正确心理。做错的题，肯定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。

答题时，还要依据题目的分值，推断自己所答的学问点是否完好。

越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，特别有必要准时引导学生精练后反思，考试后留意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应当出套简洁的题让学生做，让学生找回信念。

〔6〕总结

高三复习的内容多，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学学问落实在图上，让地图真正成为联系地理学问的纽带。

由于地图在地理教学中的.重要作用，在落实以上环节时，肯定要用好地图，要把地理学问奇妙的落实在地图上。单纯从高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

4.教给学生做36题和39题综合题的方法

高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。其实36题和39题综合题都有肯定的答题技巧，全部地理题都只会从自然因素、社会和经济因素〔人文因素〕两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。依据地理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面进行。这样学生在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北〞。只要有了这个答题模式，即使在学生不怎样清晰这两个题该怎样答时，靠猜想，也能够猜出些来，如某地方为什么会落后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素确定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。

对于39题，虽然说是综合题，只要多留意一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需根据哪科的思路来回答。39题由于是综合题部分学生有点怕，其实它常常比36题简洁，只是平常要多留意分析。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受，还要留意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是第二位的，而自强才是第一位的。〞可见做学生的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的很多思想是从教师这里接受的，是老师的思想传给了学生。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚的师德完善结合的结果。

自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的学生。去年，我担任班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了料想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个学生无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了“父母之师，人本之师〞的好评，同时还得到县级的“德育标兵〞的称号。

所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。

要从课本学问中获取调整学生心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5.8传统工业〞一课时，可以从“发达国家在上世纪50年月传统工业开始衰落〞中挖掘出中国为什么没有发达国家发达的重要缘由。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，开始综合整治，而此时我们的传统工业才开始起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育学生不要盲目的和国外比。我们要追逐发达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。

最终，我想谈谈要用讨论的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不专心去讨论。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成果也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成果，我除了坚持不断地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔记下，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再依据需要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。

学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种讨论者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，信任在新课程改革思想指导下，自己的教育教学确定会不断提高。

高三地理教学工作总结6

本学期我主要担任高三xxx，xxx班的地理教学工作。在平常的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的能力作为自我培育的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。平常常常学习教学常规，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格掌握作业量。总是以满腔热情投入工作，不厌其烦地对学生进行课外辅导，赢得了学生的好评。特总结如下几点：

1.仔细制定工作计划

在开学初本人针对高三的'学科特点，制订细致的授课计划。高三课时较紧，所以在制订计划时留下三个星期用于复习世界地理的学问。仔细细致地制定时间计划，划分时间段，并掌握好各时间段的用时计划，如今一个学期快结束了，事实证明我们的计划比较科学和胜利。

2.注重课堂教学，提高课堂效率

刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。在教学环节中特殊重视提高课堂教学效率，

课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标〞的教学原则，根据“高效课堂〞的原则，细心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很有用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案例，还增加有劝说力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法〞、“案例教学法〞“自学商量教学法〞等。

3.加强教学科研工作，提高科研水平

本人仔细参与每两周一次的备课组商量。备课组活动时，每次都进行重点、难点分析，分析教法、学法，估计学生学习时会出现的困难以及应当实行的相应措施。仔细组织好每次试卷分析，找出学生的薄弱环节，加强补差与提高。

4.适量布置作业，提高作业效率

高中的课程很紧，作业的压力也很大，所以教师作业布置要适量，要在提高作业的效率上下功夫。所以我们自己编制一些高质量，有梯度的作业，帮助学生稳固学问。

总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在着一些缺乏，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正缺乏，扬长避短，争取更大的成果。

高三地理教学工作总结7

地理学科是讨论人类赖以生存和进展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注重学问的积累，又要注重能力的提高。表达在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础学问的复习，通过地理学问的系统整理、归纳，形成完好、科学的学问体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培育，提高创新意识，不断提高认识水平。

一、加强学问的归纳整理，形成学问体系

教学理论的讨论说明，建立完好的学问结构体系要比把握大量具体的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于把握学问的详情，而忽视了对学问结构整体上的理解和把握。由此而带来的直接的危害是降低了学问的智力价值，使获得的学问难以成为今后深入探究的可靠基础。

在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问，可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，到达举一反三的目的。

二、落实基础，突出主干，留意与初中地理学问的有机结合

基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的.落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完好的学问体系，只要高中地理中涉及到的初中地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，预报它的进展改变趋势。如复习“地球运动〞时，就应把初中的“时区和日界线〞融入其中，复习“地壳运动〞时应一并复习初中“地形和地形的改变〞等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的能力。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完好，另一方面又能提高形象思维和规律思维能力，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。

三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展改变过程〞、“认识重要地理事物的名称和空间位置〞等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特殊注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维能力，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析，可选取十条重要经纬线(赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ)，通过它们，在脑海中形成完好经纬网，并想象地球运转起来线与线之间互相位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能到达当给出世界上某一点或线时，在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列互相关联、互相影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

四、把握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理〞的学科，明确地理原理、把握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完好的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵、地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的互相联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。

2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能根据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是改变多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：

①假定为等高线图，推断山脊、山谷；

②假定为等压线图，推断高压脊、低压槽；

③假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；

④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的认识，理解和把握很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了能力，提高了整体综合素养。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强能力培育，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完好的学问结构体系要比把握大量具体的零散学问更有价值，抓住主干学问，注重培育规律推理能力，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不行取的，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成果。

高三地理教学工作总结8

这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础学问把握的状况我很是了解。他们初中会考水平的地理学问基本上遗忘了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性遗忘。即使是记住学问的学生，也大多数不理解这学问其中的含义。因此，面对高三地理教学，我依据学生的实际状况制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长期的计划，一个目标明确、有成效的计划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生会学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取学问。让学生领悟到课外复习的重要，假如利用练习题来把握和稳固学问。让学生明白反复复习，常常复习稳固学问的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生把握学问的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐烦地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地到达了第一阶段目标。第二，时刻关怀学生心态。看法可以影响甚至决定到学生的学习成果的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有迟疑的`时候。

高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授学问外，我还关怀学生学习的效率。时刻关注学生的微小改变，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了许多时间和精力。我经常利用合适的时间和学生仔细的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，用心学习。第三，精确了解学生学问把握状况。俗话说，知此知彼，方能百胜。

在高三教学过程中，我十分重视学生学问的把握状况。我采纳了许多形式许多方法来了解学生学问的把握状况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和精确性就可以知道学生把握状况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个学问点的时候，相关联的学问扩大、扩展，学生完成的状况，也是个很好的了解学生把握学问状况的方法。可以说，学生的学问把握状况，我是十分的清晰。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，信任在新学期的教学工作中，我会做得更加杰出、更加优秀。，高三地理第一学期教学工作总结

高三地理教学工作总结9

任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长以及各位同事的支持和帮助。高三地理教学任务繁重，时间很紧急，而学生学习地理的动机状态不一。

下面，结合我在高三地理复习课教学的实践，总结一些高三地理教学的方法。

1、仔细备课第一次教高三，拜孔小银老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向孔老师请教。孔老师讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。仔细参与高三教师市、区、校级教科研等继教活动；与孔老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理部分试题〞，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。针对14、15、16班的学生实际状况，如：学习地理的基础和兴趣，高三月考的成果及试卷分析，学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题从复习资料《导与练》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理学问点。其次，精选单元检测题。充分利用电脑网络的便利，从中为学生选择习题，到达稳固提高的目的。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础学问，培育能力，提高地理成果的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量学问结构的方法首先，向学生讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“能力立意〞：重在“用〞学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。其次，用实例教学教会学生构建高质量学问结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的`做题习惯〔审题、做题、反思与总结〕；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息〞的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式〔思维、应用、语言〕；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综〞进行了有重要意义的几次测试。老师准时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，也是我认为最重要的，这个时期，学生的学习状态、心理状态极不稳定。老师肯定要时刻关注学生。有空或发觉问题就要准时沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。虽然我不是班主任，但是在最终的考前冲刺时期，有超过20人次以上的学生主动找我沟通，向我寻求帮助。事实证明：越是接近高考越是沉得住气，考得就越好。

高三地理教学工作总结10

本次视导是对高三年级教学的全市性视导活动。整个视导过程，视导组融入师生、深入课堂、了解调查，把握了大量目前高中学校的教学信息和管理资料，现将地理学科的状况总结如下：

一、好的改变

1.推动课程改革，课堂教学改变喜人

一是教师的教学观念发生了很大的改变，教师课堂教学的关注点正在由教师的教转变为学生的学，教师眼里开始有了学生，一部分学校、教师肯于花时间让学生在探究、沟通、表达、展示中学习新学问。教师有了容忍学生犯错误的胸怀，有了听学生把话讲完雅量。教师备课环节由过去的备教材、备教法增加了备学生这样一个重要环节。课堂教学不再是教师的独角戏，而是多了师生、生生间的互动，而且这一表现正在由形式转变为实质，学生开始参加教学，体验学问的发生、进展过程，教师开始关注学生的反应，关注学生的问题，学生也学会了探究、沟通和表达自己的观点。

二是教师教学行为的改变。教师由“居高临下的传播者〞转变为“平等对话的首席〞，由学问的传授者转变为学生进展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标〞达成的引导者。

三是学生学习方式的改变。学生的学习行为由“被动〞转向“主动〞，学习情感由“厌学〞转向“乐学〞，“自主〞、“合作〞、“探究〞有了基本的内涵。

四是课堂教学模式的构建由传统向创新悄然转变。平面到立体，预设到生成，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增添。许多学校结合新课改初步构建了具有本校特色的新课堂教学模式。各学科导学案编写恰当，容量适当，难易适度，有利于引导学生自觉参加其中，通过自己的努力梳理旧的学问，探究新的方法。新授课教学备课充分，对课程标准讨论深入，课堂教学引申恰当，多媒体辅助教学运用自然、得体、富有启发性。课堂上教师有耐烦听学生把话讲完，有耐烦看学生探究，有耐烦容忍学生失误，课堂教学师生沟通充分，学生参加广泛，教师教学的启发性、学生学习的自主性有了很大提升。复习课教学学问梳理得法，问题设计层层递进，由浅入深，有利于培育学生兴趣，减轻学生负担，提高课堂教学效率，充分表达了集体备课的优越性。

2．学案的有用性有了很大改观。学案是重要的教学资源，大部分学校主动推广三案合一的导学案，书写仔细规范，结构完好，图文并茂，能够做到超前备课。

二、存在问题

通过听课、问卷调查、师生座谈和查阅资料等环节，我们认为全市高中有些学校还存在以下几方面不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力查找对策，转变现状。

1、复习教学忽视基础。忽视基础学问，抛开课本是本次视导中不能回避的问题。检查中发觉个别教师过分依靠复习资料，甚至以成册资料为复习蓝本，将课本抛到一边，而有些资料与课本的编排体系和表述存有差异。这样做无疑将学生引入岐途。

2、个别教师教学效率不高，满堂灌的现象依旧十分突出，大部分教师的课堂教学没有根本的转变。对新课改下的高考讨论不透，教学内容没有取舍，该放给学生的不敢放手，该删减的学问点不能大胆舍弃，导致课堂面面俱到而没有侧重，教学效率低下。课堂教学活动单一，尤其是学生的学习活动枯燥，仅限于师问生答的形式，教师的教学理念和学生的学习方式亟待改善。调动学生学习热情和主动性方面方法方式欠缺，无效的教学环节还是有不少存在于课堂，浪费时间的乱讲，学生无任务的学习等。

3.“高效课堂构建〞有待加强高效课堂建设应实行三步走的战略：第一步，走进有效，第二步，走近实效，第三步，走向高效。各学校在推动“高校课堂构建行动讨论〞的意识和实践虽然较之以前有了肯定的改变，也取得了肯定的效果，但部分学校领导在推动“高校课堂构建行动讨论〞中的作用发挥缺乏，缺乏宏观而细致的制度建设、重要举措、监控手段、指导力度等，存在着领导浮在上面，仅仅依靠教研组、备课组自发推动的现象。讲风较盛，三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只留意形式上的热喧闹闹，学生自主合作探究的时间、空间缺乏，缺乏对学习过程和方法的.关注，生成缺乏，淡化了学科素养的提高，严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够；有的教师教学显得比较生疏，要么自己被教学难点绕住，不能自拔，要么讲课如隔靴搔痒，不得要领，人为地增加学生负担；有的教师课堂教学有肯定的随便性，板书不够规范；有的教师教学时间安排不合理；有的教师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。期望进一步加强新课程标准的学习，加强集体备课讨论，深化课堂教学改革，培育学生动手实践、自主探究、合作沟通的良好习惯；苦练教学基本功，加强教学反思，在反思中提高，在提高中创新，在创新中成长。

4、个别学校个别学科的学案编写质量不高，选题不精、不准、训练考点针对性不强，难度定位不准，没有充分考虑学生的学习现状等。

5、集体备课的效果不尽如人意。有些学校集体备课注重形式的多，讨论复习内容多，探讨高考考点的少，探讨教学设计的少，探讨课堂具体问题的少，讨论学情少，缺少有效课堂教学的环节步骤讨论。

6、听评课方面，部分学校的评课方式和评课气氛不够好，只说好不说孬的现象依旧存在，没有真正做到评课的客观、公正，从而也就失去了实效性。有些学校年轻教师一周只听一节课，并且不参与评课活动，不利于教师自身的专业成长和进展。

三、对下一步教学的建议

1、进一步讨论学情、考情，大胆取舍，真正进行有效教学。要仔细讨论高考考查特点和命题趋势，简洁问题简洁处理，淡化处理，重点问题重点讲解，重点复习，强化学科思想的渗透，要信任学生，充分调动学生的主动性和能动性，还原学生的思维过程和解题过程，提高教师高三复习备考的有效性和针对性。

2、专题复习课和讲评课要进一步提高实效性。要突出学生的薄弱环节进行专题复习指导，强化对学生对错误问题的矫正突破，注重效果，突出问题，避开面面俱到。讲评课要针对学生出现问题的症结，矫正学生在学问和方法方面的缺乏，要讲题目之间的联系，要讲学问和方法的联系，要强化题目的延长和变式，杜绝就题论题。

3、要进一步讨论专题复习课的高效教学模式。要加强课堂教学环节的设计，让课堂每一分钟都发挥出效益，去除无效的教学环节，杜绝课堂的随便性和盲目性。

4、集体备课和听评课要进一步加强。集体备课要多讨论具体的课堂教学过程，尤其是学生的学习方式和学习活动，要在课堂设计上多讨论，要分析高考命题特点和规律，要多分析学生存在的问题，要在怎么突破难点和落实上多讨论。年轻教师要多听课，多参加评课，备课组长要想方设法营造良好的集体备课和听评课气氛，以利于整个备课组的建设。

高三地理教学工作总结11

光阴似箭,劳碌而充实的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业进展,因为反思是教师成长的阶梯.

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学,觉得有如下收获：

一,认清形势,把握动态,优化复习教学.

面对高考模式改变,复习时间削减以及我校地理学科学生整体基础较差等实际状况,切实了解学情,把握高考动态,讨论《地理教学大纲》,《考试说明》,《高考试题评价报告》以及近三年来全国,江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,细心支配复习计划,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果.具体来说,首先是要把《考试说明》中学问点,能力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其次,弄清晰各学问点的考试要求,精确把握识记,了解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯通.第三是坚持"扎扎实实夯实基础,循序渐进抓能力,提优补差促中间,全面提高推动率"的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,能力强.

二,夯实"三基",查漏补缺,优化课堂教学.

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实"三基",是提高学生能力,促进学生全面进展的关键.①帮助学生梳理学问,形成网络,使书本学问系统化,结构化,以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握.②通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步稳固和娴熟把握大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法.③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用学问分析问题,解决问题的能力.复习课时精讲精练,所选题目必需有基础性,启发性,代表性,综合性,做到"少,精,活,度",一般以中档题为主,能够"牵一发而动全身",以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获,新的体会,新的提高.

三,传授方法,指教迷津,提高复习效率.

指导学生把握地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进学生的学习能力和学习兴趣.复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆,通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容给予特别的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆.

四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课.

(1)贵在方法,重在思维.培育思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到进展,分析与解决问题的`悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化.

(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法.涉及相同学问点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些学问点的理解更深刻,印象更剧烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思索问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移.

(3)照看一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需"点到为止",有些试题则需要"认真解剖".对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特殊"照看";对于学生错误率较高的试题,则要"对症下药".试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误缘由进行精确地分析,对每道题的讲评思路细心地设计.

(4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,准时要求学生整理"错题集",引导学生做进一步的反思和探究.

高三地理教学工作总结12

一、指导思想

依据学校领导对教学和教研工作的总体要求，本学期本学科组以提高教育教学质量为核心，创新教学、教研形式，努力提高课堂教学工作的有效性和实效性，以备课组为单位，实施先进教学理念引领下，从教学设计、课堂教学、教学落实到课后反思，开展组内观摩研讨，以到达共同提高之目的。加强高三年级高考备考的科学性、有效性、针对性，切实提高教学质量，促进全组老师教育教学素养的稳步提升。

二、主要任务

1、主动学习各兄弟学校的先进教学理念和有效教学方法，加强组内研讨和听课评课，不断学习和提高个人专业素养。

2、提高教学的有效性，尤其是课堂的有效性，关注学生学情分析。

3、从基础抓起，提高高三地理高考的备考效率，从学生基础和学情出发，有计划、有步骤的开展备考工作。

三、教学工作计划

1、仔细讨论高考趋势，整理汇编校本资料、学案，帮助学生打好基础

为了更有效的开展教学，必需从本校学生实际状况出发，对征订的参考书和资料进行整理汇编，突出基础学问和基本技能，突出学生学得好、有兴趣的内容，打好基础。大胆剔除难点，从浅入深，提高学生应试的信念和兴趣，讲练结合，把握考纲要求。

2、主动参与校内校外的听课评课，提高教师个人专业素养

在不断的探究中必定会遇到许很多多的困难和怀疑，要团结全组老师，发挥团队精神和集体智慧，不断地探讨、反思、总结，因此必需加强集体备课和研讨。不仅要主动互听互评，更要主动参与校外教研活动以及兄弟学校的公开周活动，多向有阅历的同行学习，不断提高个人专业素养。

3、从严要求学生，细心爱惜学生，建立良好师生关系。

良好的师生关系有效教学开展的基础，在严格执行作业检查、教学效果检查的同时，也要热心的关爱学生，与学生沟通，了解学生的困难和困惑，从学生实际需要出发，不断反思自己的教学方法是否合适。同时要多开展形式多样，内容新颖的教学活动，丰富课堂，活跃课堂，与学生建立良好的互动关系。

四、教学进度表

周次/日期教学任务分解及教学进度

1：9．2—．9．8暑假补课月考试卷分析

2：9．9—9．15

第6讲——地图

第7讲——大气的受热过程及气温空间的.分布和时间改变

第7讲——热力环流

3：9．16—9．22

第7讲——大气的水平运动及等压线的判读与应用

第8讲——三圈环流〔气压带和风带的形成〕

第8讲——北半球冬、夏气压中心及气压带、风带对气候的影响

4：9．23—9．29

第9讲——锋与天气及冷锋与暖锋的推断

第9讲——低压、高压与天气及气旋与反气旋

第10讲——全球气候的改变与对策及气候类型的分析方法

第10讲——主要气候类型〔及自然带〕分布与特点

5：9．30—10．3

第11讲——水循环及水资源的合理利用

第11讲第12讲——大洋环流模式图和主要洋流分布及其对地理环境的影响

第12讲——图表结合对比寒、暖流特征及讲练——河流的主要补给类型及在我国的分布

10．3—10．7国庆节放假

高三第二次月考，评卷

6：10．7—10．13

第13讲——地质作用及其对地表形态的影响

第13讲——岩石圈物质循环和河流地貌对聚落的影响

7：10．14—10．20

第14讲——褶皱山及相关练习

第14讲——断块山、火山及山地对交通运输的影响

第15讲——地理环境的整体性和差异性

9：10．21—10．27讲练期中复习

10：10．28—11．3期中考试、评卷分析

11：11．4—11．10

第16讲——人口的数量改变和合理容量

第17讲——人口的空间改变

12：11．11—11．17

第18讲——城市内部空间结构和不同等级城市的服务功能

第19讲——城市化

第20讲——农业的区位选择

13：11．25—12．1

第21讲——世界主要农业的地域类型

第22讲——工业的区位选择

第23讲——工业地域的形成及传统工业区与新工业区

14：12．2—12．8

第24讲——交通运输方式和布局

第25讲——交通运输方式和布局改变的影响

第26讲——人类与地理环境的协调进展

15：12．9—12．15评卷

第27讲——地理环境对区域进展的影响

第28讲——地理信息技术在区域地理簧经讨论中的应用

第29讲——荒漠化的防治

16：12．16—12．22

第30讲——森林的开发和爱护

第31讲——能源资源的开发

第32讲——流域的综合开发

17：12．23—12．29

第32讲——流域的综合开发

第33讲——区域农业进展

第34讲——区域工业化与城市化

18：12．30—1．5

第35讲——资源的跨区域调配

第36讲——产业转移

19：1．5—1．10期末考试复习，一轮复习学问点回顾

20：1．12—1．17期末考试，讲练

高三地理教学工作总结13

1、作为一名新老师带着毕业班，我努力学习主动向上,并且常常自我反思，提高自我而调整自我。作为高三年文科班地理科目的备课组长，我紧密联系何丽芳老师，集体备课！一起努力把高三年带好，并且不断总结出新课改当中高考复习的方法和一套练习，如下：

〔1〕总体支配：进行二轮复习：先选修内容〔3星期左右〕，再由必2、必3、必1的顺序进行，理由是必2、3要记忆的东西较多，而早点背诵会比较有利，而必1强调理解而且比较重要，所以放在后面进行学生不简单遗忘。最终3周就是选取部分地区的试卷，进行练习和讲评，然后将时间交给学生去看书和背提纲。这样既注重主干学问又能照看课本详情。

〔2〕练习及小测：二轮只选择重要的学问点与能力训练题〔30－40分钟左右〕，协作背诵提纲。每2周进行文综考试一次，每3周进行地理专考1次。除此之外，专练能取得较好的成效即分别辅以2次左右的综合题专练和选择题专练〔第一次练技巧和方法，答题习惯；第二次练审题和思路分析〕。最终3周：削减练习的量〔30分钟以内〕，而更多的'是要求学生去看书〔结合提纲〕

2、作为地理组教研组长，本学期我的工作方向“共同进步、共同成长〞，始终以此为目标，团结组员，协调地理教研组内的事情。很好地完成学校指派的各项任务，尤其是青春期健康教育工作中，组织组员负责出2期人口政策宣扬，另外，还协调各年段的计划生育国策教育渗透。在教学方面仔细组织好每一次教学讨论工作，帮助组员共同成长，

3、教学与业务方面：我仔细讨论各种教学理论，进行自我提升与进步，并且撰写了两篇教学论文：《寓地理科学素养教育于讨论性学习中》、《必修1地理问题讨论的教学思索》，还钻研了环境教育学，从教育理论当中学习如何树立学生的环境进展观。

仔细讨论高三复习与考试，并且前往侨声中学、英林中学、陈埭中学进行听课与学习，并且主动参加评课，多次参与晋江市高三年复习研讨会。利用外出学习的机会不断改良教学方法，从而保证了所教班级成果在年段前列。主动参加晋江地理学会的工作，并参与了09年晋江地理年会与晋江乡土考察，向老一辈教育工学习。

此外,我还就《区域生态环境》一节进行片段教学说课活动，从而提供一个平台进行与其他教师沟通与教研，如何更好地进行片段教学及必修三如何进行教学设计，并主动参加校内网络资源的充实与计论，尤其是对晒课网的使用，针对其它老师的公开课进行学习与商量。

4、作为学校青春期健康教育小组成员和晋江市科技协会成员，我仔细履行职责，加强计划生育国策的教学渗透和环境爱护、科技教育等工作。

总之，本学期的教学工作让我取得了较大的进步，不仅在思想上得到提高，还在业务上进行了自我提升，并利用外出学习的机会与其他教师更好地沟通，并且在自已提高的基础上带着组员共同进步。当然了在教学方面还有许多缺乏，今后我将继续学习和提高，从而更好地进行地理科学的教育，培育全面进展的学生。

高三地理教学工作总结14

既然选择了远方，就必需经受高考，以高考这一跳板，跳到理想的远方。每位学子苦读十二年，不就是为了高考。每个人都不想输，都想取得高分。常常碰到这样的学生：我所把握的基础学问并不比别人差，为何考试成果比别人差；为何每次定位都有偏差；为何审题会出错；为何这些题目看起来很简洁，却答不到采分点。

在教学过程中，这些问题始终困扰着我。如何提高学生的应试能力，做到超水平发挥。以下是我个人在高三教学中实行的措施：

1、整理常考学问点，理清思路、方法。强调学生记忆。〔以大气运动为例〕：

通过作大量的高考题，归纳总结本章学问主要考查：大气环流、气候的分布规律、气候的特点、气候成因、气候类型的推断。学生的困扰——不懂得如何答题。①如问某一地区受何种大气环流的影响，学生根本不知什么是大气环流。②问两地气温不同的缘由是什么。③到达地面的太阳辐射多少的推断。④气候类型的判读。这些题目不懂得回答的缘由就是：学生平常自以为是，上课听得懂，课后没有仔细复习，说白了就是没有背一些基础学问；没背方法、规律、原理；没有进行归纳总结。针对以上问题归纳以下内容：

①大气环流包含：气压带风带、大气活动中心、季风环流。作这种题目的时候要有个先后顺序，先考虑季风环流——如题目中的位置若在大陆东岸。其次考虑正常的风带。

②气温的直接热源是地面。地面的热源是太阳辐射。因此地面的气温主要和下垫面、太阳辐射有关。因此两地气温不同的'主要缘由是太阳辐射和下垫面。只要学生了解学问点的本质，遇到问题就可迎刃而解。

③到达地面的太阳辐射多少的推断：对于这一点学生必需把握大气的热力状况，地面与太阳之间隔着大气，因此必需考虑大气的厚度〔太阳高度角和海拔高度〕，密度〔天气状况〕

④气候类型的判读：依据气温、降水柱状图进行推断---最基本最重要最有用的方法。

2、强调学生对学问点要进行记忆，不能只停在听听，没有落实：